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教材简析：
《槐乡的孩子》是人教版语文三年级上册第一组课文中的一篇略读课文，主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，但孩子们却从劳动中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文语言轻快朴实，字里行间洋溢着槐树情结和浓浓的乡土气息，读来宛如一首快乐的歌，一个个有趣的比喻把孩子心中的快乐一点点播撒出来，晕染在文本中，使劳动变得更加美好。
教学建议：
一、导：观看画面，回忆入境，激发快乐
本单元的文章旨在让学生随着课文，去感受生活的丰富多彩。因此，回顾前几篇文章展示的快乐生活，可以让回忆激发快乐，引发学生学习的兴趣，更好地感受课文展现的快乐生活。
1、情景再现，唤醒记忆。搜集前三篇课文展现的生活场面的图片并制作成配乐PPT，上课伊始通过播放把美好的画面和美好的音乐呈现在学生面前，教师随之进行相应的解说，唤醒学生的记忆，从而引出课题。
2、解读课题，了解环境。解读“槐乡”的含义，让学生通过对“槐乡”的理解，进入槐乡孩子们生活的特定环境，为学生感受槐乡孩子不同的生活、别样的快乐奠定基础。
3、发现不同，掌握要求。基于本课是学生首次接触略读课文，揭题后要先引导学生观察课题，发现这篇文章课题的不同，带有“*”的文章是略读课文，这样的文章是用来巩固学过的知识和方法。因此，要围绕阅读提示，让学生进行自主学习。
二、读：学习字词，了解大意，初尝快乐
读准字音、读通句子、理解词义是语文课的基本任务之一。略读课文应该让学生自主合作探究地学习，可分课前预习和课上检查两步完成。
1、课前预习。明确预习要求与步骤，督促学生把预习任务落到实处，确保预习效果，掌握预习方法。
（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到不懂的词语，用学过的方法去理解。（难懂的可留待课上解决）
（3）想想文章主要写了件什么事？（用“谁在什么时候干什么”的句式概括）
2、课上检查。
（1）交流难读的字、词、句，带领大家读一读。
（2）交流已经理解的词语，提出不理解的词，让同学或老师帮助理解。（旨在激起学生对词语理解方法的回忆，引导学生学以致用的意识。）
（3）默读全文，用“谁在什么时候干什么”的句式说说课文主要讲了什么。（槐乡的孩子在炎热的八月采摘槐米，感受着劳动的快乐。）
三、思：围绕提示，深入体悟，品味快乐
课文在展示槐乡孩子快乐的同时，细致刻画了槐乡孩子的特点，两者相互融合，相得益彰。为深入感受槐乡孩子的快乐，感受槐乡孩子的特点，可以这样进行品读。
1.自读课文，整体感知槐乡孩子的快乐。让学生画出能直接体现槐乡孩子快乐的句子，围绕“槐乡的孩子有什么样的快乐”这个问题读一读，想一想，说一说。
（1）“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。”
（2）“月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。”
这两句话中“快乐的歌声”和“甜蜜的微笑”一明一暗，充分展示了槐乡孩子内心的快乐。让学生通过交流，认识到这样的快乐来自白天采摘槐米的艰苦劳动，来自丰富而充实的生活。
2.研读课文，深入感受槐乡孩子的特点。
这一环节是教学的关键，要布置学生细读课文，画出有关句子，圈出关键词语，悟出槐乡孩子的特点，体验槐乡孩子从辛苦中感受快乐，从劳动中享受快乐的情趣。
（1）“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”
“勤劳”直接点明了槐乡孩子的特点；“不向爸爸妈妈伸手要钱”“上学的钱是用槐米换来的”说明槐乡孩子年龄虽小却很懂事，能借助槐乡的特色自力更生。
（2）“槐乡的孩子可不怕热，……就已经爬到小山上了。”
“不怕热”——能吃苦：从哪儿看出槐乡孩子不怕热呢？联系前文“八月，天多热。鸡热得_______，狗热得_______，蝉热得_______”。对环境描写的烘托，让学生充分感受八月天的热，深入体会槐乡孩子不怕热，能吃苦的品质。
“带着水葫芦，带着干粮”——做好了长时间劳动的准备，生活经验丰富；“没等_______，就_______。”——起得早。（这些关键词，充分说明槐乡的孩子吃苦耐劳，非常勤劳。）
（3）“男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下一下地削着槐米。”
“爬”“削”——男孩动作娴熟；“用长长的钩刀”——劳动工具使用熟练；“一下一下”——动作流畅。这些词说明男孩经常做这些事，与“常常”相呼应。教学时可以引导学生观察书上的插图，加深对这些关键词的体会。
（3）“女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮子里塞着槐米，头一点一点地，像觅食的鸭子。”
