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当前，在新课改的要求之下，小学英语课堂教学的重点主要放在培养小学生的英语应用及交际能力等方面。但是目前国内的很多小学，英语教学的目的是为了学生能应对考试，常常是老师讲，学生学，让学生通过死记硬背的方法来学习单词。以往的英语教学模式已难以适应当前教学的要求，而分层作业布置法属于一种全新的教学方法，能有效提升小学生对英语学习的信心及积极性，使其在英语学习中不断进步。
一、通过朗读作业，进行分层布置
由于小学生正处在长身体的关键时期，大声朗读英语有利于听觉、发音等器官发育，长期坚持下来，能够帮助小学生加深对英语知识的印象，进而培养较好的语感。
例如：老师在为学生讲解完某篇课文之后，可将课文划分为几个层次安排学生朗读。第一，老师将文章中的重点、难点句型标注出来，要求全班一起朗读；第二，老师除了布置第一项任务之后，可在画出几句较为简单的句子，让学生朗读；第三，学生在朗读完老师所画出的句子后，可朗读全部，最好是能背诵整篇文章。老师应为小学生提供更多朗读的机会，并鼓励小学生学习英语，以便培养小学生学习英语的信心。老师通过将文章通过分层作业布置的方式来安排，不仅能激发小学生对英语学习的兴趣，还能使学生积极、主动地投身到英语学习中。
二、通过分解教学，进行分层布置
分解教学属于小学教学过程中非常重要的一个环节，能够提升小学生的学习兴趣。小学英语分解学习属于课堂内容和英语教学成果的延续，因此，老师应根据不同小学生的学习情况，应用不同的作业布置方法，以便引导小学生学习英语知识。
例如：老师在为小学生讲解“stationery”这部分内容时，可先为学生讲解一些简答的文具，如ruler、pen、pencil等，待学生学会一些简答的单词之后，老师在进一步指导小学生学习用一些简答的单词造句，如“Is this/that you pen？”“Is that you book？”等，这时学生会做简答的回答，如“Yes，it is”或是“No，it isn’t”。老师经过对学生进行逐层教学，可将小学生学习英语的难度慢慢降低，提升学生对英语学习的自信心。
三、按照不同学生，分层布置作业
小学英语老师在布置课后作业时，可按照不同学生的英语学习情况，准确地找到小学生的最佳学习时期，设计与布置适合不同层次小学生的作业。第一，分层作业量的布置，老师可对一些理解能力较强、态度认真的同学，减少作业量；而对一些学习成绩较差，且较为懒散的学生，老师应增加作业量，并布置学生完成一些有趣的作业，以便调动小学生对英语学习的积极性。第二，分层设计作业难度，老师可在课前制定相应的学习目标，如基础目标、发展目标及创新目标，根据不同的学习布置不同的学习目标，并鼓励学生逐渐向最终目标迈进。第三，分层布置作业完成时间，小学英语课程的学习应该重点关注各个学生之间的差异，分层安排学生完成作业的时间，可以确保成绩较差的同学能够慢慢跟上课程进度，以便帮助其学习。
例如：小学英语老师在为学生讲解“如何询问某个名词的数量”这部分内容时，老师可先将整个句子分解成一个独立的单词，如“How many toy cars do you have？”，老师可将其拆分为how many， toy cars， do you have，并布置学生在课后熟记单词与句型，并在下一次上课时听写。对听写低于70分的学生，在课后要将单词、句型全部抄写三遍；听写成绩在70～95分之间的学生，抄写两遍句型与单词；听写成绩超过95分的学生，可以不用抄写。
四、通过模拟角色，进行分层布置
老师将这种方法应用到小学英语教学中，可抓住小学生表现欲强及活泼好动的心理。在英语教学过程中，常常让小学生扮演英语课文中出现的人物及单词中的一些物品，并为学生设置不同的场景，让小学生在表演过程中进行英语对话，并复习学过的知识，通过角色扮演的方式来训练小学生的英语表达能力。
例如：小学英语老师在为学生讲解“snack bar”这一部分内容时，老师可将学生分为两个小组，一个小组的学生扮演售货员，另一个小组的学生扮演顾客，并在课桌上放置一些日用品，如noodles/hamburger/sandwich等，两个小组模拟自己进入“snack bar”购物，并使用简答的英语句式进行对话，这样可以增强小学生对该部分英语内容的记忆。通过设置这样的情景，不仅可以提升小学生的口语表达能力，还能培养中学生参与及合作的习惯，有效提升小学英语教学水平。
