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摘 要：在新课改的背景下，如何提高农村初中物理教学质量已成为物理教师共同关注的话题。可通过重农爱农思想教育、类比思维训练、关注鼓励学生、教学反思等方式，让广大师生从呆板的学习环境中解脱出来，进而提高教学质量。
关键词：农村中学；物理课堂；教学方法；教学质量
一、目前农村学校物理教学现状及存在的问题
从近年来的中考水平测试发现，随着中考体制的改革，物理和化学合为综合理科，总分150分（其中物理90分），可成绩很不理想，我校的平均成绩只在40分左右。究其原因，是受应试教育的影响，传统教育演变成“填鸭式”及“接受式”的教学模式，是以课堂为中心、练习为基础、教师为主体、教材为课标。教师与学生的关系是“主从”关系，学生在课堂中根本谈不上自主，没有他们自由发挥的空间，这对学生的学习、思考造成了严重的阻碍。学生需要有灵敏的思维、敏锐的分析、精确的控制，才能对中学物理进行掌握。但恰恰因为这种“画地为牢”的教育模式，学生的自主学习能力受到了束缚，得不到应有的发挥。
二、提高物理课堂教学质量的四种方法
1.加强学生重农、爱农思想教育
农村学生活动空间小、视野窄，与农村、农业、农民密不可分。针对这一实际，在物理课堂教学设计上我有意识地向学生渗透爱农、重农的思想。我不是照本宣科把知识“灌输式”传授给学生，而是让教学更多地联系生活实际和生产实践，让学生感觉到学有所用。2008年我国西南地区遭遇了特大干旱，广大农民更是受害者，学生深有感受，记忆深刻。我在教学如何“减少蒸发”时，我如此引导学生：“我们将水浇在干涸的土地上，一会儿就不见了，为什么？”学生齐声回答：“蒸发啦！”我因势利导：“怎样可以减少蒸发？减少蒸发要采取哪些措施？……”学生七嘴八舌说出了他们的想法，我最后做归纳梳理。学生在轻松的环境中学会了物理知识，我也在教学过程中对学生进行了爱农思想教育。
2.通过类比提高思维能力
著名教育家布鲁姆说：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会产生发明创造。”采用类比思维可以用一种已知的物理现象的规律去解决另一物理现象中的问题，使思维主体内部知识结构与客体的原型之间产生“共鸣”。如在教学“电磁感应现象”前，我假设学生对导体是否做切割磁感线运动会感到迷惑，会错误地认为只要导体的运动方向与磁感线方向垂直，导体就做切割磁感线运动。在进行教学时，我将磁感线与一根根下垂的面条类比，导体相当于锋利的刀子，导体在磁场中运动就相当于刀子在面条中运动，只要刀子的运动能切断面条，导体就做切割磁感线运动。通过类比，不仅将抽象的知识用形象的事物来理解，而且学生很快就掌握了这部分知识。
3.关注鼓励学生
受“读书无用论”和九年义务教育“赶鸭子上架”的影响，大部分的农村初中生学习热情不高，甚至害怕学习。这就使得课堂上积极参与者很少，大部分是被动参与，或是根本不参与。而新课程理念倡导让更多的学生参与到活跃的学习活动中来。因此，教师作为课堂上的引导者就要特别关注那些没有参与的学生：他们在做什么？他们近段时间的学习进展怎么样？如在进行分组实验时，由于分组实验靠学生自己动手，只有基础较好、喜欢动手的几位学生在做，其他学生根本没参与，觉得和他们没有任何关系。针对这些情况，在分组实验前，我将学生进行分组，每组确定一名组长，由基础较好，动手能力强的人担任。进行实验时，我时时关注平时不喜欢动手同学的表现，一发现闪光点及时给予表扬，并合理安排他们各自的任务，保证每位学生在实验中都有事做。
4.善于进行教学反思
“经验+反思=成长”是美国著名的教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式。这一公式告诉我们：教师的教学经验只有和反思结合起来，教师的素质才会得到真正的提高。教学反思是新课程改革对教师提出的新的、更高的要求。教师对每堂课成功之处、不足之处进行自我剖析，深刻反思，矫正其教学方法，端正其教学态度，调节其教学气氛，提高其教学水平和能力。在大气压强的教学中，我设计了这几个问题：你平时能够感受到大气压的存在吗？它是以什么形式来表现的？它的大小会受哪些因素影响？在教学时，用汽车轮胎的不同状况的表现来对大气压相关知识进行阐述，整堂课学生都精神饱满。课后我反思：成功之处在于设计环节做得好，学生能够在教师的引导下完成教学任务，进而更有效地发展创造精神和创新能力。
新形势下的课程改革强调的是“合作、自主、探究”的三维一体教学方式，要求物理教师充分认识物理学科的课程标准与特点。从以上方面进行加强，多花精力，对学生晓之以理，动之以情，一定能激发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣，真正实现农村物理教学质量的提高。
参考文献：
[1]闫想明.提高农村中学物理教学的研究与实践[J].物理通报，2008（3）.