“捡”“塞”写出了女孩的忙碌。“两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着”这个有趣的比喻把弯腰捡槐米的女孩写得特别可爱，舞动轻盈的不仅是那两条辫子，还有女孩的身姿；“上下飞舞”的或许还有女孩捡槐米时被喜悦饱胀的心。“头一点一点地，像觅食的鸭子”这样一个自然动作的不经意流露，仿佛让人看到女孩在一点一点用力地往已装满的篮子里塞着槐米，不禁让人感叹作者观察的细致，比喻的精妙。
“男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下一下地削着槐米”“女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮子里塞着槐米，头一点一点地，像觅食的鸭子”这两句话，还充分显示了男孩与女孩合作的默契，这样的配合正是在槐乡广阔的天地里磨炼出来的，他们用自己勤劳的手，创造着自己的幸福生活，享受着生活的无比快乐。
（4）“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。”“月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。”两句话联系前文可看出：
“当缕缕炊烟从村中升起的时候”“劳累一天”——孩子们劳动了整整一天。
“满载而归”——劳动成果收获丰厚，进一步反映孩子们劳动的认真、辛苦。
“快乐的歌声”“甜蜜的微笑”——这歌声既表达孩子们辛勤劳动满载而归的快乐，也是对自己勤劳能干的称赞，更是对自己劳动创造的美好生活的赞美。把“甜蜜的微笑”带到梦里，又把快乐提升了，孩子们用这样的方式创造着自己美好的未来。
3.诵读课文，用心表达槐乡孩子的快乐。
让学生把自己喜欢的句子有感情地读一读。（先自由练读，再同桌读，力求读出自己的独特体验。）通过朗读来为文字注入生命的活力，把对课文的感悟转化为有声的情感，把劳动的快乐尽情地展示出来。
四、拓：联系实际，走向生活，交流快乐
槐乡孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质和劳动创造的快乐生活感染了学生，但是，课文里展示的并不是生活的全部，只是冰山的一角。因此，要把学生感受的触角引向真实的生活，就要引导学生留心观察生活，用心去欣赏“生活”这一幅七彩的图画。
1、小组交流。学生在四人小组交流自己快乐的生活事例，派代表进行全班交流。
2、小练笔。像作者一样把自己快乐的生活事例写下来。
责任编辑：王天杰
《槐乡的孩子》是人教版语文三年级上册第一组课文中的一篇略读课文，主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，但孩子们却从劳动中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文语言轻快朴实，字里行间洋溢着槐树情结和浓浓的乡土气息，读来宛如一首快乐的歌，一个个有趣的比喻把孩子心中的快乐一点点播撒出来，晕染在文本中，使劳动变得更加美好。
教学建议：
一、导：观看画面，回忆入境，激发快乐
本单元的文章旨在让学生随着课文，去感受生活的丰富多彩。因此，回顾前几篇文章展示的快乐生活，可以让回忆激发快乐，引发学生学习的兴趣，更好地感受课文展现的快乐生活。
1、情景再现，唤醒记忆。搜集前三篇课文展现的生活场面的图片并制作成配乐PPT，上课伊始通过播放把美好的画面和美好的音乐呈现在学生面前，教师随之进行相应的解说，唤醒学生的记忆，从而引出课题。
2、解读课题，了解环境。解读“槐乡”的含义，让学生通过对“槐乡”的理解，进入槐乡孩子们生活的特定环境，为学生感受槐乡孩子不同的生活、别样的快乐奠定基础。
3、发现不同，掌握要求。基于本课是学生首次接触略读课文，揭题后要先引导学生观察课题，发现这篇文章课题的不同，带有“*”的文章是略读课文，这样的文章是用来巩固学过的知识和方法。因此，要围绕阅读提示，让学生进行自主学习。
二、读：学习字词，了解大意，初尝快乐
读准字音、读通句子、理解词义是语文课的基本任务之一。略读课文应该让学生自主合作探究地学习，可分课前预习和课上检查两步完成。
1、课前预习。明确预习要求与步骤，督促学生把预习任务落到实处，确保预习效果，掌握预习方法。
（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到不懂的词语，用学过的方法去理解。（难懂的可留待课上解决）
（3）想想文章主要写了件什么事？（用“谁在什么时候干什么”的句式概括）
2、课上检查。
（1）交流难读的字、词、句，带领大家读一读。
（2）交流已经理解的词语，提出不理解的词，让同学或老师帮助理解。（旨在激起学生对词语理解方法的回忆，引导学生学以致用的意识。）
（3）默读全文，用“谁在什么时候干什么”的句式说说课文主要讲了什么。（槐乡的孩子在炎热的八月采摘槐米，感受着劳动的快乐。）
三、思：围绕提示，深入体悟，品味快乐
