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摘 要： 中考英语复习备考是初中英语教学中很重要的组成部分。如何合理有效地开展中考英语总复习工作是中考能否取得成功的关键。强调以学生为本，培养能力，发展学生综合语言运用能力成为教学的主流。本校老师在英语总复习中采用一系列措施，力求减压增效，以便提高学生的语言运用能力。
关键词： 中考英语 复习备考 实践与体会
如何合理有效地开展中考英语总复习工作是中考能否取得成功的关键。因此，我校老师在英语总复习中采用一系列措施，力求减压增效，以便提高学生的语言运用能力。我们是这么复习备考的：
一、力求“务”本，周密计划
《课标》是纲，课本是本；《课标》是方向，课本是载体。复习时我们是如何做到务“本”的呢？一是立足学生这个“根本”，也就是根据学生的实际水平和他们在学习中存在的实际问题，确定教学深度、难度、教学进度、教学目标和教学措施。二是立足课本这个“根本”，潜心钻研，参悟教材，落实课本，吃透课本。从语音到词汇，从句型到语法，从结构到功能，从语段到语篇，从语言到文化，构成一个完整的体系。同时我们要周密安排年度计划、学期计划、月计划乃至周计划，以七年级到九年级的英语课本作为依托和主线，认真具体地安排每项教学任务和教学内容的课时数，明确九年级英语总复习教学任务、内容和要求，复习时按教学计划有条不紊地进行。
二、优化教学，重视课堂
在课堂上，选择什么样的教法，教师如何处理教材中各部分知识间的联系，是非常重要的。合理优化课堂结构，努力创造有利于学生主动参与和积极思维的学习环境，充分利用课堂的每一分钟，最大限度地促进学生在课堂内将知识和技能内化。课后就不用再埋身题海中弥补以往“填鸭式”课堂教学的不足，学生就有时间进行课外阅读，拓宽知识面。为了做到这一点，我们是这么做的：
1.明确目标，提高效率。即通过目标教学让学生了解这段时间、这一周乃至这一节课该做些什么？怎么做？达到什么程度，这样学生就会积极调整学习状态，主动积极地配合教师主动地学习，这样就大大节省了课堂的教学时间，强化了教学效果。
2.精讲多练，促进内化。即以练为主线（配有针对性习题），课堂上帮助学生对学过的知识进行分类归纳，把分散的知识系统化、条理化、网络化，突出知识重难点，抓主干，形成牢固的基础知识底座。用简练的语言进行讲授，使学生一目了然，从而提高复习效率。多练就是教师要精心设计，从不同角度、不同层次精编不同类型的练习题，尽量使教材内容题目化，多方位、多角度、立体式地强化课本，达到熟能生巧的目的。适时用“精讲”帮助和引导学生及时归纳和总结，促进学生知识的内化。
3.以点带面，构建“网络”。即在组织九年级学生英语总复习的过程中，教师要好好利用课堂上的“练”和“讲”，启发学生进行大胆积极的思维，引导学生对某一知识点的复习，并延伸到与之有密切联系的知识板块或体系的复习，帮助学生构建用于学科的知识“网络”，形成举一反三、触类旁通的语言运用能力。我们要帮助学生完成两方面的知识“网络”构建：一是以句子为中心的语法知识网。二是以话题分类的短句、句型等语言点知识网。
三、下海捞珍，精选习题
要使九年级学生在中考中发挥能力，考出水平，必要的习题训练是不可缺少的。教师要亲自为他们下题海寻“珍”，精心编选习题。关于如何选题，我们是这么做的：
1.针对性。所编选的习题要针对每一个阶段复习的教学目标，针对教学内容的重点、难点，针对学生在学习中存在的普遍问题。如复习冠词时，针对不定冠词、定冠词和零冠词的内容来编选题目。在选编例题和练习题中，多采用一些交际式的题型，让学生在具体的语境中运用，在一定的语境或情景中考查学生的语言运用能力。
