论文部分内容阅读
【摘要】随着全球一体化进程加快，各国间交流日益紧密，英语作为常用的国际交流语言为良好的各国关系打下了深厚的基础。在实际教学中，由于英语语法学习较为困难，同时“注重日常交流性”也弱化了英语语法在教学中的地位。古语有云：知其然，知其所以然。教师积极探索教学新模式，为教授英语语法提供新的支撑大为必要。本文就笔者大学英语学习经验谈谈在语法课程中怎样“以技取胜”，以学生身份向教师建言献策。
【关键词】英语 语法课 教学技巧
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0099-01
应用学习者普遍认为英语语法（Grammar）不适用于日常口头交流，带有学究性、书面性。此观点大错特错，比如在日常谈话中，A：It is going to rain. B：No，it’s not.这里，B显然没有理解be going to的用法，而理解为be doing（现在）。针对日常英语语法教学中的问题，本文提出几点教学技巧（Skill），为教师提供参考。
一、情趣化教学，激发学生兴趣
兴趣是成功的向导。要想在事业上有所成功，并且面对困境勇往直前，兴趣是最大的支撑。同样，教师可以以激发学生兴趣为主要目标，教授英语语法。
（一）教学直观法。
其实在我与同学接触中，同学大多感叹英语学习太过空洞，太书本化，现实运用较少。进行直观教学，将复杂的语法知识生动、简单、逼真、形象的展现在学生面前，锻炼学生思维，激发学生想象力，提高学生学习的主动性与积极性，且便于记忆。语法教学运用直观模式，学生在实体情景中感受到英语的魅力，理解语法的实体运用，学生学得好，提高教学质量。
像特别重要的动词时态学习当中，因为有“过去、现在、将来、过去将来”四种时态，他们相互结合最终可由十六种时态，内容繁杂，学习难度明显增加。这时教师可以选取学生分别就一般现在时、过去时、现在进行时造句。A：It seldom snows here. B：I was often late for playing. C：I am talking something about the grammar.在同学讲诉了自己的不同时间的状态后，教师可将语法结构写于黑板上，让学生明白不同时态所要求的动词表达式。比如一般现在时，表示常进行的状况或规律或真理事实。通常由Usually、Always、Once a week、Often等时间状语表示，基本的结构是主语+do/does，否定句则是do/does+not，而像Guangdong lives in the south of China.另外，教师还应总结谓语动词变化规律，像s，x，sh，ch，o结尾的动词加es，变y为i再加es的动词规律，另外，一般现在时在表示将来时也应特别注意，如go、leave、come、return等，以学生举例，She leaves at seven tomorrow morning.而不能用be going to结构。
（二）授课内容形象生动。
面对枯燥化的教学，同学们都大为难受，每日按部就班的听课，学生们的学习热情消失殆尽。即使教师知识掌握水平再高超，内容简明扼要，学生也会日久生厌。教师可以课堂现实内容为准，生动讲述语法知识。我在学习情态动词时，面对must，may、can、need、dare、ought to、used to等情态动词的用法完全模糊。为了区分它们用法，我以现实情况为例，造句协助记忆。比如猜测朋友现在在做什么，He may be listening to/listening to the radio now.这样可分清情态动词“表现在”的情形。在“表过去”时，Where is my dictionary？I remember I put it here yesterday. en…I might have put it in the wrong place.通过寻找字典，加深了我对情态动词的了解。教师也可及时抓住教学先机，进行形象授课，如发现同学上课睡觉，教师道：She may fell unwell，so she lie down.或者He must have played game very late yesterday night. You could not call up.
二、难易转换，语法巧学
语法巧学就是利用顺口溜等便易记忆的方式进行语法学习。因为学生自身总结困难，教师可以帮助学生总结规律，让学生记忆犹新。比如在词法结构中的形容词的比较级与最高级。er，est最基本（great/greater/greatest），e结尾加r，st（wide/wider/widest），变y为i加er、est（happy/happier/happiest），多音、双音用more或the most（beautiful/more beautiful/the most beautiful），不规则变形要牢记：many/more/most，bad/worse/worst，old elder/older eldest/oldest，badly/worse/worst，程度副词修饰形容词用比较级，I fell even better now.most与形容词联用不可加the，如most dangerous。
另外，我在学习当中感觉单词的记忆也非常的重要，当然这里的背单词仅是对其用法要充分的掌握，像go on，try，stop，forget，remember等，应记忆后面结构ing或to do所表达的意思，而avoid，like，enjoy，finish，practice后面只接ing的形式也要记忆。如果忽略了语法含义，也不会表达为I enjoy to go shop.这样难免会贻笑大方。
英语语法内容庞杂，非一时功夫可所能及。所以教师应该善于总结教学经验，发掘高效的教学模式，为语法教学服务。英语的交流是借助语法为基础的，语法如地基，地基稳，高楼稳。所以，也希望广大同学加把劲，努力学好英语语法。
参考文献：
[1]何宏伟，陈立英.新形势下高职高专英语语法课教学的思考[J].语文学刊：外语教育与教学，2012，（4）：88-90.
