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在初中语文教学工作中，许多教师将教学活动完全局限于课堂。近年来，教育界对非正式学习的研究不断深入，其最为显著的特点是让学生在正式课堂学习之外，也能自觉开展学习，不知不觉中获得知识、锻炼能力。作为语文教师，应在这一方面进行深入研究，既要抓好课堂教学正式学习，也要充分兼顾到课外非正式学习的作用，使其为提升语文教学成效、提高学生综合素养发挥促进作用。
一、要求学生配备“万能笔记”，闲暇之余开展学习活动
为了有效开展非正式学习，笔者要求每一名学生都配备一本万能笔记。万能笔记中分几个类型：首先是难点知识。学生在语文学习中每遇到一部分的难点知识，都将其摘录到万能笔记中，在闲暇之余随手翻开，就是一种学习巩固。其次是学习技巧感悟。在学习中，学生有时会灵感一闪总结出一种较为科学的学习、记忆方法，这样的灵感有可能稍纵即逝，笔者要求学生将其摘录到万能笔记中，过一段时间再来回忆分析一下这种学习、记忆方法。同样，在日常写作过程中，许多学生灵感匮乏，但是在生活中有时敏锐地捕捉到稍纵即逝的灵感，也能够为学生的文章构思立意提供帮助，这一方面也可以进行随时随地的记载，提高学生的学习效果。
二、要求学生具备“一双慧眼”，观察之中汲取素材
造成初中生写作能力低下的一个重要原因，就是他们的素材匮乏。为了缓解这种情况，教师应当有意识地引导学生认真观察生活，从生活中积累素材。笔者要求学生带着一双慧眼去观察这个五彩的世界，观察所遇到的人、所看到的景、所听到的事，既要观察校园之内的生活，也要观察社会生活，在与不同人物交往、不同信息交换的过程中，以自己敏锐的慧眼去发现有价值的信息，并进行记忆积累，为自己的写作打下良好基础。有了这样的具体要求，学生在日常生活中不再两耳不闻窗外事，而是眼观六路、耳听八方，做生活的有心人，在这样的活动中积累丰富的素材，让自己的感官获取更多的信息，这对学生作文学习的有效开展具有重要意义。
三、要求学生进行“海量阅读”，积蓄文学底蕴厚积薄发
课外阅读对学生语文综合素养的提升具有重要作用。笔者对学生课外自主阅读的数量、内容提出了明确要求，并从方法上加以引导。在阅读量方面结合不同年级学习的紧张程度，分别规定四十到六十万字之间的阅读量；在阅读内容方面，以优秀文学作品为主，同时兼顾到人文、地理、科技等各个方面，既给学生自主阅读书目，同时鼓励学生开卷有益，广泛涉猎各个方面内容的书籍，提高知识的积累程度；在阅读方法上，指导学生随时随地将自己阅读成果积累下来，可以是一句感想，也可以是一种类型文章的创作灵感，也可以是对作文写作技巧技法的领悟和借鉴，让学生在课外自主阅读活动中不知不觉地提高文学素养，增强写作技巧，这也是非正式学习在课外阅读中作用的有效体现。
四、要求学生开展“传经送宝”，相互吸收借鉴学习经验
学习技巧与经验对学习效率的提高意义重大。针对学生学习各自身怀绝技的状况，教师可鼓励学生将自己的看家本领拿出来比一比、晒一晒，看谁的学习方法最适合自己。如让学生在班级交流自己最引以为豪、效果最为明显的学习经验，一百个学生就有一百条经验。这种非正式学习的技巧交流活动能为学生学习成效的提升发挥促进作用。由此可见，即使在课堂教学之外，只要教师善于动脑筋和整合资源，完全能够将各种有利于学生学习效率提高的因素聚合起来，凝聚成合力推动语文教学的有效开展。
五、要求学生组织“趣味活动”，满足兴趣之余得到提高
语文学习不是枯燥乏味的空洞讲解，而是生动活泼的互动过程。在这一方面，笔者充分发挥了兴趣小组的作用，鼓励学生结合自己的语文学习兴趣爱好，自发地组织各类兴趣小组。如鲁迅作品研究小组专门针对鲁迅作品的特色进行分析研究。许多学生对鲁迅作品怀有深厚的兴趣，这样的组织能够让他们加深对作品的理解，对于学生文学素养的提高具有较大帮助。再比如让学生成立文学社团，在社团之中开展写作技巧的交流，相互切磋写作的方法，以此激发学生的作文写作兴趣，提高他们的综合能力。这样的非正式学习虽然看似脱离了教师的控制，实际上与语文课堂教学一脉相承、相得益彰，具有较为明显的促进作用。