2.典型性。即所编选的习题能较全面地反映新课程标准对语言点、语法结构、语篇知识、篇章结构及语言技能等方面的要求，无论是从内容还是形式上，都具有代表性和时代性。试题中要出现一些学生喜闻乐见的社会热点话题，与学生的生活息息相关，题目与社会生活实践相结合，激活学生的知识网络。关注社会和学生生活，关心科技前沿和社会热点问题，使学生有新鲜感、情切感。
3.实效性。即所编选的习题以提高学生能力为原则，不拘泥于中考题型，形式上可以多样化。加强学科知识与社会热点问题的联系。多列举一些具有时代气息又有一定前瞻性的例子。
四、科学测试，及时反馈
要对教师“教”和学生“学”的成效进行评估，科学测试是重要手段。如果我们在进行测试时注意从测试内容、形式到深度、难度乃至考试的时间的安排及频度上做到科学合理，就能使测试发挥它的作用，取得事半功倍的效果。在这一点上，我们的做法是：
1.掌握动态。即认真研究新课程标准、外来交流的试题，特别是近五年的中考考题，如口语运用近五年考哪几个话题，根据手头材料并把握试题的深度、难度和命题取向。
2.规范命题。即在命题时，从考查要点、题型设置到试题深度、难度、效度和区分度，都应与中考相仿，不照搬外来的交流题，不搞偏题、怪题和高难题，但也不降低难度，以增强测试的诊断性。
3.严格施考。在考试频率上，每月月末考一次；在考试时间上，规定两个小时，不延迟、不缩短；在考试氛围上，严格要求，如同中考，以便增强学生的适应性和临场发挥能力。
4.及时反馈。考试结束后，英语教研组严格按中考的评分标准迅速阅卷和分析试卷，把握考试情况和学生答题情况，做好每一次的质量分析，并通过认真讲评，及时反馈，对于普遍存在的问题，及时分析原因，采取措施，查漏补缺，亡羊补牢；对于考试失常的学生，查明原因对症下药，施以心理辅导。
参考文献：
[1]李宝荣.新课程标准理念下中学英语教学目标的确定[J].中小学外语教学，2007.
[2]教育部.初中英语新课程标准，2012.
[3]张丹，主编.初中英语有效教学和谐课堂.光明日报出版社，2008年5月第一版.
关键词： 中考英语 复习备考 实践与体会
如何合理有效地开展中考英语总复习工作是中考能否取得成功的关键。因此，我校老师在英语总复习中采用一系列措施，力求减压增效，以便提高学生的语言运用能力。我们是这么复习备考的：
一、力求“务”本，周密计划
《课标》是纲，课本是本；《课标》是方向，课本是载体。复习时我们是如何做到务“本”的呢？一是立足学生这个“根本”，也就是根据学生的实际水平和他们在学习中存在的实际问题，确定教学深度、难度、教学进度、教学目标和教学措施。二是立足课本这个“根本”，潜心钻研，参悟教材，落实课本，吃透课本。从语音到词汇，从句型到语法，从结构到功能，从语段到语篇，从语言到文化，构成一个完整的体系。同时我们要周密安排年度计划、学期计划、月计划乃至周计划，以七年级到九年级的英语课本作为依托和主线，认真具体地安排每项教学任务和教学内容的课时数，明确九年级英语总复习教学任务、内容和要求，复习时按教学计划有条不紊地进行。
二、优化教学，重视课堂
在课堂上，选择什么样的教法，教师如何处理教材中各部分知识间的联系，是非常重要的。合理优化课堂结构，努力创造有利于学生主动参与和积极思维的学习环境，充分利用课堂的每一分钟，最大限度地促进学生在课堂内将知识和技能内化。课后就不用再埋身题海中弥补以往“填鸭式”课堂教学的不足，学生就有时间进行课外阅读，拓宽知识面。为了做到这一点，我们是这么做的：
1.明确目标，提高效率。即通过目标教学让学生了解这段时间、这一周乃至这一节课该做些什么？怎么做？达到什么程度，这样学生就会积极调整学习状态，主动积极地配合教师主动地学习，这样就大大节省了课堂的教学时间，强化了教学效果。
