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摘 要： 随着新课程标准的全面实施，初中课堂教学发生了翻天覆地的变化，由过去老师的“一言堂”变成现在师生的合作探究。如何在有限的课堂45分钟内顺利地完成教学任务，提高历史课堂教学效率，是每个历史教师都要思考的问题和亟待解决的任务。
关键词： 新课程 初中历史课堂教学 有效教学策略
在新课改的背景下，初中历史教师最关心的是如何提高教学有效性。何为有效教学？有效教学是指在教师的指导下，通过师生互动，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能符合教学要求的效果，实现课堂教学效益的最优化。那么怎样在有限的45分钟内达到最好的教学效果呢？我认为应抓好以下几个重要环节。
一、备课
备课主要是根据知识板块设计教学流程，教师准备怎样有序地讲，而很少关心学生的学习。新课改理念认为，教师备课应该注意以下几个问题。
（一）明确考纲，吃透课标。
历史课程标准是历史课堂教学的依据，也是教学评价的标尺。理解、掌握课程标准的理念和内容是有效教学的基础。可以说研究透历史课程标准有十分重要的现实意义。如：我们可以重点研读课程标准的本体部分的陈述，通过使用不同的行为动词，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等层面的内容进行不同水平的划分，这是确定教学重点的主要依据，从而有的放矢，为有效教学打好基础。同时，对教学重难点要进行准确的把握，对于该挖掘的内容一定要讲到位，明确课程要达到的效果，这样教学程序才会十分流畅，学生学起来才会比较容易。
（二）吃透教材，精心设计教案。
新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。初中历史课改的突出特征是教材发生了很大变化，由原来的通史体例变为模块专题式体例。跟以往的教材相比，新教材增加了许多新的知识点，而且知识容量大，一些章节线索不太清楚，尤其是个别字幕之间的衔接不紧密。针对这种情况，教学结构的设计尤其重要。备课前，要先对《初中历史课程标准》进行详细解读，然后根据课标要求，对教材一些章节字幕重新调整组合，打破教材原有的编排体例，融入个人的理解和认识，重新设计课本的字幕及前后知识点间的联系。
二、上课
那么，备好课后怎样在教学过程中有效实施教案呢？提高课堂有效性的主阵地是课堂。
（一）培养学生学习历史的兴趣，认同历史学科。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是指人对事物的特殊认识倾向，是人的认识需要的情绪表现。两千多年前孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，教师必须采取多种教学方式，激发学生对历史课的兴趣。比如：用创设好的情境导入新课，能够起到吸引学生注意力的作用。如讲《美国联邦政府的建立》时，可以根据当今美国总统奥巴马、前女国务卿赖斯及美国许多影星、球星都是黑人设计问题，如：假如他们生活在200年前会有这样的成就吗？黑人是怎样一步一步争取到与白人同等的权利的？然后问：“想知道这些问题吗？答案就在这一课里。”这样能指出这一课所要学习的内容，制造悬念，埋下伏笔，以引起学生的好奇心，促使学生认真学习课文，寻求正确答案，从而起到激发学生学习兴趣的作用，为提高课堂教学效率奠定基础。
（二）在授课过程中实现角色的转变，突出学生的主体地位。
《历史新课标》明确规定：“历史课程改革应倡导学生积极主动的参与教学过程，……树立以学生为主体的教学观念。”新课程强调教学行为应以学生为中心，为学生一生的发展奠定基础。教师要更新教学观念，改变教学模式，发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。如何才能发挥学生的主体性呢？聂幼犁教授认为：“‘学生主体’的核心是教师的教学设计，如教学目标、认知逻辑、实施方式、处理方法是否充分考虑了学生情况，而不是某种形式。”
三、作业
作业作为教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，又是教学信息反馈的重要渠道，还是学生由知识到技能的桥梁。因此，如何培养学生的自主作业能力是检验历史课堂有效教学的“标尺”。
（一）精心设计作业内容。
随着新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化，教育创新意识已深入课堂，深入历史教学的每一个环节，作业的设计也要创新，消除难、繁、偏、旧的弊端，淡化浓重的人为编造痕迹，以学生的发展为目的，设计形式多样，精彩纷呈。例如教学《辛亥革命》一节后，可以“辛亥革命是成功还是失败”为内容，为学生设计作业，内容可以是写一篇小论文，使学生不仅掌握历史知识，更升华情感。
