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摘 要： 语文课程评价应恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元互动，按照不同学段课程目标采用合适的方式，从而增强评价效果，促进教师改进课堂教学和学生综合素质的提升。
关键词： 小学语文 考试评价 评价改革
在小学语文教学过程中，学生的考试与评价是考查学生学习情况的重要手段。在传统语文教学中，教师往往重视学生的考试分数，不关心学生的学习过程，一直把学生的语文考试成绩作为评价学生学习语文的唯一手段。从现代教育理念看，这显然是不全面的。那么在今天的具体教学中如何对小学生学习语文的水平作出整体评价呢？《语文课程标准》明确指出：语文课程评价应恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元互动，按照不同学段课程目标采用合适方式，从而评价效果，促进教师改进课堂教学和学生综合素质的提升。下面笔者谈谈在这一方面的尝试研究，供同行们作为参考。
一、小学语文考试的内容要从知识的检测向全面综合类型转变
在传统教学中，对小学生学习语文教学情况的测试主要通过一纸试卷进行。这些内容虽然能从识字、阅读、习作等方面检查学生学习的情况，但只是语文教学的“知识能力”方面的内容之一，对于小学学习的“态度与习惯”、“兴趣爱好”等却没有考察，这样的考试可以说是不完整的。其实对于学生的成长来说，非智力的因素影响是比较大的，如果上级教研主管部门和学科教师没有将“态度与习惯”、“兴趣爱好”列入其中，就会导致语文教学的缺失，因为老师、学生及家长如果只盯着学生试卷上的分数，教师们在课堂教学中就会让学生进行大量的抄写、背诵、练习等，这样训练自然会让学生感到厌烦，从而失去学习语文的兴趣。所以要全面地衡量小学生学习语文的情况，教师们就要扩大考试范围，如适当增加听力、朗读、背诵、书写质量等方面的内容，如果教师一味抱着原来的做法，其教学效果就可想而知。
二、小学语文考试的时间要从一次性的测试改变为全程的测试
要改革传统的考试评价方式，不仅要增加考试内容，更要改革小学语文考试的时间，因为学生考试内容的增加，自然应延长学生考试的时间。教师要达到上述所提出的要求，就要对小学生学习语文的过程进行全程测试。比如教完一篇课文，教师可以从两方面入手检测：一方面可以让学生默写生字、看看学生默写的正确率，另一方面可以看看学生写字是否规范，看看要背诵的课文在背诵过程中能否正确、流利、有感情。在通常情况下，上级教研部门一般只注重学生的期中和期末考试情况，这样会给学生带来许多依赖思想，所以想更全面地对学生语文学习情况进行评价必须从单一的测试走向全程测试，而不能只靠一两次考试评判。
三、小学语文考试方法要从单一的一纸试转变为多种多样的形式
目前，许多学校对小学生学习语文的考试评价认识仍仅靠一张试卷，为了改变这种状况，我们主要采取以下几种形式：一是从听、说、读、写四方面让老师在平时课堂或课后以“优秀、良好、及格、不及格”四个等级进行评价；二是在“知识能力”方面，放手让学生参与命题，比如教完一个单元，让班级学生每人设计一张试卷，然后在小组中相互交流，最后选择更优秀的试卷进行考试，并让学生批改，从学生的成绩中找出全班同学存在的问题，然后加以评讲、辅导。总之，只要激发学生学习语文的兴趣，让他们主动参与学习，小学生们就会真正地成为学习和考试的主人，从而有利于培养探索意识和创新精神。教师平时对学生学习的测试不能一手包办，忽视学生是学生的主人之一。
四、对小学生语文学习结果的考试评价要从分数改为多元评价
在改革对小学生语文学习结果的考试评价中，传统做法是“学生考，教师改”，为了提高小学生语文学习考试评价的实效性，我们构建“学生自评、师生共评、学生互评、家长参评”立体互动式的多元反馈评价体系。
“学生自评”主要是充分把评价的权利放手交给学生，在“态度与习惯”和“兴趣爱好”方面让他们和班级内的优秀学生对比，给自己评判出一个实际的等第，在“知识能力”方面让他们对照标准答案给自己评出公正的分数。通过“学生自评”可以不断地促进小学生进行自我反思、自我完善，努力实现自己所制定的学习目标。“师生互评”主要是通过教师抓住学生测试中所反映出来的共性问题由老师和全体同学一起研究，通过举一反三达到事半功倍的作用。“学生互评”主要通过学生结对，采取“一帮一”的做法，让他们学会通过互相讨论、倾听、反馈等形式调动参与评价的积极性。“家长参评”主要是邀请家长和老师共同对学生学习语文的总体情况进行评价，让家长们了解孩子在班级中的学习情况，并通过一些案例纠正家长对学生学习评价不正确的认识，让家长和教师保持长期沟通，，共同促进学生的全面发展。当然由于家长水平不一、学生个体之间存在差异，在“家长参评”方面需要老师们做好细致的梳理工作，争取让家长进一步强化对子女管理、教育的意识，这样才能算是真正有意义地发挥家校联手的作用。
在新一轮基础教育课程改革中，考试改革作为课程评价改革的重要组成部分，已成为广大师生乃至社会各界关注的焦点。语文课程改革不是取消考试，而是淡化考试的名次划分与选拔功能，使语文考试成为促进学生发展、教师加强教学实践的重要手段。另外，语文考试制度的改革是一项系统工程，它需要教育主管领导的支持，教师们在教学过程中要不断地探索，同时也需要小学生家长们的参与支持。这样将来的小学生语文考试评价才能成为一种开放化、多元化、多样化的格局，这样的考试方式才能更准确、全面地反映教师的教学水平，从而促进学生更好地完成学习任务。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2012.2.