综上所述，在初中语文教学中，广大教师既要立足课堂抓好正式学习的作用，更要充分整合资源，让非正式学习在聚合教学资源、培养学生能力和促进学生素养提升方面发挥更大的作用。
一、要求学生配备“万能笔记”，闲暇之余开展学习活动
为了有效开展非正式学习，笔者要求每一名学生都配备一本万能笔记。万能笔记中分几个类型：首先是难点知识。学生在语文学习中每遇到一部分的难点知识，都将其摘录到万能笔记中，在闲暇之余随手翻开，就是一种学习巩固。其次是学习技巧感悟。在学习中，学生有时会灵感一闪总结出一种较为科学的学习、记忆方法，这样的灵感有可能稍纵即逝，笔者要求学生将其摘录到万能笔记中，过一段时间再来回忆分析一下这种学习、记忆方法。同样，在日常写作过程中，许多学生灵感匮乏，但是在生活中有时敏锐地捕捉到稍纵即逝的灵感，也能够为学生的文章构思立意提供帮助，这一方面也可以进行随时随地的记载，提高学生的学习效果。
二、要求学生具备“一双慧眼”，观察之中汲取素材
造成初中生写作能力低下的一个重要原因，就是他们的素材匮乏。为了缓解这种情况，教师应当有意识地引导学生认真观察生活，从生活中积累素材。笔者要求学生带着一双慧眼去观察这个五彩的世界，观察所遇到的人、所看到的景、所听到的事，既要观察校园之内的生活，也要观察社会生活，在与不同人物交往、不同信息交换的过程中，以自己敏锐的慧眼去发现有价值的信息，并进行记忆积累，为自己的写作打下良好基础。有了这样的具体要求，学生在日常生活中不再两耳不闻窗外事，而是眼观六路、耳听八方，做生活的有心人，在这样的活动中积累丰富的素材，让自己的感官获取更多的信息，这对学生作文学习的有效开展具有重要意义。
三、要求学生进行“海量阅读”，积蓄文学底蕴厚积薄发
课外阅读对学生语文综合素养的提升具有重要作用。笔者对学生课外自主阅读的数量、内容提出了明确要求，并从方法上加以引导。在阅读量方面结合不同年级学习的紧张程度，分别规定四十到六十万字之间的阅读量；在阅读内容方面，以优秀文学作品为主，同时兼顾到人文、地理、科技等各个方面，既给学生自主阅读书目，同时鼓励学生开卷有益，广泛涉猎各个方面内容的书籍，提高知识的积累程度；在阅读方法上，指导学生随时随地将自己阅读成果积累下来，可以是一句感想，也可以是一种类型文章的创作灵感，也可以是对作文写作技巧技法的领悟和借鉴，让学生在课外自主阅读活动中不知不觉地提高文学素养，增强写作技巧，这也是非正式学习在课外阅读中作用的有效体现。
四、要求学生开展“传经送宝”，相互吸收借鉴学习经验
学习技巧与经验对学习效率的提高意义重大。针对学生学习各自身怀绝技的状况，教师可鼓励学生将自己的看家本领拿出来比一比、晒一晒，看谁的学习方法最适合自己。如让学生在班级交流自己最引以为豪、效果最为明显的学习经验，一百个学生就有一百条经验。这种非正式学习的技巧交流活动能为学生学习成效的提升发挥促进作用。由此可见，即使在课堂教学之外，只要教师善于动脑筋和整合资源，完全能够将各种有利于学生学习效率提高的因素聚合起来，凝聚成合力推动语文教学的有效开展。
五、要求学生组织“趣味活动”，满足兴趣之余得到提高
语文学习不是枯燥乏味的空洞讲解，而是生动活泼的互动过程。在这一方面，笔者充分发挥了兴趣小组的作用，鼓励学生结合自己的语文学习兴趣爱好，自发地组织各类兴趣小组。如鲁迅作品研究小组专门针对鲁迅作品的特色进行分析研究。许多学生对鲁迅作品怀有深厚的兴趣，这样的组织能够让他们加深对作品的理解，对于学生文学素养的提高具有较大帮助。再比如让学生成立文学社团，在社团之中开展写作技巧的交流，相互切磋写作的方法，以此激发学生的作文写作兴趣，提高他们的综合能力。这样的非正式学习虽然看似脱离了教师的控制，实际上与语文课堂教学一脉相承、相得益彰，具有较为明显的促进作用。
综上所述，在初中语文教学中，广大教师既要立足课堂抓好正式学习的作用，更要充分整合资源，让非正式学习在聚合教学资源、培养学生能力和促进学生素养提升方面发挥更大的作用。