（二）细致地检阅作业情况。
老师适时有效地检查作业是反馈学生对所学历史知识的主要切入点，初中学生的历史作业主要是课堂小练习，将作业的结果及时传递给学生，让学生订正好，学会学习。学生在老师的有效指导下，及时获取最确切、最具体的反馈信息，找到真正的“病因”，及时修正，避免再犯。
四、反思
教学反思对于每一个教师的成长都有十分重要的意义，是教师对自己的教学实践的重新审视，对成败得失进行思考判断，它不是简单的回顾，而是对教学中存在的问题、不足进行的理性的分析思考，寻找解决方法，并在随后的教学中加以改进，使课堂教学趋于优化，从而达到最佳的状态。
（一）对教学目标的反思。
有效的教学目标是有效课堂教学的前提。新课程标准提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，试图通过知识与能力、态度的结合，认知与情感的结合来实现总体目标。与旧课程相比，新目标设置上增加了“过程与方法”目标，让学生在过程中学会了学习方法，形成了良好的思维、学习品质，从而为学生的终身学习、主动发展奠定了基础，体现了新课程的核心理念。
（二）对教学方法的反思。
课堂教学方法的选择是决定课堂教学效率的关键。在课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合学生学历史的认识规律和一般教学原则。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。历史课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的形象，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中。因此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。
（三）对教学内容的反思。
反思的教学内容应包括知识讲解、师生互动、习题编制、讲解分析等，分析是否准确到位。这样才能使历史教师更加注重教学细节、教学效果，教师的这种行为才能引导学生不满现状、不断上进，逐渐养成高标准、严要求的学习习惯，达到优质高效的教学效果。
总之，在整个历史教学过程中，教师要认真学习新课标，形成新的理念，踏踏实实地做好教学的每一个环节，提高历史课堂教学的有效性，最终使历史教学更好地为现实社会服务，促进社会政治、经济、文化的全面进步。
关键词： 新课程 初中历史课堂教学 有效教学策略
在新课改的背景下，初中历史教师最关心的是如何提高教学有效性。何为有效教学？有效教学是指在教师的指导下，通过师生互动，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能符合教学要求的效果，实现课堂教学效益的最优化。那么怎样在有限的45分钟内达到最好的教学效果呢？我认为应抓好以下几个重要环节。
一、备课
备课主要是根据知识板块设计教学流程，教师准备怎样有序地讲，而很少关心学生的学习。新课改理念认为，教师备课应该注意以下几个问题。
（一）明确考纲，吃透课标。
历史课程标准是历史课堂教学的依据，也是教学评价的标尺。理解、掌握课程标准的理念和内容是有效教学的基础。可以说研究透历史课程标准有十分重要的现实意义。如：我们可以重点研读课程标准的本体部分的陈述，通过使用不同的行为动词，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等层面的内容进行不同水平的划分，这是确定教学重点的主要依据，从而有的放矢，为有效教学打好基础。同时，对教学重难点要进行准确的把握，对于该挖掘的内容一定要讲到位，明确课程要达到的效果，这样教学程序才会十分流畅，学生学起来才会比较容易。
（二）吃透教材，精心设计教案。
新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。初中历史课改的突出特征是教材发生了很大变化，由原来的通史体例变为模块专题式体例。跟以往的教材相比，新教材增加了许多新的知识点，而且知识容量大，一些章节线索不太清楚，尤其是个别字幕之间的衔接不紧密。针对这种情况，教学结构的设计尤其重要。备课前，要先对《初中历史课程标准》进行详细解读，然后根据课标要求，对教材一些章节字幕重新调整组合，打破教材原有的编排体例，融入个人的理解和认识，重新设计课本的字幕及前后知识点间的联系。
二、上课
那么，备好课后怎样在教学过程中有效实施教案呢？提高课堂有效性的主阵地是课堂。
