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整合的作用
信息技术具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，改变了传统教学中的粉笔 黑板 一张嘴，信息单一的表现形式。利用信息技术创设的教学情境，极易激发学生学习兴趣。图像、视频、动画等信息的有效运用以及网络教学的探究，更有利于突破教学重点、难点，提高教学效率。例如苏教版第五册《石头书》这一课，“化石”、“煤炭”的形成，地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远。在教学中，我们可通过多媒体演示，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒钟时间展现在学生面前。把复杂的化石、煤炭形成过程和地壳运动具体、形象地展现出来，跨越了时空的界限。不仅使学生产生强烈的好奇心和求知欲，让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。
现行小学语文的教材内容贴近学生的现实生活，其教学与广泛的阅读是密不可分的。利用网络环境进行语文教学，可以体现语文教学的开放性和丰富性。语文教师应树立以现代信息技术为载体的教学观念，通过网络进行资料的搜索与收集，带孩子们进入广阔的天地，开拓学生视野，充分调动学习语文的兴趣和积极性。比如在讲授《秋姑娘的信》这课时，可利用网络搜集大量优美的秋天图画，领孩子们进入秋天，让学生学会欣赏和感悟，让学生惊叹大自然的美，给学生一个更广阔的思维空间。
整合的原则
1.要明确教学目标、突破重难点。信息技术与课程整合，绝对不是信息技术在学科教学中的简单运用，而是根据学科的性质、特点及其教学的基本规律，以信息技术为手段将教学的结构、方法等因素进行重组，使学科教学具有新形式、新特点、新效果，能大大提高课堂教学效率，能为学生的全面发展找到捷径。比如在讲授《雪猴》时，有的教师在课件中演示的图片只是普通猴子，而未能把雪猴区别于普通猴子的“躯体高大、鼻孔高傲”的特点体现出来。如果教学中只是为了使用信息技术而使用信息技术，那么这样的整合就失去了应有的意义。
2.要发挥主动性，注重协作学习。信息技术与课程整合不是把信息技术手段仅仅看作是辅助教师“教”的演示工具，而应当把它作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。比如笔者在讲授《趵突泉》时，事先让学生搜集了许多有关趵突泉的图片及介绍趵突泉的文章，课堂上学生头头是道地介绍趵突泉，有些学生还展示其图片，还有的对我国其他名泉作了精要的介绍。信息技术与课程整合，要使教学过程有利于学生的全面发展，让学生的主体性得到真正发挥，学生的学习资源更加丰富，学习效果更好。
3.要培养学生实践能力，发挥学生创造精神。学校是教育的主场所，教育是知识创新、传播和应用的主基地。教师要引导学生充分利用校园及身边大自然中的各种有用资源，丰富学习内容，增长见识，开阔眼界，提高学习和实践能力。在小学三年级多数学校已开始开设信息技术课程，教师可根据学生已掌握的信息技术知识和技能，与学生共同创作语文学习方面的电脑作品。如《西湖的绿》一文，可让学生利用PowerPoint软件制作电子报刊，也可利用网页制作工具设计网页或建立网站介绍西湖的美景。这样不但提高了学生学习兴趣和信息技术操作技能，同时增强了学生信息技术应用的能力，加大了课程整合的力度，更有利于促进学科教学课内外逐步结合，从多角度、多侧面为学生提供了丰富的信息资源和人文资源。
随着教育教学改革的逐步深化，课程整合会越来越显示出独特的、不可替代的教育价值和教学功能。要想使它真正发挥其优势和作用，还需要广大教师转变观念、深入学习、深入研究，不断探索和实践。
信息技术具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，改变了传统教学中的粉笔 黑板 一张嘴，信息单一的表现形式。利用信息技术创设的教学情境，极易激发学生学习兴趣。图像、视频、动画等信息的有效运用以及网络教学的探究，更有利于突破教学重点、难点，提高教学效率。例如苏教版第五册《石头书》这一课，“化石”、“煤炭”的形成，地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远。在教学中，我们可通过多媒体演示，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒钟时间展现在学生面前。把复杂的化石、煤炭形成过程和地壳运动具体、形象地展现出来，跨越了时空的界限。不仅使学生产生强烈的好奇心和求知欲，让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。
现行小学语文的教材内容贴近学生的现实生活，其教学与广泛的阅读是密不可分的。利用网络环境进行语文教学，可以体现语文教学的开放性和丰富性。语文教师应树立以现代信息技术为载体的教学观念，通过网络进行资料的搜索与收集，带孩子们进入广阔的天地，开拓学生视野，充分调动学习语文的兴趣和积极性。比如在讲授《秋姑娘的信》这课时，可利用网络搜集大量优美的秋天图画，领孩子们进入秋天，让学生学会欣赏和感悟，让学生惊叹大自然的美，给学生一个更广阔的思维空间。
整合的原则
1.要明确教学目标、突破重难点。信息技术与课程整合，绝对不是信息技术在学科教学中的简单运用，而是根据学科的性质、特点及其教学的基本规律，以信息技术为手段将教学的结构、方法等因素进行重组，使学科教学具有新形式、新特点、新效果，能大大提高课堂教学效率，能为学生的全面发展找到捷径。比如在讲授《雪猴》时，有的教师在课件中演示的图片只是普通猴子，而未能把雪猴区别于普通猴子的“躯体高大、鼻孔高傲”的特点体现出来。如果教学中只是为了使用信息技术而使用信息技术，那么这样的整合就失去了应有的意义。
2.要发挥主动性，注重协作学习。信息技术与课程整合不是把信息技术手段仅仅看作是辅助教师“教”的演示工具，而应当把它作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。比如笔者在讲授《趵突泉》时，事先让学生搜集了许多有关趵突泉的图片及介绍趵突泉的文章，课堂上学生头头是道地介绍趵突泉，有些学生还展示其图片，还有的对我国其他名泉作了精要的介绍。信息技术与课程整合，要使教学过程有利于学生的全面发展，让学生的主体性得到真正发挥，学生的学习资源更加丰富，学习效果更好。
3.要培养学生实践能力，发挥学生创造精神。学校是教育的主场所，教育是知识创新、传播和应用的主基地。教师要引导学生充分利用校园及身边大自然中的各种有用资源，丰富学习内容，增长见识，开阔眼界，提高学习和实践能力。在小学三年级多数学校已开始开设信息技术课程，教师可根据学生已掌握的信息技术知识和技能，与学生共同创作语文学习方面的电脑作品。如《西湖的绿》一文，可让学生利用PowerPoint软件制作电子报刊，也可利用网页制作工具设计网页或建立网站介绍西湖的美景。这样不但提高了学生学习兴趣和信息技术操作技能，同时增强了学生信息技术应用的能力，加大了课程整合的力度，更有利于促进学科教学课内外逐步结合，从多角度、多侧面为学生提供了丰富的信息资源和人文资源。
随着教育教学改革的逐步深化，课程整合会越来越显示出独特的、不可替代的教育价值和教学功能。要想使它真正发挥其优势和作用，还需要广大教师转变观念、深入学习、深入研究，不断探索和实践。