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摘 要：新课程标准强调学生是学习和发展的主体，提倡自主、合作，探究的学习方式，而这种教学方式的转变离不开引导和组织学生进行有效的课堂讨论。课堂讨论是小学语文阅读教学中不可缺少的环节，是实施素质教育的必要教学形式，也是提高课堂效率的重要方法之一。而课堂讨论能否真正做到有效，关键在于老师的课堂调控策略与调控技巧。
关键词：小学;语文课堂;教学
小学语文是小学课程教育的重要组成部分，对小学生语言表达、情感发展以及综合素质等的培养具有至关重要的作用。小学语文课堂教学的有效性是其教学成果输出的重要指标，而在教学实践中，如何提高小学语文课堂教学的有效性是每一位小学教师都需要认真面对的课题。
一、小学语文课堂教学有效性的影响因素
小学语文课堂教学有效性的影响因素主要包括三个方面，即教师、学生及课堂环境。
教师对于小学语文课堂教学的有效性具有至关重要的影响，具体的影响因子包括：教师的教学理念、教学水平与能力、情感与态度、教学行为等，教师教学理念先进，教学水平与能力高，教学态度严谨、情感丰富，教學行为符合小学生的认知特点，那么课堂教学的有效性就好，反之则会在很大程度上影响课堂教学的有效开展，进而影响教学成果的输出。
学生是影响小学语文课堂教学有效性的重要因素。小学生有着自身的一些心理、生理特点，这在课堂教学过程中会自然而然地展露出来，而影响课堂教学有效性的因子主要包括：学习态度、学习兴趣、认知能力等。在小学阶段，学生的学习兴趣是影响课堂教学有效性的关键因子，只有课堂教学中激发学生的学习兴趣，才能使课堂教学取得良好的效果;而学生的学习态度表现在情感方面，具有良好的学习态度可以使学生在课堂教学中取得较高的学习效率;认知能力主要是指小学生在学习知识方面所具有一般能力，学生个体之间有差异，能够根据学生的认知能力来进行恰当的教学对于教学的有效性至关重要。
教学环境对小学语文课堂教学的有效性同样具有至关重要的影响。其影响因子主要表现在以下几个方面：一是良好的课堂教学气氛;二是高效的师生互动;三是建立在平等基础之上的和谐师生关系。良好的课堂教学气氛可以有效调动学习语文的积极性，使学生在一个愉悦的气氛中进行学习，学生的主观能动性将得到有效加强，进而增强教学的有效性;师生互动对于活跃课堂气氛，提高教学质量具有重要的作用，在此方面，教师的引导起着至关重要的作用，而建立在平等基础之上的和谐师生关系，对于营造良好的课堂教学环境十分关键，这里涉及的是一个教学理念的问题，能否将学生置于平等的教学地位，考验着教师的内在素质与教学修养，也是培养小学生自主意识的关键。
二、提高小学语文课堂教学有效性的相关策略
（一）课堂时间安排要合理，不要打疲劳战
课堂时间是有限的，要想实现有效的教学，使学生在课堂上学有所获，老师就要转变想法，创新教学，不能像传统的教学那样只是给学生一味地灌输，这不但会造成囫囵吞枣的结果，与学生学习语文的兴趣与意义背道而驰，还会对学生的语文学习造成很大的障碍。那么，老师如何在课堂上合理利用时间，既保证学生对学习知识的理解，达到学以致用的目的，又能不占用更多的时间，让学生轻松学习呢？首先，我认为，老师的讲课一定要避免面面俱到的所谓的全面性，要有所选择，围绕教学核心，把重点知识教学给学生，让学生能有所顿悟，对细枝末节的东西可以自主学习。其次，要在教学中给学生明确目标，让学生有方向，学生就能结合重点，对于相关的知识进行自学，达到学习目的，完成教学任务。第三，要在课堂教学中注意给学生埋下伏笔，唤醒学生的好奇心，督促学生课下学习等等。老师课堂上合理利用时间，把更多的时间留给学生，方向指给学生，学生才能在自主学习时有的放矢，有效完成学习任务，实现高效教学的目的。
（二）教学过程要有提问，不能一讲到底