（一）培养学生学习历史的兴趣，认同历史学科。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是指人对事物的特殊认识倾向，是人的认识需要的情绪表现。两千多年前孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，教师必须采取多种教学方式，激发学生对历史课的兴趣。比如：用创设好的情境导入新课，能够起到吸引学生注意力的作用。如讲《美国联邦政府的建立》时，可以根据当今美国总统奥巴马、前女国务卿赖斯及美国许多影星、球星都是黑人设计问题，如：假如他们生活在200年前会有这样的成就吗？黑人是怎样一步一步争取到与白人同等的权利的？然后问：“想知道这些问题吗？答案就在这一课里。”这样能指出这一课所要学习的内容，制造悬念，埋下伏笔，以引起学生的好奇心，促使学生认真学习课文，寻求正确答案，从而起到激发学生学习兴趣的作用，为提高课堂教学效率奠定基础。
（二）在授课过程中实现角色的转变，突出学生的主体地位。
《历史新课标》明确规定：“历史课程改革应倡导学生积极主动的参与教学过程，……树立以学生为主体的教学观念。”新课程强调教学行为应以学生为中心，为学生一生的发展奠定基础。教师要更新教学观念，改变教学模式，发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。如何才能发挥学生的主体性呢？聂幼犁教授认为：“‘学生主体’的核心是教师的教学设计，如教学目标、认知逻辑、实施方式、处理方法是否充分考虑了学生情况，而不是某种形式。”
三、作业
作业作为教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，又是教学信息反馈的重要渠道，还是学生由知识到技能的桥梁。因此，如何培养学生的自主作业能力是检验历史课堂有效教学的“标尺”。
（一）精心设计作业内容。
随着新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化，教育创新意识已深入课堂，深入历史教学的每一个环节，作业的设计也要创新，消除难、繁、偏、旧的弊端，淡化浓重的人为编造痕迹，以学生的发展为目的，设计形式多样，精彩纷呈。例如教学《辛亥革命》一节后，可以“辛亥革命是成功还是失败”为内容，为学生设计作业，内容可以是写一篇小论文，使学生不仅掌握历史知识，更升华情感。
（二）细致地检阅作业情况。
老师适时有效地检查作业是反馈学生对所学历史知识的主要切入点，初中学生的历史作业主要是课堂小练习，将作业的结果及时传递给学生，让学生订正好，学会学习。学生在老师的有效指导下，及时获取最确切、最具体的反馈信息，找到真正的“病因”，及时修正，避免再犯。
四、反思
教学反思对于每一个教师的成长都有十分重要的意义，是教师对自己的教学实践的重新审视，对成败得失进行思考判断，它不是简单的回顾，而是对教学中存在的问题、不足进行的理性的分析思考，寻找解决方法，并在随后的教学中加以改进，使课堂教学趋于优化，从而达到最佳的状态。
（一）对教学目标的反思。
有效的教学目标是有效课堂教学的前提。新课程标准提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，试图通过知识与能力、态度的结合，认知与情感的结合来实现总体目标。与旧课程相比，新目标设置上增加了“过程与方法”目标，让学生在过程中学会了学习方法，形成了良好的思维、学习品质，从而为学生的终身学习、主动发展奠定了基础，体现了新课程的核心理念。
（二）对教学方法的反思。
课堂教学方法的选择是决定课堂教学效率的关键。在课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合学生学历史的认识规律和一般教学原则。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。历史课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的形象，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中。因此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。
（三）对教学内容的反思。
反思的教学内容应包括知识讲解、师生互动、习题编制、讲解分析等，分析是否准确到位。这样才能使历史教师更加注重教学细节、教学效果，教师的这种行为才能引导学生不满现状、不断上进，逐渐养成高标准、严要求的学习习惯，达到优质高效的教学效果。
总之，在整个历史教学过程中，教师要认真学习新课标，形成新的理念，踏踏实实地做好教学的每一个环节，提高历史课堂教学的有效性，最终使历史教学更好地为现实社会服务，促进社会政治、经济、文化的全面进步。