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内容简介：新时代背景下高校人才培养面临前所未有的机遇与挑战，创新人才培养模式是国家和社会对高校提出的总体要求。高校通过创新人才培养模式，优化课程体系，实施课程思政，强化实践教学环节，加强信息化建设，深化教育教学改革，提高人才培养质量，提升服务发展能力，推动学校高质量内涵式发展。
关键词：人才培养模式，课程体系建设，实践能力培养，教学理念创新
党的十八大以来，高等教育进入到中国特色社会主义新时代，立德树人已成为高等教育的重大工程，课程思政已成为高等教育的教学改革方向。科技快速发展形势，高校只有不断不断适应新形势，树立新理念，才能推动新时代背景下高校人才培养模式创新。
一、加强课程体系建设，全面实施素质教育
新时代背景下高等教育改革，首先要解决好“为谁培养人、培养什么人和怎样培养人”的问题，明确培养合格的社会主义建设者和接班人总体目标，落实立德树人根本任务，实施课程思政重大工程。目前来看高校急需加强以下几类课程：一是中华传统文化教育课程。文化自信是“四个自信”的基础，高校要将中华传统文化教育纳入所有专业人才培养方案，引导学生学习中华传统文化，增强民族自信心和自豪感。二是生命和安全教育类课程。生命和安全教育极为重要，高校要通过理论教学和实践活动，引导学生爱护生命、重视安全，自觉维护自身和国家安全。三是心理健康教育课程。高校毕业生就业和职场竞争压力较大，高校要重视大学生心理健康教育，培养妥善处理人际关系和心理抗压能力，引导学生以积极的心态面对学习、工作和生活。四是科学素质教育课程。现代科学技术发展很快，特别是5G时代的到来，为毕业生未来生存发展提出了诸多挑战，新时代背景下高校应该加强科学素质教育，教育引导大学生提高科学素养，提升科技创新能力。五是美育和劳动教育课程。培养审美能力和实践动手能力尤为重要，高校要按要求开设艺术鉴赏和劳动技能等课程，开展丰富多彩的课外活动，培养学生艺术审美和劳动实践能力。新时代背景下高校人才培养模式创新，必须重视课程体系建设，妥善处理好专业课与共同课、必修课与选修课、理论课与实践课、线上课与线下课的关系，保证课程体系适应素质教育要求，进而丰富大学生的知识结构和能力结构，保证大学生在综合素质上适应未来工作需求。
二、强化课程思政工程，重视实践教学环节
高等教育改革的最大障碍就是教师教学理念滞后，重理论、轻实践，重知识、轻能力现象依然比较严重。新时代背景下高校人才培养模式创新，很重要的环节就是重视对学生思想智慧和实践能力的培养，实现由知识本位向能力素质本位转变，由传统式教学向信息化教学转变，由线下教学向线上线下混合式教学转变。全面提高人才培养质量，需要教师创新教育教学理念，科学设计教学内容和考核评价标准，落实立德树人根本任务，实施课程思政伟大工程，将专业思想和实践能力考核纳入学生课程考评体系，全面培养学生思想信念、实践能力和综合素质。教师在进行线上线下教学实践中，要以培养合格的社会主义建设者和接班人为目标，重点培养学生阅读能力、思维能力和分析问题解决问题能力，充分挖掘课程思政元素，落实立德树人根本任务，将思想政治教育贯穿于课堂教学的始终。同时要科学设计课下阅读材料和思考习题，组织学生撰写学术论文和学习体会，开展调查研究和其他社会实践活动，并根据学生学习情况进行必要指导，系统强化学生思想、智慧和能力培养，进而实现教育教学由理论向实践延伸、课上向课下延伸、知识向能力延伸、学校向社会延伸，达到知识本位向能力素质本位转变的目的。
三、更新教育教学理念，深化教育教学改革
2020年初以来，中国高等教育遇到了前所未有的挑战，传统教育教学模式已经不适应新的要求，引领教师创新教育教学理念，是新时代背景下高等教育改革发展的关键。新时代背景下高校人才培养模式创新，教师要主动由传统式教学向信息化教学转变，由知识本位向能力素质本位转变，由知识传授向学习指导转变，学校要树立以学生为中心理念，创新人才培养模式和人才培养方案，采取线上线下混合式教学形式，加快教育信息化建设进程，全面深化教育理念、教学内容和教学方法改革。鹤岗师范高等专科学校主动适应高等教育改革发展形势，组织教师学习国家政策文件、高教理论文章、先进学校经验和线上线下混合式教学方法，引入 100余门慕课教育资源，组织教师线上授课和指导，全过程实施课程思政，全方位深化教育教学改革，教师高教理论水平和信息化教学能力得到明显提升，能够从学生实际出发，科学设计教学内容、教学环节和考核评价方式。学校强化新时代背景下人才培养模式创新，以学生为中心理念得到全面确立，高质量内涵式发展实现历史性突破。
结束语：新时代背景下中国高等教育面临前所未有的机遇和挑战，高校需要不断创新人才培养模式，落实立德树人根本任务，强化课程思政重大工程，优化课程体系，深化教育教学改革，以全新视角实施人才培养，全面提高人才培养质量，努力培养合格的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