随着教学的不断创新，当下的小学语文老师一定要规避在课堂上采用一讲到底的方法，要在设计教学内容时，就注意讲练结合，把讲解与问题结合起来，以问题为导向，时时提醒学生学习方向、目标，才能不断调动学生的求知欲，激起学生的好奇，使他们充满热情地学习、收获，达到理想的学习效率。比如，《花的学校》教学过程中，老师要不断以探究的口吻提问学生，也提醒学生注意听下面的内容。如，我们学会写落、荒等13个生字，同学们还会认识文中的哪些生字呢？有的学生就说笛，有的学生说触等等。这个时候老师可以和学生一起复习会写的生字和会认的生字，并对关键词字进行讲解。在学生的思想又要进入低迷状态时，老师可以再问问学生：同学们，我们的学校是什么样子的，可以口头描述一下吗？这样又聚集了学生注意力，使学生又带着好奇与新鲜，听老师进一步讲解课文，就能使教学达到意想不到的收获，进而实现语文教学的目的。
（三）作业设计要有层次，保证每一个学生的进步
在素质教育以学生本为的教育理念下，个性化教育似乎更贴切每个学生的需要。以前老师在为学生布置作业时，从来不会考虑什么层次，更不会考虑到每个学生的身上，都是统一的标准。统一的安排，学生对这样的作业，会的就做，不会的就抄或者不做。为了防止学生产生学习的消极心理，使每一个学生通过作业练习有所进步，老师不但要在目标上、任务上分层，还要在课堂作业、家庭作业上费点心思，根据学生的学习能力设计出不同层次的作业。比如，基础巩固型、专项型的、综合能力型、延伸拓展型等等，让学生根据自己的学习情况和能力，完成不同的作业，持续不断地进步。只有这样，我们才能把因材施教落到实处，在了解每一个同学的基础，科学、有目的地帮助每一个学生不断进步，发挥个性特长，发展自我学习潜能，提高语文成绩，提升小学语文课堂教学的实效性。
三、结束语
语文是一切知识的基础，学好语文也就为更多学科学习打好了基础。因此，新时代小学语文老师不但要合理利用课堂时间，在教学过程中把问与讲结合起来，还要对学生的作业进行分层设计，这样才能保证学生学习的热情，也能收住学生的注意力，更能使不同层次的学生都能在每一次的作业中有所收获，不断进步，提高成绩，也促进小学语文教学有效性的实现。
参考文献
[1]高小雄.小学语文有效课堂教学实践研究[J].学周刊，2019（11）：43.
[2]杨静.小学语文有效课堂教学的策略与方法研究[J].科学咨询（教育科研），2017（02）：47.
关键词：小学;语文课堂;教学
小学语文是小学课程教育的重要组成部分，对小学生语言表达、情感发展以及综合素质等的培养具有至关重要的作用。小学语文课堂教学的有效性是其教学成果输出的重要指标，而在教学实践中，如何提高小学语文课堂教学的有效性是每一位小学教师都需要认真面对的课题。
一、小学语文课堂教学有效性的影响因素
小学语文课堂教学有效性的影响因素主要包括三个方面，即教师、学生及课堂环境。
教师对于小学语文课堂教学的有效性具有至关重要的影响，具体的影响因子包括：教师的教学理念、教学水平与能力、情感与态度、教学行为等，教师教学理念先进，教学水平与能力高，教学态度严谨、情感丰富，教學行为符合小学生的认知特点，那么课堂教学的有效性就好，反之则会在很大程度上影响课堂教学的有效开展，进而影响教学成果的输出。
学生是影响小学语文课堂教学有效性的重要因素。小学生有着自身的一些心理、生理特点，这在课堂教学过程中会自然而然地展露出来，而影响课堂教学有效性的因子主要包括：学习态度、学习兴趣、认知能力等。在小学阶段，学生的学习兴趣是影响课堂教学有效性的关键因子，只有课堂教学中激发学生的学习兴趣，才能使课堂教学取得良好的效果;而学生的学习态度表现在情感方面，具有良好的学习态度可以使学生在课堂教学中取得较高的学习效率;认知能力主要是指小学生在学习知识方面所具有一般能力，学生个体之间有差异，能够根据学生的认知能力来进行恰当的教学对于教学的有效性至关重要。
