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虽然有关综合性学习的实验取得了一定的成果，但是，推行综合性学习模式的道路并不顺畅，在实施的过程中还出现了一些值得我们思考的问题。
一、如何定义综合性学习
如何确定综合性学习的概念一直是学界讨论不休的话题，至今人们的分歧仍然存在。尽管如此，有关综合性学习的主要思想，大家还是认同的，即综合性学习是一种区别于传统教学模式的新的教育和学习方法，它变革传统教育的弊端，鼓励学生走出课堂，将所学知识与社会生活紧密结合。它还提倡营造开放和自由的课堂教学氛围，抵制封闭式教学。
二、初中语文综合性学习存在的问题
课程改革虽然对综合性学习提出了许多可行性建议，但在实施的过程中却很艰难曲折。实施成效和预期相比有很大的差距，这一现象产生的原因主要有如下几点：
1. 教者没有深刻领会综合性学习的内涵
课程标准令许多有着多年教学经验、已经形成了自己独特教学风格的老教师不知所措，对于他们而言，传统的教学模式已经在其脑海中根深蒂固，其转变只能是缓慢的。还有一些教师不能深刻认识到语文综合性学习的重要性，将综合性学习仅仅理解为朗读、生词、背诵的结合。这些观念都对综合性学习的实施提出了挑战。
2. 学生不能充分理解综合性学习
有的教师在语文教学中已经开始实施语文综合性学习，但是学生长期在传统教学方式的影响下已经对教师产生了强烈的依赖，对新的学习方法一时难以接受。综合性学习与传统的教学方式有着本质的不同，它更侧重于引导学生发挥学习的自主性。学生不能从根本上正确认识到这一点，因而一时难以转变学习习惯。
3. 缺乏完善的评价机制
在语文教学中，教师教学的重点往往都是生字词的识记、解释，课文的背诵、默写等，这些教学内容可以仅仅用正确或错误来评价，而综合性语文学习所包含的内容更加丰富，对其的评价也相对复杂，不能仅仅以对错来评判，至今仍缺乏一套完整、全面的评价机制，这也是造成综合性学习出现问题的原因。
三、如何实施语文综合性学习
要有效开展语文综合性学习，首先，教师应该从思想上重视这种新的教学方法，深入理解其内涵，要能通过具体的教学，激发学生学习的激情与信心，让学生从思想上转变，使语文综合性学习真正发挥作用，提高初中语文课堂教学的效率，以期获得良好的教学成效。
1. 开展培训，提高认识
要让语文综合性学习这一新的教学方式真正走进语文课堂，其切入点是要让教师对其有深刻的理解和认识，为此，相关教育部门应该与学校联合起来，请资深教育专家对初中语文教师进行培训，让教师对语文综合性学习有一个完整、深刻、全面的认识。与此同时，在对教师进行评价与考核时，也可以将其在课堂上实施语文综合性学习的成果作为评价的标准，抛弃完全根据学生的考试成绩对教师进行评价的方法。教师要逐渐转变传统的教学思想，尝试运用新的教学模式，让语文综合性学习贯穿教学过程始终。
2. 建立合理的评价机制
实施语文综合性学习的本质是让学生在学习的过程中更多地体会到乐趣，享受学习的全过程，而非仅仅注意其学习成绩，学生要在这一过程中对学习获得全新的认识，树立终身学习的思想，不断地追求，勇于实践与创新，在对语文综合性学习进行评价时不能将结果作为全部的评价依据。
这一评价机制可以将学生的自我评价、互相评价、家长评价与教师评价这四个方面有机地结合起来，评价的结果不一定要以明确的对错来反映，可以是学生的自我肯定与反省，也可以是同学的感受与意见、教师的赞许或批评。上述种种，皆是力求对综合性学习作出准确、客观的评价，使学生在这个过程中充分认识自己，以后的学习更有针对性与方向性。
3. 将综合性学习融入学生的学习习惯
初中阶段，学生的世界观、价值观、人生观正初步形成，学生会经历人生中的许多转折 。在这样一个承前启后的阶段，教者的循循善诱有助于学生形成良好的学习习惯和思维习惯。综合性学习模式以区别于传统教学模式的巨大优势帮助学生走向灿烂人生。传统教学模式下的学生学习缺乏自主性，教者也不太注重引导学生发挥自我潜能，“一言堂”现象导致很多学生不敢也不愿发表个人看法，以教师的眼光为自己的眼光，以教师的答案为唯一标准答案。在综合性学习模式下，学生会主动地思考，积极地表达自己的想法，不再是被动地接受知识的“木偶人” 。另外，要使学生的学习习惯和综合性学习模式有机融合，教者要善于寻找两者的契合点，培养学生主动学习、主动思考、主动参与和主动表达的学习习惯。
