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1.导言
教育的目的是为了提高学生的能力，其中也包括学习能力。因此，班主任在管理班级琐碎事务时，要注重学生的学习管理。
我们平时只在周会和班团课课上蜻蜓点水似地谈谈，看到有些学生贪玩就批评他，发现有的学生成绩下降就警告，这些散乱的提醒只能暂时有一点效果，并非长远之计，再加上班主任时间和精力都非常有限，是不能面面俱到的。那么，怎样才能形成一个完整的管理体系，以点带面，照顾每个学生，使班级整体成绩有所提高呢？
2.过程
本学期开学初，我与班上的部分优等生商量，如何才能提高每个学生的学习积极性。他们都赞同组建学习小组。咋一听，仍是老一套。表面看热闹非凡，实际上形同虚设。但班长贺宇却说：“老师，我愿意带几个学生，帮助他们学习。”我从她的建议中受到启发，大学不是有导师么？其实，中学也可以选导师，不过是他们内部成员而已。于是，我征求其他学生有什么想法，谁知大家竟然都乐意按此法实行。我马上和九个优等生一起拟定方案，把全班45个学生分成九个学习小组，组长即我给他们受誉的“导师”。这些品学兼优的九个学生是：贺宇、文敏、张少耀、沈维、万尼尼、谭媛、夏素敏、覃丽铭等。然后我对他们说：“你们对剩下的学生选出自己喜欢的四个成员，组建成你们的学习小组。”这九个导师兴高采烈，很快便完成了第一步工作。
然后，我在班上郑重宣布了这件事，并且提出规则：“同学们，从现在开始，你们的学习导师已经确立了，导师既是你们的同学，又是你们的朋友，更是你们的老师。你们在学习上有什么困难，尽管向他们请教，一定尊重他们，喜欢他们。我每天从导师那里了解你们的学习情况，想知道你们到底是积极的，还是落后的。”话一说完，所有学生都情不自禁地鼓掌，为自己拥有了一种新的归属而自豪。我发现有的学生诚恳地望着自己的导师，目光中充满了认可。
接下来，我的工作重点就放在了九个优等生身上了。每天晚自习前询问组长的具体情况。事情果然有了新的进展，贺宇那组的江洋对学习出现了空前的热情。他一下课就向导师请教去了，以英语问题为多，因为英语是江洋的弱项。还有责任感和自尊心极强的文敏，我看见她在课间督促王力权背书，可王立权很懒，跟着文敏逗圈圈，最后文敏一声呵斥，王力权乖乖地进教室了。
我观察了两周时间，觉得每个导师相当不错，但有时会利用职权谋私，把其他的组员限住，而自己却出去玩了。
于是，我当机立断，出台了新策略，那就是完善评价机制。我立刻召开导师会，对他们提出了更高的要求，在管理别人的同时一定要管好自己，每个小组就是一个家庭，家有家规，班有班纪。要他们自己想办法治好本家。每个组长互相比成绩，谁胜奖谁。包括平时测验，作业完成情况以及上课听讲情况等，增加了彼此的压力，但他们之间既要独立竞争又要相互合作，共同成长。然后每个组的总成绩互相评比，包括平常请教，完成老师学习任务情况。如果成绩明显，就一天一评，一般情况下三天一评。评价过程：先自评，再导师评，最后是班主任评。我画了一张表贴在墙上醒目的地方，被评上的学生由组长在该生学习栏添一面小红旗。
3.效果
