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当今，现代教育技术迅速发展，知识的更新越来越快，因此，信息技术这门课就被列入必修课之一，这也是科学发展和走向未来信息化时代的需要。那么对于信息技术老师来说，信息技术的教学方法、教学内容及教学模式就显得很重要了。
培养学生学习兴趣。一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用过或极少使用计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个“电脑盲”。在操作过程中，经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑，作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答，在辅导过程中，教师应注意与学生站在平等的高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。
合理运用教法，激发学生学习热情。在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。—般可采取的教法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”法等。坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼，这对于培养有较强实践能力與创造能力的学生具有重要的意义。
教师要注重培养学生信息意识和能力。信息技术课首先要让学生对信息有个初步的了解，培养学生的信息能力和意识是提高学生学习动力所不可忽视的内容。在现代社会中，信息的获取、分析、处理、应用能力是信息技术人员最基本的能力和素质的标志。在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何建立起—套新的基本技能体系。应强调培养学生的“信息获取、分析、加工”等信息能力，培养具有高度创新能力的创造性人才。因此，在教学过程中，我建立了信息“资料库”，让学生到“资料库”中去获取有用的材料。他们分析、处理和应用信息的能力明显高于其它同学，这正是信息社会对人才的需求所在。相信只要学生有了学习的动力，就一定会对增加学习本课程的兴趣。
对学生要注重因材施教。学习中调动学生的学习兴趣和爱好必须因材施教。计算机本身的可操作性为我们因材施教提供了有利条件，我在计算机教学中实现因材施教的手段之一，就是为学生设计开放性的任务，画一幅图画，发一个电子邮件等等，这类开放性的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。同时我在同一个课堂中让学生完成不同的任务。每节课我都会设计几套任务，其中最基本的任务是面向全体学生的，其他的任务则是根据上课的实际情况，随时发给那些走在前面的学生，完成一任务，就在学习成绩表为学生加上一颗星，并发给下一个任务，有的学生可以完成一个任务，有的可以完成两个任务，三个任务，或更多任务。
经过多年的信息技术教学实践，我逐渐意识到：要上好计算机课，必须运用能使学生容易接受的语言和教学方法，使枯燥的课堂变得生动、活泼、有趣。
建立多元化的评价体系，让学生体会到成功的喜悦。传统的教学评价模式基本都是“以成绩论英雄”，谁的成绩高，就是“三好学生”，是“优秀学生”，这就使得很多学生只重视成绩的高低，而不在乎实际运用的能力，造成教学的“理论性”很强，而实际操作能力减弱，这是不符合素质教育的教学目的的。所以在笔者看来，信息技术科目的评价体系应该多元化、应该要从多方面来评定，比如学生的实际操作能力、课堂的活跃度、对同学的热心度、课堂问题的质量以及学生的教学的反馈等方面，同时也要多看到学生的好的方面以及他们进步的方面，就如同一位老师说的：教评价的目的不是把学生归类分为一二三等，而是为了让学生看到自己的不足，是为了更好的进行教学。所以，积极的评价有利于帮助学生正确地认识自己的成绩与不足，有利于激励学生发扬优点、克服缺点，取人之长、补己之短，培养学生自信自强、积极进取的精神。
总之，信息技术日新月异，为了紧跟科技的发展，中学信息技术教材内容不断更新，我们在课堂教学中的教学方法也应随之调整，教学是一门艺术，信息技术教学更是如此，在今后的日子里，希望和各位同仁起就信息技术教学共同研究、共同进步，为初中信息技术教学的提升做出自己应有的贡献。（单位：新疆新源县那拉提镇中学）
培养学生学习兴趣。一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用过或极少使用计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个“电脑盲”。在操作过程中，经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑，作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答，在辅导过程中，教师应注意与学生站在平等的高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。
合理运用教法，激发学生学习热情。在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。—般可采取的教法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”法等。坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼，这对于培养有较强实践能力與创造能力的学生具有重要的意义。
教师要注重培养学生信息意识和能力。信息技术课首先要让学生对信息有个初步的了解，培养学生的信息能力和意识是提高学生学习动力所不可忽视的内容。在现代社会中，信息的获取、分析、处理、应用能力是信息技术人员最基本的能力和素质的标志。在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何建立起—套新的基本技能体系。应强调培养学生的“信息获取、分析、加工”等信息能力，培养具有高度创新能力的创造性人才。因此，在教学过程中，我建立了信息“资料库”，让学生到“资料库”中去获取有用的材料。他们分析、处理和应用信息的能力明显高于其它同学，这正是信息社会对人才的需求所在。相信只要学生有了学习的动力，就一定会对增加学习本课程的兴趣。
对学生要注重因材施教。学习中调动学生的学习兴趣和爱好必须因材施教。计算机本身的可操作性为我们因材施教提供了有利条件，我在计算机教学中实现因材施教的手段之一，就是为学生设计开放性的任务，画一幅图画，发一个电子邮件等等，这类开放性的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。同时我在同一个课堂中让学生完成不同的任务。每节课我都会设计几套任务，其中最基本的任务是面向全体学生的，其他的任务则是根据上课的实际情况，随时发给那些走在前面的学生，完成一任务，就在学习成绩表为学生加上一颗星，并发给下一个任务，有的学生可以完成一个任务，有的可以完成两个任务，三个任务，或更多任务。
经过多年的信息技术教学实践，我逐渐意识到：要上好计算机课，必须运用能使学生容易接受的语言和教学方法，使枯燥的课堂变得生动、活泼、有趣。
建立多元化的评价体系，让学生体会到成功的喜悦。传统的教学评价模式基本都是“以成绩论英雄”，谁的成绩高，就是“三好学生”，是“优秀学生”，这就使得很多学生只重视成绩的高低，而不在乎实际运用的能力，造成教学的“理论性”很强，而实际操作能力减弱，这是不符合素质教育的教学目的的。所以在笔者看来，信息技术科目的评价体系应该多元化、应该要从多方面来评定，比如学生的实际操作能力、课堂的活跃度、对同学的热心度、课堂问题的质量以及学生的教学的反馈等方面，同时也要多看到学生的好的方面以及他们进步的方面，就如同一位老师说的：教评价的目的不是把学生归类分为一二三等，而是为了让学生看到自己的不足，是为了更好的进行教学。所以，积极的评价有利于帮助学生正确地认识自己的成绩与不足，有利于激励学生发扬优点、克服缺点，取人之长、补己之短，培养学生自信自强、积极进取的精神。
总之，信息技术日新月异，为了紧跟科技的发展，中学信息技术教材内容不断更新，我们在课堂教学中的教学方法也应随之调整，教学是一门艺术，信息技术教学更是如此，在今后的日子里，希望和各位同仁起就信息技术教学共同研究、共同进步，为初中信息技术教学的提升做出自己应有的贡献。（单位：新疆新源县那拉提镇中学）