小学英语老师在进行英语教学时，不仅要关注学生在课堂上的英语学习情况，而且要注重课外教学，老师可根据不同学生的学习特点，设计分层作业布置方法来布置课外作业，使小学生能够在短期内学习并掌握更多的课堂知识，这样，不仅能提升小学生对英语学习的兴趣，还能提升小学生的语言技能，增强学生的语言应用能力，进一步提高小学英语教学的效率及质量。
（作者单位：江苏省海门市海南小学）
一、通过朗读作业，进行分层布置
由于小学生正处在长身体的关键时期，大声朗读英语有利于听觉、发音等器官发育，长期坚持下来，能够帮助小学生加深对英语知识的印象，进而培养较好的语感。
例如：老师在为学生讲解完某篇课文之后，可将课文划分为几个层次安排学生朗读。第一，老师将文章中的重点、难点句型标注出来，要求全班一起朗读；第二，老师除了布置第一项任务之后，可在画出几句较为简单的句子，让学生朗读；第三，学生在朗读完老师所画出的句子后，可朗读全部，最好是能背诵整篇文章。老师应为小学生提供更多朗读的机会，并鼓励小学生学习英语，以便培养小学生学习英语的信心。老师通过将文章通过分层作业布置的方式来安排，不仅能激发小学生对英语学习的兴趣，还能使学生积极、主动地投身到英语学习中。
二、通过分解教学，进行分层布置
分解教学属于小学教学过程中非常重要的一个环节，能够提升小学生的学习兴趣。小学英语分解学习属于课堂内容和英语教学成果的延续，因此，老师应根据不同小学生的学习情况，应用不同的作业布置方法，以便引导小学生学习英语知识。
例如：老师在为小学生讲解“stationery”这部分内容时，可先为学生讲解一些简答的文具，如ruler、pen、pencil等，待学生学会一些简答的单词之后，老师在进一步指导小学生学习用一些简答的单词造句，如“Is this/that you pen？”“Is that you book？”等，这时学生会做简答的回答，如“Yes，it is”或是“No，it isn’t”。老师经过对学生进行逐层教学，可将小学生学习英语的难度慢慢降低，提升学生对英语学习的自信心。
三、按照不同学生，分层布置作业
小学英语老师在布置课后作业时，可按照不同学生的英语学习情况，准确地找到小学生的最佳学习时期，设计与布置适合不同层次小学生的作业。第一，分层作业量的布置，老师可对一些理解能力较强、态度认真的同学，减少作业量；而对一些学习成绩较差，且较为懒散的学生，老师应增加作业量，并布置学生完成一些有趣的作业，以便调动小学生对英语学习的积极性。第二，分层设计作业难度，老师可在课前制定相应的学习目标，如基础目标、发展目标及创新目标，根据不同的学习布置不同的学习目标，并鼓励学生逐渐向最终目标迈进。第三，分层布置作业完成时间，小学英语课程的学习应该重点关注各个学生之间的差异，分层安排学生完成作业的时间，可以确保成绩较差的同学能够慢慢跟上课程进度，以便帮助其学习。
例如：小学英语老师在为学生讲解“如何询问某个名词的数量”这部分内容时，老师可先将整个句子分解成一个独立的单词，如“How many toy cars do you have？”，老师可将其拆分为how many， toy cars， do you have，并布置学生在课后熟记单词与句型，并在下一次上课时听写。对听写低于70分的学生，在课后要将单词、句型全部抄写三遍；听写成绩在70～95分之间的学生，抄写两遍句型与单词；听写成绩超过95分的学生，可以不用抄写。
四、通过模拟角色，进行分层布置
老师将这种方法应用到小学英语教学中，可抓住小学生表现欲强及活泼好动的心理。在英语教学过程中，常常让小学生扮演英语课文中出现的人物及单词中的一些物品，并为学生设置不同的场景，让小学生在表演过程中进行英语对话，并复习学过的知识，通过角色扮演的方式来训练小学生的英语表达能力。
例如：小学英语老师在为学生讲解“snack bar”这一部分内容时，老师可将学生分为两个小组，一个小组的学生扮演售货员，另一个小组的学生扮演顾客，并在课桌上放置一些日用品，如noodles/hamburger/sandwich等，两个小组模拟自己进入“snack bar”购物，并使用简答的英语句式进行对话，这样可以增强小学生对该部分英语内容的记忆。通过设置这样的情景，不仅可以提升小学生的口语表达能力，还能培养中学生参与及合作的习惯，有效提升小学英语教学水平。
小学英语老师在进行英语教学时，不仅要关注学生在课堂上的英语学习情况，而且要注重课外教学，老师可根据不同学生的学习特点，设计分层作业布置方法来布置课外作业，使小学生能够在短期内学习并掌握更多的课堂知识，这样，不仅能提升小学生对英语学习的兴趣，还能提升小学生的语言技能，增强学生的语言应用能力，进一步提高小学英语教学的效率及质量。
（作者单位：江苏省海门市海南小学）