到目前为止，学习红旗最多的是沈倩、沈阳、江洋等，而这些学生在上学期表现是很不出色的。小组中以贺宇、文敏、沈维、夏素敏为强。特别是贺宇同学很有主见，她组里的葛娇是个智商较低的学生，记忆力奇差，这位善良的导师就让葛娇多抄几遍，并经常鼓励她充满信心，不要自卑。为此，葛娇很感动，自己非常自觉地抄了很多知识点，从不厌倦，这种坚持不懈的精神还感染了其他正常贪玩的学生。还有覃丽铭那组的尹军同学，平时其他老师批评都不红脸的，当导师教育时，尹军居然低下了头，非常难为情。上学期从不交作业的，这学期次次按时完成任务。这样一个多月后，全班学生都形成了良的学习品质，那就是谁也不甘落后，都不想拖自己导师的后腿。在上周，我又改善了管理方法。我按照学习小组的顺序重编了座位，真正组建了九个小家庭。
4.意义
4.1导师的确立，更树立了干部管理学生的威信，提高了他们对自身的要求。增强了这些学生强烈的责任感。加强了班级凝聚力，营造了浓厚的学习氛围。
4.2学习小组的建立，避免了有些学生怕问的现象，更加融洽了学生彼此的关系。在一个特定的环境里，迫使他们在学习上化被动为主动，培养了他们的荣誉感和争强好胜的心理。
4.3管理及时到位，班主任可以在第一时间内了解所有学生近期各科的学习情况，表中一目了然。然后可以有针对性地找学生谈话。这为班主任工作减轻了一定的负担。
4.4评价机制的实施，从根本上培养了学生管理学生的能力，并激发了学生学习的积极性。多点带面的效果和威力体现出了无穷的力量。很多中差等生都增强了自信心，成绩有不同程度地进步。
5.不足
有出现小团体主义现象，个别导师自身的素质还有待提高，要加强对这些优等生学习上的有力辅导，使他们成为一股强大的拉力，带动全体学生前进。要经常对优等生的管理输送新鲜血液，挖掘他们内在的潜力，拔高自己，帮助别人。个别学生进步不明显，可能要采取别的措施。
6.结语
一个班级其实就是一个社会，社会要发展，必须培养一群精英。而这精英的培养，全靠班主任和一套行之有效的管理策略。在以后的工作中，我会博采众长，更加专注教育，科学管理，用行动实践自己许下的诺言：不让一个学生落下。
教育的目的是为了提高学生的能力，其中也包括学习能力。因此，班主任在管理班级琐碎事务时，要注重学生的学习管理。
我们平时只在周会和班团课课上蜻蜓点水似地谈谈，看到有些学生贪玩就批评他，发现有的学生成绩下降就警告，这些散乱的提醒只能暂时有一点效果，并非长远之计，再加上班主任时间和精力都非常有限，是不能面面俱到的。那么，怎样才能形成一个完整的管理体系，以点带面，照顾每个学生，使班级整体成绩有所提高呢？
2.过程
本学期开学初，我与班上的部分优等生商量，如何才能提高每个学生的学习积极性。他们都赞同组建学习小组。咋一听，仍是老一套。表面看热闹非凡，实际上形同虚设。但班长贺宇却说：“老师，我愿意带几个学生，帮助他们学习。”我从她的建议中受到启发，大学不是有导师么？其实，中学也可以选导师，不过是他们内部成员而已。于是，我征求其他学生有什么想法，谁知大家竟然都乐意按此法实行。我马上和九个优等生一起拟定方案，把全班45个学生分成九个学习小组，组长即我给他们受誉的“导师”。这些品学兼优的九个学生是：贺宇、文敏、张少耀、沈维、万尼尼、谭媛、夏素敏、覃丽铭等。然后我对他们说：“你们对剩下的学生选出自己喜欢的四个成员，组建成你们的学习小组。”这九个导师兴高采烈，很快便完成了第一步工作。
然后，我在班上郑重宣布了这件事，并且提出规则：“同学们，从现在开始，你们的学习导师已经确立了，导师既是你们的同学，又是你们的朋友，更是你们的老师。你们在学习上有什么困难，尽管向他们请教，一定尊重他们，喜欢他们。我每天从导师那里了解你们的学习情况，想知道你们到底是积极的，还是落后的。”话一说完，所有学生都情不自禁地鼓掌，为自己拥有了一种新的归属而自豪。我发现有的学生诚恳地望着自己的导师，目光中充满了认可。