【1】王成瑞 . 地方院校转型背景下人才培养模式改革与实践【j】中国大學教学.2018.10
【2】高宁 张梦.对课程思政建设若干理论问题的课程论分析【j】中国大学教学.2018.10
关键词：人才培养模式，课程体系建设，实践能力培养，教学理念创新
党的十八大以来，高等教育进入到中国特色社会主义新时代，立德树人已成为高等教育的重大工程，课程思政已成为高等教育的教学改革方向。科技快速发展形势，高校只有不断不断适应新形势，树立新理念，才能推动新时代背景下高校人才培养模式创新。
一、加强课程体系建设，全面实施素质教育
新时代背景下高等教育改革，首先要解决好“为谁培养人、培养什么人和怎样培养人”的问题，明确培养合格的社会主义建设者和接班人总体目标，落实立德树人根本任务，实施课程思政重大工程。目前来看高校急需加强以下几类课程：一是中华传统文化教育课程。文化自信是“四个自信”的基础，高校要将中华传统文化教育纳入所有专业人才培养方案，引导学生学习中华传统文化，增强民族自信心和自豪感。二是生命和安全教育类课程。生命和安全教育极为重要，高校要通过理论教学和实践活动，引导学生爱护生命、重视安全，自觉维护自身和国家安全。三是心理健康教育课程。高校毕业生就业和职场竞争压力较大，高校要重视大学生心理健康教育，培养妥善处理人际关系和心理抗压能力，引导学生以积极的心态面对学习、工作和生活。四是科学素质教育课程。现代科学技术发展很快，特别是5G时代的到来，为毕业生未来生存发展提出了诸多挑战，新时代背景下高校应该加强科学素质教育，教育引导大学生提高科学素养，提升科技创新能力。五是美育和劳动教育课程。培养审美能力和实践动手能力尤为重要，高校要按要求开设艺术鉴赏和劳动技能等课程，开展丰富多彩的课外活动，培养学生艺术审美和劳动实践能力。新时代背景下高校人才培养模式创新，必须重视课程体系建设，妥善处理好专业课与共同课、必修课与选修课、理论课与实践课、线上课与线下课的关系，保证课程体系适应素质教育要求，进而丰富大学生的知识结构和能力结构，保证大学生在综合素质上适应未来工作需求。
二、强化课程思政工程，重视实践教学环节
高等教育改革的最大障碍就是教师教学理念滞后，重理论、轻实践，重知识、轻能力现象依然比较严重。新时代背景下高校人才培养模式创新，很重要的环节就是重视对学生思想智慧和实践能力的培养，实现由知识本位向能力素质本位转变，由传统式教学向信息化教学转变，由线下教学向线上线下混合式教学转变。全面提高人才培养质量，需要教师创新教育教学理念，科学设计教学内容和考核评价标准，落实立德树人根本任务，实施课程思政伟大工程，将专业思想和实践能力考核纳入学生课程考评体系，全面培养学生思想信念、实践能力和综合素质。教师在进行线上线下教学实践中，要以培养合格的社会主义建设者和接班人为目标，重点培养学生阅读能力、思维能力和分析问题解决问题能力，充分挖掘课程思政元素，落实立德树人根本任务，将思想政治教育贯穿于课堂教学的始终。同时要科学设计课下阅读材料和思考习题，组织学生撰写学术论文和学习体会，开展调查研究和其他社会实践活动，并根据学生学习情况进行必要指导，系统强化学生思想、智慧和能力培养，进而实现教育教学由理论向实践延伸、课上向课下延伸、知识向能力延伸、学校向社会延伸，达到知识本位向能力素质本位转变的目的。
三、更新教育教学理念，深化教育教学改革
2020年初以来，中国高等教育遇到了前所未有的挑战，传统教育教学模式已经不适应新的要求，引领教师创新教育教学理念，是新时代背景下高等教育改革发展的关键。新时代背景下高校人才培养模式创新，教师要主动由传统式教学向信息化教学转变，由知识本位向能力素质本位转变，由知识传授向学习指导转变，学校要树立以学生为中心理念，创新人才培养模式和人才培养方案，采取线上线下混合式教学形式，加快教育信息化建设进程，全面深化教育理念、教学内容和教学方法改革。鹤岗师范高等专科学校主动适应高等教育改革发展形势，组织教师学习国家政策文件、高教理论文章、先进学校经验和线上线下混合式教学方法，引入 100余门慕课教育资源，组织教师线上授课和指导，全过程实施课程思政，全方位深化教育教学改革，教师高教理论水平和信息化教学能力得到明显提升，能够从学生实际出发，科学设计教学内容、教学环节和考核评价方式。学校强化新时代背景下人才培养模式创新，以学生为中心理念得到全面确立，高质量内涵式发展实现历史性突破。
结束语：新时代背景下中国高等教育面临前所未有的机遇和挑战，高校需要不断创新人才培养模式，落实立德树人根本任务，强化课程思政重大工程，优化课程体系，深化教育教学改革，以全新视角实施人才培养，全面提高人才培养质量，努力培养合格的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
【1】王成瑞 . 地方院校转型背景下人才培养模式改革与实践【j】中国大學教学.2018.10
【2】高宁 张梦.对课程思政建设若干理论问题的课程论分析【j】中国大学教学.2018.10