[2]巩 玲.提高中学物理教学质量方法的探讨[J].教育教学论坛，2011（30）.
（作者单位：贵州省黔西南州安龙县龙山镇初级中学 ）
关键词：农村中学；物理课堂；教学方法；教学质量
一、目前农村学校物理教学现状及存在的问题
从近年来的中考水平测试发现，随着中考体制的改革，物理和化学合为综合理科，总分150分（其中物理90分），可成绩很不理想，我校的平均成绩只在40分左右。究其原因，是受应试教育的影响，传统教育演变成“填鸭式”及“接受式”的教学模式，是以课堂为中心、练习为基础、教师为主体、教材为课标。教师与学生的关系是“主从”关系，学生在课堂中根本谈不上自主，没有他们自由发挥的空间，这对学生的学习、思考造成了严重的阻碍。学生需要有灵敏的思维、敏锐的分析、精确的控制，才能对中学物理进行掌握。但恰恰因为这种“画地为牢”的教育模式，学生的自主学习能力受到了束缚，得不到应有的发挥。
二、提高物理课堂教学质量的四种方法
1.加强学生重农、爱农思想教育
农村学生活动空间小、视野窄，与农村、农业、农民密不可分。针对这一实际，在物理课堂教学设计上我有意识地向学生渗透爱农、重农的思想。我不是照本宣科把知识“灌输式”传授给学生，而是让教学更多地联系生活实际和生产实践，让学生感觉到学有所用。2008年我国西南地区遭遇了特大干旱，广大农民更是受害者，学生深有感受，记忆深刻。我在教学如何“减少蒸发”时，我如此引导学生：“我们将水浇在干涸的土地上，一会儿就不见了，为什么？”学生齐声回答：“蒸发啦！”我因势利导：“怎样可以减少蒸发？减少蒸发要采取哪些措施？……”学生七嘴八舌说出了他们的想法，我最后做归纳梳理。学生在轻松的环境中学会了物理知识，我也在教学过程中对学生进行了爱农思想教育。
2.通过类比提高思维能力
著名教育家布鲁姆说：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会产生发明创造。”采用类比思维可以用一种已知的物理现象的规律去解决另一物理现象中的问题，使思维主体内部知识结构与客体的原型之间产生“共鸣”。如在教学“电磁感应现象”前，我假设学生对导体是否做切割磁感线运动会感到迷惑，会错误地认为只要导体的运动方向与磁感线方向垂直，导体就做切割磁感线运动。在进行教学时，我将磁感线与一根根下垂的面条类比，导体相当于锋利的刀子，导体在磁场中运动就相当于刀子在面条中运动，只要刀子的运动能切断面条，导体就做切割磁感线运动。通过类比，不仅将抽象的知识用形象的事物来理解，而且学生很快就掌握了这部分知识。
3.关注鼓励学生
受“读书无用论”和九年义务教育“赶鸭子上架”的影响，大部分的农村初中生学习热情不高，甚至害怕学习。这就使得课堂上积极参与者很少，大部分是被动参与，或是根本不参与。而新课程理念倡导让更多的学生参与到活跃的学习活动中来。因此，教师作为课堂上的引导者就要特别关注那些没有参与的学生：他们在做什么？他们近段时间的学习进展怎么样？如在进行分组实验时，由于分组实验靠学生自己动手，只有基础较好、喜欢动手的几位学生在做，其他学生根本没参与，觉得和他们没有任何关系。针对这些情况，在分组实验前，我将学生进行分组，每组确定一名组长，由基础较好，动手能力强的人担任。进行实验时，我时时关注平时不喜欢动手同学的表现，一发现闪光点及时给予表扬，并合理安排他们各自的任务，保证每位学生在实验中都有事做。
4.善于进行教学反思
“经验+反思=成长”是美国著名的教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式。这一公式告诉我们：教师的教学经验只有和反思结合起来，教师的素质才会得到真正的提高。教学反思是新课程改革对教师提出的新的、更高的要求。教师对每堂课成功之处、不足之处进行自我剖析，深刻反思，矫正其教学方法，端正其教学态度，调节其教学气氛，提高其教学水平和能力。在大气压强的教学中，我设计了这几个问题：你平时能够感受到大气压的存在吗？它是以什么形式来表现的？它的大小会受哪些因素影响？在教学时，用汽车轮胎的不同状况的表现来对大气压相关知识进行阐述，整堂课学生都精神饱满。课后我反思：成功之处在于设计环节做得好，学生能够在教师的引导下完成教学任务，进而更有效地发展创造精神和创新能力。
新形势下的课程改革强调的是“合作、自主、探究”的三维一体教学方式，要求物理教师充分认识物理学科的课程标准与特点。从以上方面进行加强，多花精力，对学生晓之以理，动之以情，一定能激发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣，真正实现农村物理教学质量的提高。
参考文献：
[1]闫想明.提高农村中学物理教学的研究与实践[J].物理通报，2008（3）.
[2]巩 玲.提高中学物理教学质量方法的探讨[J].教育教学论坛，2011（30）.
（作者单位：贵州省黔西南州安龙县龙山镇初级中学 ）