教学环境对小学语文课堂教学的有效性同样具有至关重要的影响。其影响因子主要表现在以下几个方面：一是良好的课堂教学气氛;二是高效的师生互动;三是建立在平等基础之上的和谐师生关系。良好的课堂教学气氛可以有效调动学习语文的积极性，使学生在一个愉悦的气氛中进行学习，学生的主观能动性将得到有效加强，进而增强教学的有效性;师生互动对于活跃课堂气氛，提高教学质量具有重要的作用，在此方面，教师的引导起着至关重要的作用，而建立在平等基础之上的和谐师生关系，对于营造良好的课堂教学环境十分关键，这里涉及的是一个教学理念的问题，能否将学生置于平等的教学地位，考验着教师的内在素质与教学修养，也是培养小学生自主意识的关键。
二、提高小学语文课堂教学有效性的相关策略
（一）课堂时间安排要合理，不要打疲劳战
课堂时间是有限的，要想实现有效的教学，使学生在课堂上学有所获，老师就要转变想法，创新教学，不能像传统的教学那样只是给学生一味地灌输，这不但会造成囫囵吞枣的结果，与学生学习语文的兴趣与意义背道而驰，还会对学生的语文学习造成很大的障碍。那么，老师如何在课堂上合理利用时间，既保证学生对学习知识的理解，达到学以致用的目的，又能不占用更多的时间，让学生轻松学习呢？首先，我认为，老师的讲课一定要避免面面俱到的所谓的全面性，要有所选择，围绕教学核心，把重点知识教学给学生，让学生能有所顿悟，对细枝末节的东西可以自主学习。其次，要在教学中给学生明确目标，让学生有方向，学生就能结合重点，对于相关的知识进行自学，达到学习目的，完成教学任务。第三，要在课堂教学中注意给学生埋下伏笔，唤醒学生的好奇心，督促学生课下学习等等。老师课堂上合理利用时间，把更多的时间留给学生，方向指给学生，学生才能在自主学习时有的放矢，有效完成学习任务，实现高效教学的目的。
（二）教学过程要有提问，不能一讲到底
随着教学的不断创新，当下的小学语文老师一定要规避在课堂上采用一讲到底的方法，要在设计教学内容时，就注意讲练结合，把讲解与问题结合起来，以问题为导向，时时提醒学生学习方向、目标，才能不断调动学生的求知欲，激起学生的好奇，使他们充满热情地学习、收获，达到理想的学习效率。比如，《花的学校》教学过程中，老师要不断以探究的口吻提问学生，也提醒学生注意听下面的内容。如，我们学会写落、荒等13个生字，同学们还会认识文中的哪些生字呢？有的学生就说笛，有的学生说触等等。这个时候老师可以和学生一起复习会写的生字和会认的生字，并对关键词字进行讲解。在学生的思想又要进入低迷状态时，老师可以再问问学生：同学们，我们的学校是什么样子的，可以口头描述一下吗？这样又聚集了学生注意力，使学生又带着好奇与新鲜，听老师进一步讲解课文，就能使教学达到意想不到的收获，进而实现语文教学的目的。
（三）作业设计要有层次，保证每一个学生的进步
在素质教育以学生本为的教育理念下，个性化教育似乎更贴切每个学生的需要。以前老师在为学生布置作业时，从来不会考虑什么层次，更不会考虑到每个学生的身上，都是统一的标准。统一的安排，学生对这样的作业，会的就做，不会的就抄或者不做。为了防止学生产生学习的消极心理，使每一个学生通过作业练习有所进步，老师不但要在目标上、任务上分层，还要在课堂作业、家庭作业上费点心思，根据学生的学习能力设计出不同层次的作业。比如，基础巩固型、专项型的、综合能力型、延伸拓展型等等，让学生根据自己的学习情况和能力，完成不同的作业，持续不断地进步。只有这样，我们才能把因材施教落到实处，在了解每一个同学的基础，科学、有目的地帮助每一个学生不断进步，发挥个性特长，发展自我学习潜能，提高语文成绩，提升小学语文课堂教学的实效性。
三、结束语
语文是一切知识的基础，学好语文也就为更多学科学习打好了基础。因此，新时代小学语文老师不但要合理利用课堂时间，在教学过程中把问与讲结合起来，还要对学生的作业进行分层设计，这样才能保证学生学习的热情，也能收住学生的注意力，更能使不同层次的学生都能在每一次的作业中有所收获，不断进步，提高成绩，也促进小学语文教学有效性的实现。
参考文献
[1]高小雄.小学语文有效课堂教学实践研究[J].学周刊，2019（11）：43.
[2]杨静.小学语文有效课堂教学的策略与方法研究[J].科学咨询（教育科研），2017（02）：47.