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【摘要】阅读能让人体会生命的价值，思考人生，是培养学生核心素养的一种最有效的方法。阅读能力对学生核心素养的培养有着非常重要的作用。在小学语文教学中引导学生品读文学名著，能够提高学生的听说读写等语言技能，还有利于拓展学生的视野，提高他们的思维能力和审美能力。
【关键词】文学名著；小学生；核心素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读是小学语文教学中的重要组成部分，让学生阅读文学名著可以引导学生与智者交流，观古论今。名著阅读是小学语文课程中的重要内容，有利于拓宽学生视野，全面提高他们的语文素养。小学语文课程标准中明确提出，在阅读教学中，教师不能以自己的分析来代替学生的阅读实践，阅读应该是学生的个性化行为。要让学生通过阅读加深理解和体验，在阅读中引导学生感悟和思考人生，从中获得启迪，使学生具有初步审美能力，在阅读中享受审美的乐趣。在小学语文教材中，名著有很多，给学生提供了大量的阅读资源。在教学中要从不同的角度对学生进行指导，引导学生通过阅读提升语文素养。
一、阅读文学名著有助于提高学生的语言素养
文学是一种语言艺术，在文学作品中蕴含着一定的思想和理论。语言是文学作品的一种重要表现形式，担负着传承文学内涵的重要责任。文学作品的学习与语言学习是不可分割的，学生通过阅读文学名著能够感受作品中的特有风格，以及精美的语言。文学名著中还蕴含着丰富的哲理，学生通过阅读能够感悟人生，理解生命的价值。阅读文学名著，有利于提高学生的语言理解能力和语言运用能力。在文学名著中有许多优美的词语和句子，通过阅读能够让学生感受语言的魅力，领略不同风格的文采，提高学生的语言理解和运用能力。但是当前小学生对阅读名著的兴趣不大，他们中大部分是通过影视剧了解四大名著的，能够完整阅读四大名著的学生极少，对外国的一些文学名著则了解得更少。学生之所以对这些文学名著不感兴趣，主要是由于这些名著年代久远，学生在阅读时存在着语言障礙。而且这些文学名著的篇幅较长，学生在阅读时对于字词的理解还存在着困难。因此小学语文教师在进行教学时，首先要激发学生阅读文学名著的兴趣，让他们主动进行阅读。教师在进行教学时，遇到名著中的片段，可以给学生制造悬念，让学生迫切地想要寻找答案，消除悬念，进而引导学生主动在课外阅读文学名著。如在学习《三顾茅庐》时，教师可以引导学生在课后阅读罗贯中的《三国演义》，使学生的阅读由课内延伸到课外，进而拓展了学生的阅读量。
二、阅读文学名著是新课程改革的需要
我国教育部于2017年对学生的核心素养提出了新的要求。培养学生的核心素养，是小学语文教师不可推卸的责任。小学生年龄小，生活阅历浅，他们活泼好动，很难静下心来阅读文学名著。阅读是培养学生语文素养的一种重要手段，因此小学语文教师在教学时，可以采取有效措施，引导学生进行名著阅读。如教师可以根据小学生爱听故事的特点，利用下课前的几分钟给学生讲一些奇特惊险的名著片段，当学生听得津津有味时戛然收声，并向学生推荐这部文学名著。把学生引到原著中去，促进他们主动去进行名著阅读。如在学习大禹治水时，教师可以给学生讲解禹父亲鲧的故事，在讲解到故事的精彩处停止。引导学生在课外阅读《中华上下五千》，了解中国的历史文化。教师也可以利用多媒体把名著中的片断与相关影视剧播放给学生，然后引导学生把原著与影视作品进行比较，进而让学生深入理解名著的主题及精彩之处。如在学习《三顾茅庐》时，教师可以组织学生观看其中的视频片段，并引导学生体会作品中的人物感情。通过阅读名著提高学生的思维能力和审美能力。
三、精研细磨提高学生的语文素养
小学语文教师在进行教学时，可以给学生准备充足的时间进行阅读，让学生通过品读文本，感知文本内容，理解文章内涵。名著中有许多经典的人物形象和永恒的主题，有利于陶冶学生的情操，充实学生的心灵，开发学生智力，对于培养和提高学生文学修养和审美能力具有很大的价值。因此在教学过程中，要让学生多阅读和品味原著，其间可以引导学生感悟作者的思维，与作者进行心灵的对话，关注作者的表达手法和思想感情。并且引领学生品味名著中的精彩故事，通过细细品读，把书中的精华转变为自己的知识，最终获得自己独特的感受和情感体验。名著集聚了优秀的传统文化，小学语文教材中的文章是名著中的经典片段，在这些片段中有细致的描写、曲折的故事情节和个性化的人物形象，蕴含着丰富的精神内涵。因此教师在引导学生阅读名著时，要找准人物的精神点，深入挖掘人物的精神内涵，通过阅读提高学生的思维和审美能力。
四、结语
文学名著是人类历史文化精髓的沉淀，也是特定历史时期的文学标志，是一种重要的阅读资源。小学语文教材中的文学名著，是精心挑选出来的精华。学生从小阅读文学名著有利于语文素养的提高。因此小学语文教师在进行教学时，要采取有效的措施开展名著教学，采用多种方式，激发学生对阅读名著的兴趣，进而主动去阅读。在教学中引领学生阅读名著，汲取名著的营养，提高学生的语言理解和运用能力、思维能力和审美能力，最终促进学生语文素养的有效提升。
参考文献
[1]罗小红.浅谈小学语文古典名著类课文的教学策略[J].文理导航（教育研究与实践），2017（7）.