初中语文的综合性学习具有很强的针对性，是一种能够使课堂教学成果最大化的学习模式。虽然在探索这种学习模式的过程中还有很多问题需要解决，但我们相信通过各个方面的协同努力，综合性学习模式一定能在未来的初中语文课堂上展现出强大的魅力。
一、如何定义综合性学习
如何确定综合性学习的概念一直是学界讨论不休的话题，至今人们的分歧仍然存在。尽管如此，有关综合性学习的主要思想，大家还是认同的，即综合性学习是一种区别于传统教学模式的新的教育和学习方法，它变革传统教育的弊端，鼓励学生走出课堂，将所学知识与社会生活紧密结合。它还提倡营造开放和自由的课堂教学氛围，抵制封闭式教学。
二、初中语文综合性学习存在的问题
课程改革虽然对综合性学习提出了许多可行性建议，但在实施的过程中却很艰难曲折。实施成效和预期相比有很大的差距，这一现象产生的原因主要有如下几点：
1. 教者没有深刻领会综合性学习的内涵
课程标准令许多有着多年教学经验、已经形成了自己独特教学风格的老教师不知所措，对于他们而言，传统的教学模式已经在其脑海中根深蒂固，其转变只能是缓慢的。还有一些教师不能深刻认识到语文综合性学习的重要性，将综合性学习仅仅理解为朗读、生词、背诵的结合。这些观念都对综合性学习的实施提出了挑战。
2. 学生不能充分理解综合性学习
有的教师在语文教学中已经开始实施语文综合性学习，但是学生长期在传统教学方式的影响下已经对教师产生了强烈的依赖，对新的学习方法一时难以接受。综合性学习与传统的教学方式有着本质的不同，它更侧重于引导学生发挥学习的自主性。学生不能从根本上正确认识到这一点，因而一时难以转变学习习惯。
3. 缺乏完善的评价机制
在语文教学中，教师教学的重点往往都是生字词的识记、解释，课文的背诵、默写等，这些教学内容可以仅仅用正确或错误来评价，而综合性语文学习所包含的内容更加丰富，对其的评价也相对复杂，不能仅仅以对错来评判，至今仍缺乏一套完整、全面的评价机制，这也是造成综合性学习出现问题的原因。
三、如何实施语文综合性学习
要有效开展语文综合性学习，首先，教师应该从思想上重视这种新的教学方法，深入理解其内涵，要能通过具体的教学，激发学生学习的激情与信心，让学生从思想上转变，使语文综合性学习真正发挥作用，提高初中语文课堂教学的效率，以期获得良好的教学成效。
1. 开展培训，提高认识
要让语文综合性学习这一新的教学方式真正走进语文课堂，其切入点是要让教师对其有深刻的理解和认识，为此，相关教育部门应该与学校联合起来，请资深教育专家对初中语文教师进行培训，让教师对语文综合性学习有一个完整、深刻、全面的认识。与此同时，在对教师进行评价与考核时，也可以将其在课堂上实施语文综合性学习的成果作为评价的标准，抛弃完全根据学生的考试成绩对教师进行评价的方法。教师要逐渐转变传统的教学思想，尝试运用新的教学模式，让语文综合性学习贯穿教学过程始终。
2. 建立合理的评价机制
实施语文综合性学习的本质是让学生在学习的过程中更多地体会到乐趣，享受学习的全过程，而非仅仅注意其学习成绩，学生要在这一过程中对学习获得全新的认识，树立终身学习的思想，不断地追求，勇于实践与创新，在对语文综合性学习进行评价时不能将结果作为全部的评价依据。
这一评价机制可以将学生的自我评价、互相评价、家长评价与教师评价这四个方面有机地结合起来，评价的结果不一定要以明确的对错来反映，可以是学生的自我肯定与反省，也可以是同学的感受与意见、教师的赞许或批评。上述种种，皆是力求对综合性学习作出准确、客观的评价，使学生在这个过程中充分认识自己，以后的学习更有针对性与方向性。
3. 将综合性学习融入学生的学习习惯
初中阶段，学生的世界观、价值观、人生观正初步形成，学生会经历人生中的许多转折 。在这样一个承前启后的阶段，教者的循循善诱有助于学生形成良好的学习习惯和思维习惯。综合性学习模式以区别于传统教学模式的巨大优势帮助学生走向灿烂人生。传统教学模式下的学生学习缺乏自主性，教者也不太注重引导学生发挥自我潜能，“一言堂”现象导致很多学生不敢也不愿发表个人看法，以教师的眼光为自己的眼光，以教师的答案为唯一标准答案。在综合性学习模式下，学生会主动地思考，积极地表达自己的想法，不再是被动地接受知识的“木偶人” 。另外，要使学生的学习习惯和综合性学习模式有机融合，教者要善于寻找两者的契合点，培养学生主动学习、主动思考、主动参与和主动表达的学习习惯。
初中语文的综合性学习具有很强的针对性，是一种能够使课堂教学成果最大化的学习模式。虽然在探索这种学习模式的过程中还有很多问题需要解决，但我们相信通过各个方面的协同努力，综合性学习模式一定能在未来的初中语文课堂上展现出强大的魅力。