课文在展示槐乡孩子快乐的同时，细致刻画了槐乡孩子的特点，两者相互融合，相得益彰。为深入感受槐乡孩子的快乐，感受槐乡孩子的特点，可以这样进行品读。
1.自读课文，整体感知槐乡孩子的快乐。让学生画出能直接体现槐乡孩子快乐的句子，围绕“槐乡的孩子有什么样的快乐”这个问题读一读，想一想，说一说。
（1）“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。”
（2）“月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。”
这两句话中“快乐的歌声”和“甜蜜的微笑”一明一暗，充分展示了槐乡孩子内心的快乐。让学生通过交流，认识到这样的快乐来自白天采摘槐米的艰苦劳动，来自丰富而充实的生活。
2.研读课文，深入感受槐乡孩子的特点。
这一环节是教学的关键，要布置学生细读课文，画出有关句子，圈出关键词语，悟出槐乡孩子的特点，体验槐乡孩子从辛苦中感受快乐，从劳动中享受快乐的情趣。
（1）“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”
“勤劳”直接点明了槐乡孩子的特点；“不向爸爸妈妈伸手要钱”“上学的钱是用槐米换来的”说明槐乡孩子年龄虽小却很懂事，能借助槐乡的特色自力更生。
（2）“槐乡的孩子可不怕热，……就已经爬到小山上了。”
“不怕热”——能吃苦：从哪儿看出槐乡孩子不怕热呢？联系前文“八月，天多热。鸡热得_______，狗热得_______，蝉热得_______”。对环境描写的烘托，让学生充分感受八月天的热，深入体会槐乡孩子不怕热，能吃苦的品质。
“带着水葫芦，带着干粮”——做好了长时间劳动的准备，生活经验丰富；“没等_______，就_______。”——起得早。（这些关键词，充分说明槐乡的孩子吃苦耐劳，非常勤劳。）
（3）“男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下一下地削着槐米。”
“爬”“削”——男孩动作娴熟；“用长长的钩刀”——劳动工具使用熟练；“一下一下”——动作流畅。这些词说明男孩经常做这些事，与“常常”相呼应。教学时可以引导学生观察书上的插图，加深对这些关键词的体会。
（3）“女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮子里塞着槐米，头一点一点地，像觅食的鸭子。”
“捡”“塞”写出了女孩的忙碌。“两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着”这个有趣的比喻把弯腰捡槐米的女孩写得特别可爱，舞动轻盈的不仅是那两条辫子，还有女孩的身姿；“上下飞舞”的或许还有女孩捡槐米时被喜悦饱胀的心。“头一点一点地，像觅食的鸭子”这样一个自然动作的不经意流露，仿佛让人看到女孩在一点一点用力地往已装满的篮子里塞着槐米，不禁让人感叹作者观察的细致，比喻的精妙。
“男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下一下地削着槐米”“女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮子里塞着槐米，头一点一点地，像觅食的鸭子”这两句话，还充分显示了男孩与女孩合作的默契，这样的配合正是在槐乡广阔的天地里磨炼出来的，他们用自己勤劳的手，创造着自己的幸福生活，享受着生活的无比快乐。
（4）“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。”“月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。”两句话联系前文可看出：
“当缕缕炊烟从村中升起的时候”“劳累一天”——孩子们劳动了整整一天。
“满载而归”——劳动成果收获丰厚，进一步反映孩子们劳动的认真、辛苦。
“快乐的歌声”“甜蜜的微笑”——这歌声既表达孩子们辛勤劳动满载而归的快乐，也是对自己勤劳能干的称赞，更是对自己劳动创造的美好生活的赞美。把“甜蜜的微笑”带到梦里，又把快乐提升了，孩子们用这样的方式创造着自己美好的未来。
3.诵读课文，用心表达槐乡孩子的快乐。
让学生把自己喜欢的句子有感情地读一读。（先自由练读，再同桌读，力求读出自己的独特体验。）通过朗读来为文字注入生命的活力，把对课文的感悟转化为有声的情感，把劳动的快乐尽情地展示出来。
四、拓：联系实际，走向生活，交流快乐
槐乡孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质和劳动创造的快乐生活感染了学生，但是，课文里展示的并不是生活的全部，只是冰山的一角。因此，要把学生感受的触角引向真实的生活，就要引导学生留心观察生活，用心去欣赏“生活”这一幅七彩的图画。
1、小组交流。学生在四人小组交流自己快乐的生活事例，派代表进行全班交流。
2、小练笔。像作者一样把自己快乐的生活事例写下来。
责任编辑：王天杰