[2]黎琼.打开语文素养的“天窗”——《天窗》（第二课时）教学设计[J].四川教育，2016（2）.
（编辑：张驰）
【关键词】文学名著；小学生；核心素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读是小学语文教学中的重要组成部分，让学生阅读文学名著可以引导学生与智者交流，观古论今。名著阅读是小学语文课程中的重要内容，有利于拓宽学生视野，全面提高他们的语文素养。小学语文课程标准中明确提出，在阅读教学中，教师不能以自己的分析来代替学生的阅读实践，阅读应该是学生的个性化行为。要让学生通过阅读加深理解和体验，在阅读中引导学生感悟和思考人生，从中获得启迪，使学生具有初步审美能力，在阅读中享受审美的乐趣。在小学语文教材中，名著有很多，给学生提供了大量的阅读资源。在教学中要从不同的角度对学生进行指导，引导学生通过阅读提升语文素养。
一、阅读文学名著有助于提高学生的语言素养
文学是一种语言艺术，在文学作品中蕴含着一定的思想和理论。语言是文学作品的一种重要表现形式，担负着传承文学内涵的重要责任。文学作品的学习与语言学习是不可分割的，学生通过阅读文学名著能够感受作品中的特有风格，以及精美的语言。文学名著中还蕴含着丰富的哲理，学生通过阅读能够感悟人生，理解生命的价值。阅读文学名著，有利于提高学生的语言理解能力和语言运用能力。在文学名著中有许多优美的词语和句子，通过阅读能够让学生感受语言的魅力，领略不同风格的文采，提高学生的语言理解和运用能力。但是当前小学生对阅读名著的兴趣不大，他们中大部分是通过影视剧了解四大名著的，能够完整阅读四大名著的学生极少，对外国的一些文学名著则了解得更少。学生之所以对这些文学名著不感兴趣，主要是由于这些名著年代久远，学生在阅读时存在着语言障礙。而且这些文学名著的篇幅较长，学生在阅读时对于字词的理解还存在着困难。因此小学语文教师在进行教学时，首先要激发学生阅读文学名著的兴趣，让他们主动进行阅读。教师在进行教学时，遇到名著中的片段，可以给学生制造悬念，让学生迫切地想要寻找答案，消除悬念，进而引导学生主动在课外阅读文学名著。如在学习《三顾茅庐》时，教师可以引导学生在课后阅读罗贯中的《三国演义》，使学生的阅读由课内延伸到课外，进而拓展了学生的阅读量。
二、阅读文学名著是新课程改革的需要
我国教育部于2017年对学生的核心素养提出了新的要求。培养学生的核心素养，是小学语文教师不可推卸的责任。小学生年龄小，生活阅历浅，他们活泼好动，很难静下心来阅读文学名著。阅读是培养学生语文素养的一种重要手段，因此小学语文教师在教学时，可以采取有效措施，引导学生进行名著阅读。如教师可以根据小学生爱听故事的特点，利用下课前的几分钟给学生讲一些奇特惊险的名著片段，当学生听得津津有味时戛然收声，并向学生推荐这部文学名著。把学生引到原著中去，促进他们主动去进行名著阅读。如在学习大禹治水时，教师可以给学生讲解禹父亲鲧的故事，在讲解到故事的精彩处停止。引导学生在课外阅读《中华上下五千》，了解中国的历史文化。教师也可以利用多媒体把名著中的片断与相关影视剧播放给学生，然后引导学生把原著与影视作品进行比较，进而让学生深入理解名著的主题及精彩之处。如在学习《三顾茅庐》时，教师可以组织学生观看其中的视频片段，并引导学生体会作品中的人物感情。通过阅读名著提高学生的思维能力和审美能力。
三、精研细磨提高学生的语文素养
小学语文教师在进行教学时，可以给学生准备充足的时间进行阅读，让学生通过品读文本，感知文本内容，理解文章内涵。名著中有许多经典的人物形象和永恒的主题，有利于陶冶学生的情操，充实学生的心灵，开发学生智力，对于培养和提高学生文学修养和审美能力具有很大的价值。因此在教学过程中，要让学生多阅读和品味原著，其间可以引导学生感悟作者的思维，与作者进行心灵的对话，关注作者的表达手法和思想感情。并且引领学生品味名著中的精彩故事，通过细细品读，把书中的精华转变为自己的知识，最终获得自己独特的感受和情感体验。名著集聚了优秀的传统文化，小学语文教材中的文章是名著中的经典片段，在这些片段中有细致的描写、曲折的故事情节和个性化的人物形象，蕴含着丰富的精神内涵。因此教师在引导学生阅读名著时，要找准人物的精神点，深入挖掘人物的精神内涵，通过阅读提高学生的思维和审美能力。
四、结语
文学名著是人类历史文化精髓的沉淀，也是特定历史时期的文学标志，是一种重要的阅读资源。小学语文教材中的文学名著，是精心挑选出来的精华。学生从小阅读文学名著有利于语文素养的提高。因此小学语文教师在进行教学时，要采取有效的措施开展名著教学，采用多种方式，激发学生对阅读名著的兴趣，进而主动去阅读。在教学中引领学生阅读名著，汲取名著的营养，提高学生的语言理解和运用能力、思维能力和审美能力，最终促进学生语文素养的有效提升。
参考文献
[1]罗小红.浅谈小学语文古典名著类课文的教学策略[J].文理导航（教育研究与实践），2017（7）.
[2]黎琼.打开语文素养的“天窗”——《天窗》（第二课时）教学设计[J].四川教育，2016（2）.
（编辑：张驰）