2.精讲多练，促进内化。即以练为主线（配有针对性习题），课堂上帮助学生对学过的知识进行分类归纳，把分散的知识系统化、条理化、网络化，突出知识重难点，抓主干，形成牢固的基础知识底座。用简练的语言进行讲授，使学生一目了然，从而提高复习效率。多练就是教师要精心设计，从不同角度、不同层次精编不同类型的练习题，尽量使教材内容题目化，多方位、多角度、立体式地强化课本，达到熟能生巧的目的。适时用“精讲”帮助和引导学生及时归纳和总结，促进学生知识的内化。
3.以点带面，构建“网络”。即在组织九年级学生英语总复习的过程中，教师要好好利用课堂上的“练”和“讲”，启发学生进行大胆积极的思维，引导学生对某一知识点的复习，并延伸到与之有密切联系的知识板块或体系的复习，帮助学生构建用于学科的知识“网络”，形成举一反三、触类旁通的语言运用能力。我们要帮助学生完成两方面的知识“网络”构建：一是以句子为中心的语法知识网。二是以话题分类的短句、句型等语言点知识网。
三、下海捞珍，精选习题
要使九年级学生在中考中发挥能力，考出水平，必要的习题训练是不可缺少的。教师要亲自为他们下题海寻“珍”，精心编选习题。关于如何选题，我们是这么做的：
1.针对性。所编选的习题要针对每一个阶段复习的教学目标，针对教学内容的重点、难点，针对学生在学习中存在的普遍问题。如复习冠词时，针对不定冠词、定冠词和零冠词的内容来编选题目。在选编例题和练习题中，多采用一些交际式的题型，让学生在具体的语境中运用，在一定的语境或情景中考查学生的语言运用能力。
2.典型性。即所编选的习题能较全面地反映新课程标准对语言点、语法结构、语篇知识、篇章结构及语言技能等方面的要求，无论是从内容还是形式上，都具有代表性和时代性。试题中要出现一些学生喜闻乐见的社会热点话题，与学生的生活息息相关，题目与社会生活实践相结合，激活学生的知识网络。关注社会和学生生活，关心科技前沿和社会热点问题，使学生有新鲜感、情切感。
3.实效性。即所编选的习题以提高学生能力为原则，不拘泥于中考题型，形式上可以多样化。加强学科知识与社会热点问题的联系。多列举一些具有时代气息又有一定前瞻性的例子。
四、科学测试，及时反馈
要对教师“教”和学生“学”的成效进行评估，科学测试是重要手段。如果我们在进行测试时注意从测试内容、形式到深度、难度乃至考试的时间的安排及频度上做到科学合理，就能使测试发挥它的作用，取得事半功倍的效果。在这一点上，我们的做法是：
1.掌握动态。即认真研究新课程标准、外来交流的试题，特别是近五年的中考考题，如口语运用近五年考哪几个话题，根据手头材料并把握试题的深度、难度和命题取向。
2.规范命题。即在命题时，从考查要点、题型设置到试题深度、难度、效度和区分度，都应与中考相仿，不照搬外来的交流题，不搞偏题、怪题和高难题，但也不降低难度，以增强测试的诊断性。
3.严格施考。在考试频率上，每月月末考一次；在考试时间上，规定两个小时，不延迟、不缩短；在考试氛围上，严格要求，如同中考，以便增强学生的适应性和临场发挥能力。
4.及时反馈。考试结束后，英语教研组严格按中考的评分标准迅速阅卷和分析试卷，把握考试情况和学生答题情况，做好每一次的质量分析，并通过认真讲评，及时反馈，对于普遍存在的问题，及时分析原因，采取措施，查漏补缺，亡羊补牢；对于考试失常的学生，查明原因对症下药，施以心理辅导。
参考文献：
[1]李宝荣.新课程标准理念下中学英语教学目标的确定[J].中小学外语教学，2007.
[2]教育部.初中英语新课程标准，2012.
[3]张丹，主编.初中英语有效教学和谐课堂.光明日报出版社，2008年5月第一版.