[2]高效能语文教学5项修炼.江苏教育出版社，2012.12.
关键词： 小学语文 考试评价 评价改革
在小学语文教学过程中，学生的考试与评价是考查学生学习情况的重要手段。在传统语文教学中，教师往往重视学生的考试分数，不关心学生的学习过程，一直把学生的语文考试成绩作为评价学生学习语文的唯一手段。从现代教育理念看，这显然是不全面的。那么在今天的具体教学中如何对小学生学习语文的水平作出整体评价呢？《语文课程标准》明确指出：语文课程评价应恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元互动，按照不同学段课程目标采用合适方式，从而评价效果，促进教师改进课堂教学和学生综合素质的提升。下面笔者谈谈在这一方面的尝试研究，供同行们作为参考。
一、小学语文考试的内容要从知识的检测向全面综合类型转变
在传统教学中，对小学生学习语文教学情况的测试主要通过一纸试卷进行。这些内容虽然能从识字、阅读、习作等方面检查学生学习的情况，但只是语文教学的“知识能力”方面的内容之一，对于小学学习的“态度与习惯”、“兴趣爱好”等却没有考察，这样的考试可以说是不完整的。其实对于学生的成长来说，非智力的因素影响是比较大的，如果上级教研主管部门和学科教师没有将“态度与习惯”、“兴趣爱好”列入其中，就会导致语文教学的缺失，因为老师、学生及家长如果只盯着学生试卷上的分数，教师们在课堂教学中就会让学生进行大量的抄写、背诵、练习等，这样训练自然会让学生感到厌烦，从而失去学习语文的兴趣。所以要全面地衡量小学生学习语文的情况，教师们就要扩大考试范围，如适当增加听力、朗读、背诵、书写质量等方面的内容，如果教师一味抱着原来的做法，其教学效果就可想而知。
二、小学语文考试的时间要从一次性的测试改变为全程的测试
要改革传统的考试评价方式，不仅要增加考试内容，更要改革小学语文考试的时间，因为学生考试内容的增加，自然应延长学生考试的时间。教师要达到上述所提出的要求，就要对小学生学习语文的过程进行全程测试。比如教完一篇课文，教师可以从两方面入手检测：一方面可以让学生默写生字、看看学生默写的正确率，另一方面可以看看学生写字是否规范，看看要背诵的课文在背诵过程中能否正确、流利、有感情。在通常情况下，上级教研部门一般只注重学生的期中和期末考试情况，这样会给学生带来许多依赖思想，所以想更全面地对学生语文学习情况进行评价必须从单一的测试走向全程测试，而不能只靠一两次考试评判。
三、小学语文考试方法要从单一的一纸试转变为多种多样的形式
目前，许多学校对小学生学习语文的考试评价认识仍仅靠一张试卷，为了改变这种状况，我们主要采取以下几种形式：一是从听、说、读、写四方面让老师在平时课堂或课后以“优秀、良好、及格、不及格”四个等级进行评价；二是在“知识能力”方面，放手让学生参与命题，比如教完一个单元，让班级学生每人设计一张试卷，然后在小组中相互交流，最后选择更优秀的试卷进行考试，并让学生批改，从学生的成绩中找出全班同学存在的问题，然后加以评讲、辅导。总之，只要激发学生学习语文的兴趣，让他们主动参与学习，小学生们就会真正地成为学习和考试的主人，从而有利于培养探索意识和创新精神。教师平时对学生学习的测试不能一手包办，忽视学生是学生的主人之一。
四、对小学生语文学习结果的考试评价要从分数改为多元评价
在改革对小学生语文学习结果的考试评价中，传统做法是“学生考，教师改”，为了提高小学生语文学习考试评价的实效性，我们构建“学生自评、师生共评、学生互评、家长参评”立体互动式的多元反馈评价体系。
“学生自评”主要是充分把评价的权利放手交给学生，在“态度与习惯”和“兴趣爱好”方面让他们和班级内的优秀学生对比，给自己评判出一个实际的等第，在“知识能力”方面让他们对照标准答案给自己评出公正的分数。通过“学生自评”可以不断地促进小学生进行自我反思、自我完善，努力实现自己所制定的学习目标。“师生互评”主要是通过教师抓住学生测试中所反映出来的共性问题由老师和全体同学一起研究，通过举一反三达到事半功倍的作用。“学生互评”主要通过学生结对，采取“一帮一”的做法，让他们学会通过互相讨论、倾听、反馈等形式调动参与评价的积极性。“家长参评”主要是邀请家长和老师共同对学生学习语文的总体情况进行评价，让家长们了解孩子在班级中的学习情况，并通过一些案例纠正家长对学生学习评价不正确的认识，让家长和教师保持长期沟通，，共同促进学生的全面发展。当然由于家长水平不一、学生个体之间存在差异，在“家长参评”方面需要老师们做好细致的梳理工作，争取让家长进一步强化对子女管理、教育的意识，这样才能算是真正有意义地发挥家校联手的作用。
在新一轮基础教育课程改革中，考试改革作为课程评价改革的重要组成部分，已成为广大师生乃至社会各界关注的焦点。语文课程改革不是取消考试，而是淡化考试的名次划分与选拔功能，使语文考试成为促进学生发展、教师加强教学实践的重要手段。另外，语文考试制度的改革是一项系统工程，它需要教育主管领导的支持，教师们在教学过程中要不断地探索，同时也需要小学生家长们的参与支持。这样将来的小学生语文考试评价才能成为一种开放化、多元化、多样化的格局，这样的考试方式才能更准确、全面地反映教师的教学水平，从而促进学生更好地完成学习任务。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2012.2.
[2]高效能语文教学5项修炼.江苏教育出版社，2012.12.