接下来，我的工作重点就放在了九个优等生身上了。每天晚自习前询问组长的具体情况。事情果然有了新的进展，贺宇那组的江洋对学习出现了空前的热情。他一下课就向导师请教去了，以英语问题为多，因为英语是江洋的弱项。还有责任感和自尊心极强的文敏，我看见她在课间督促王力权背书，可王立权很懒，跟着文敏逗圈圈，最后文敏一声呵斥，王力权乖乖地进教室了。
我观察了两周时间，觉得每个导师相当不错，但有时会利用职权谋私，把其他的组员限住，而自己却出去玩了。
于是，我当机立断，出台了新策略，那就是完善评价机制。我立刻召开导师会，对他们提出了更高的要求，在管理别人的同时一定要管好自己，每个小组就是一个家庭，家有家规，班有班纪。要他们自己想办法治好本家。每个组长互相比成绩，谁胜奖谁。包括平时测验，作业完成情况以及上课听讲情况等，增加了彼此的压力，但他们之间既要独立竞争又要相互合作，共同成长。然后每个组的总成绩互相评比，包括平常请教，完成老师学习任务情况。如果成绩明显，就一天一评，一般情况下三天一评。评价过程：先自评，再导师评，最后是班主任评。我画了一张表贴在墙上醒目的地方，被评上的学生由组长在该生学习栏添一面小红旗。
3.效果
到目前为止，学习红旗最多的是沈倩、沈阳、江洋等，而这些学生在上学期表现是很不出色的。小组中以贺宇、文敏、沈维、夏素敏为强。特别是贺宇同学很有主见，她组里的葛娇是个智商较低的学生，记忆力奇差，这位善良的导师就让葛娇多抄几遍，并经常鼓励她充满信心，不要自卑。为此，葛娇很感动，自己非常自觉地抄了很多知识点，从不厌倦，这种坚持不懈的精神还感染了其他正常贪玩的学生。还有覃丽铭那组的尹军同学，平时其他老师批评都不红脸的，当导师教育时，尹军居然低下了头，非常难为情。上学期从不交作业的，这学期次次按时完成任务。这样一个多月后，全班学生都形成了良的学习品质，那就是谁也不甘落后，都不想拖自己导师的后腿。在上周，我又改善了管理方法。我按照学习小组的顺序重编了座位，真正组建了九个小家庭。
4.意义
4.1导师的确立，更树立了干部管理学生的威信，提高了他们对自身的要求。增强了这些学生强烈的责任感。加强了班级凝聚力，营造了浓厚的学习氛围。
4.2学习小组的建立，避免了有些学生怕问的现象，更加融洽了学生彼此的关系。在一个特定的环境里，迫使他们在学习上化被动为主动，培养了他们的荣誉感和争强好胜的心理。
4.3管理及时到位，班主任可以在第一时间内了解所有学生近期各科的学习情况，表中一目了然。然后可以有针对性地找学生谈话。这为班主任工作减轻了一定的负担。
4.4评价机制的实施，从根本上培养了学生管理学生的能力，并激发了学生学习的积极性。多点带面的效果和威力体现出了无穷的力量。很多中差等生都增强了自信心，成绩有不同程度地进步。
5.不足
有出现小团体主义现象，个别导师自身的素质还有待提高，要加强对这些优等生学习上的有力辅导，使他们成为一股强大的拉力，带动全体学生前进。要经常对优等生的管理输送新鲜血液，挖掘他们内在的潜力，拔高自己，帮助别人。个别学生进步不明显，可能要采取别的措施。
6.结语
一个班级其实就是一个社会，社会要发展，必须培养一群精英。而这精英的培养，全靠班主任和一套行之有效的管理策略。在以后的工作中，我会博采众长，更加专注教育，科学管理，用行动实践自己许下的诺言：不让一个学生落下。