[2]生平.合作学习在高中英语语法课中的有效性研究——基于问卷调查和课堂观察结果分析[D].对外经济贸易大学，2009.
[3]文臻.英语语法课“同伴教学”模式实验报告[J].教师，2010，（11）：49-50.
【关键词】英语 语法课 教学技巧
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0099-01
应用学习者普遍认为英语语法（Grammar）不适用于日常口头交流，带有学究性、书面性。此观点大错特错，比如在日常谈话中，A：It is going to rain. B：No，it’s not.这里，B显然没有理解be going to的用法，而理解为be doing（现在）。针对日常英语语法教学中的问题，本文提出几点教学技巧（Skill），为教师提供参考。
一、情趣化教学，激发学生兴趣
兴趣是成功的向导。要想在事业上有所成功，并且面对困境勇往直前，兴趣是最大的支撑。同样，教师可以以激发学生兴趣为主要目标，教授英语语法。
（一）教学直观法。
其实在我与同学接触中，同学大多感叹英语学习太过空洞，太书本化，现实运用较少。进行直观教学，将复杂的语法知识生动、简单、逼真、形象的展现在学生面前，锻炼学生思维，激发学生想象力，提高学生学习的主动性与积极性，且便于记忆。语法教学运用直观模式，学生在实体情景中感受到英语的魅力，理解语法的实体运用，学生学得好，提高教学质量。
像特别重要的动词时态学习当中，因为有“过去、现在、将来、过去将来”四种时态，他们相互结合最终可由十六种时态，内容繁杂，学习难度明显增加。这时教师可以选取学生分别就一般现在时、过去时、现在进行时造句。A：It seldom snows here. B：I was often late for playing. C：I am talking something about the grammar.在同学讲诉了自己的不同时间的状态后，教师可将语法结构写于黑板上，让学生明白不同时态所要求的动词表达式。比如一般现在时，表示常进行的状况或规律或真理事实。通常由Usually、Always、Once a week、Often等时间状语表示，基本的结构是主语+do/does，否定句则是do/does+not，而像Guangdong lives in the south of China.另外，教师还应总结谓语动词变化规律，像s，x，sh，ch，o结尾的动词加es，变y为i再加es的动词规律，另外，一般现在时在表示将来时也应特别注意，如go、leave、come、return等，以学生举例，She leaves at seven tomorrow morning.而不能用be going to结构。
（二）授课内容形象生动。
面对枯燥化的教学，同学们都大为难受，每日按部就班的听课，学生们的学习热情消失殆尽。即使教师知识掌握水平再高超，内容简明扼要，学生也会日久生厌。教师可以课堂现实内容为准，生动讲述语法知识。我在学习情态动词时，面对must，may、can、need、dare、ought to、used to等情态动词的用法完全模糊。为了区分它们用法，我以现实情况为例，造句协助记忆。比如猜测朋友现在在做什么，He may be listening to/listening to the radio now.这样可分清情态动词“表现在”的情形。在“表过去”时，Where is my dictionary？I remember I put it here yesterday. en…I might have put it in the wrong place.通过寻找字典，加深了我对情态动词的了解。教师也可及时抓住教学先机，进行形象授课，如发现同学上课睡觉，教师道：She may fell unwell，so she lie down.或者He must have played game very late yesterday night. You could not call up.
二、难易转换，语法巧学
语法巧学就是利用顺口溜等便易记忆的方式进行语法学习。因为学生自身总结困难，教师可以帮助学生总结规律，让学生记忆犹新。比如在词法结构中的形容词的比较级与最高级。er，est最基本（great/greater/greatest），e结尾加r，st（wide/wider/widest），变y为i加er、est（happy/happier/happiest），多音、双音用more或the most（beautiful/more beautiful/the most beautiful），不规则变形要牢记：many/more/most，bad/worse/worst，old elder/older eldest/oldest，badly/worse/worst，程度副词修饰形容词用比较级，I fell even better now.most与形容词联用不可加the，如most dangerous。
另外，我在学习当中感觉单词的记忆也非常的重要，当然这里的背单词仅是对其用法要充分的掌握，像go on，try，stop，forget，remember等，应记忆后面结构ing或to do所表达的意思，而avoid，like，enjoy，finish，practice后面只接ing的形式也要记忆。如果忽略了语法含义，也不会表达为I enjoy to go shop.这样难免会贻笑大方。
英语语法内容庞杂，非一时功夫可所能及。所以教师应该善于总结教学经验，发掘高效的教学模式，为语法教学服务。英语的交流是借助语法为基础的，语法如地基，地基稳，高楼稳。所以，也希望广大同学加把劲，努力学好英语语法。
参考文献：
[1]何宏伟，陈立英.新形势下高职高专英语语法课教学的思考[J].语文学刊：外语教育与教学，2012，（4）：88-90.
[2]生平.合作学习在高中英语语法课中的有效性研究——基于问卷调查和课堂观察结果分析[D].对外经济贸易大学，2009.
[3]文臻.英语语法课“同伴教学”模式实验报告[J].教师，2010，（11）：49-50.