论文部分内容阅读
摘要：英语阅读教学是英语教学中的一个重要组成部分。培养和提高学生的阅读策略，提高其阅读速度和理解准确性是阅读课的主要目的。新课程背景下，如何使阅读教学更好地符合课程改革和学生需求，是英语教学中面临的新挑战和新机遇。本文主要谈论在教学过程中如何进行阅读教学，提高学生的阅读理解能力，对学生的阅读能力进行指导等几个应该注意的问题。
关键词：初中英语；阅读教学；注意问题
英语阅读是语言技能的重要组成部分，也是语言输入的主要环节之一，在初中英语教学中具有举足轻重的意义。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。英语新课程规定英语教学要“侧重培养阅读能力”。因此培养阅读能力越来越被广大中学师生所重视。接下来我就阅读教学中该注意的几个问题作相关探讨。
一、激发阅读学生兴趣
教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，对学生的点滴进步要及时给予鼓励，使他们树立自信心，获得成就感，要帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆的规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。注重发展学生的学习兴趣，扩展语言实践的深度和广度，培养学生的学习能力和语言综合应用能力，提倡重在参与，培养合作精神。鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。
二、培养英语思维
英语学习的过程是学生接收英语信息，逐渐摆脱母语思维并进行英语思维的过程，为了使学生更容易深入理解英语，以西方思维来做英语阅读题，在英语阅读教学中要尽量使用英语。教师所使用的英语要符合学生的实际水平，要利用学生已学的英语来解释或表达学生有疑问的问题。这样做也是向学生提供再现活用英语的真实教学情景。对于用学生已经学过的英语不能解释清楚的教学内容，可以适当地利用母语。初中学生对英语信息的理解一开始主要借助母语进行处理，这就要求老师在教学中正确引导学生，教会学生如何将母语作为一种工具，并且更好的渗透到阅读中去，在英语和母语之间建立联系。一是让学生在阅读过程中寻找与母语匹配的英语短语，培养学生的语感，如让学生记住一些固定搭配、短语等。利用所学知识，可以很快地做出推测意义的题目。二是让教授学生一句话可以有不同的表达方式，培养学生的句型意识和变化意识，让学生体会英语的词类和句子的联系。
此外，在备课中，为了确定教学的重点和难点，教师可采用英语同母语对比的方法。但是，在课堂教学中不宜过多地进行英汉对比。
三、注意阅读技巧的传授
阅读教学的开展应该具有步骤性，包括“读前”、“阅读”、“读后”三个步骤。教师应该从整体把握阅读进程，训练学生的阅读技能，视教材为渠道，培养学生搜集和处理信息的能力，根据上下文猜测生词意思的能力，读懂并抓住大意的能力，培养学生的语篇分析能力。例如在做阅读理解中，我们应该注意以下几点：
（1）找整篇文章主要意思: Main idea。
（2）引导学生找出某一小节的关键词。
（3）引导学生抓住所学文章的时间和空间顺序。
（4）抓住文章的主要逻辑线索,也就是把文章的句子篇章打乱, 让学生重新整理。
（5）猜测词义, 英语阅读的最大障碍首先是词汇，一篇阅读文章不可能一个生词也没有。必须让学生明白，几百字的一篇文章出现几个生词很正常。要慢慢学着根据上下文、词根、语境等线索猜测词义。猜测词义了解同义词、反义词、词根、词性的转换,如后缀,例如use 加er,合成词如board-room，class-mate，dining-room，ness,- tion, - ment,- er等名词后缀，-dis,- un 等表示否定意义的前缀，了解了这些，我们就可以轻而易举的猜测出一些词汇的含义。例如：dislike(不像),unhappy（不高兴的）,development（发展）。当然，有的时候很难猜出一个词的真正意义，这时只要我们能看出它的词性、在句中的作用，不影响阅读就足够了。
四、阅读背景同样重要
在阅读教学时时，教师应该注重给学生介绍作品的背景知识，例如西方国家的文化风俗，史地常识，文化娱乐、体育运动，饮食文化，著名节日，旅游胜地，交通，外国音乐，西方教育，日常礼仪，典故俗语等。学生在阅读中对课文涉及到的文化背景知识有较全面的认识，会更容易理解整篇阅读，从而有助于英语阅读能力的提高。例如，such difficulties, which stem from the enormous variety of America and Americans, should be rather obvious.(美国在地域和人种上的巨大差异，使得人们难以对美国民族特性进行概括。这一点应该说是显而易见的。) 从对美国地理文化的了解上，我们可以看出来，这里的America 和America不成仅仅看做是美国和美国人。从上下文看，America 是指美国的地域，而Americans则是指美国民族的构成。再如，saloon- bar patriots may be happy to read tabloid newspapers which take every opportunity to hurl abuse at continental neighbors. (沙龙酒吧里的爱国分嫂子们会很高兴地阅读那些利用一切机会谩骂欧洲大陆邻国的 通俗小报。) tabloid 既可以做形容词，也可作名词，在这里它做形容词用，意思是通俗小报的。Tabloid 做名词时，常指版面比一般报纸小一半，多以浓缩形式并配插图刊出耸人听闻内容的报纸，故有通俗小报之称。Continental neighbours常指欧洲大陆邻国。所以，在做阅读理解时，应注意增加地域和人种之类的词，把他们的含义表达出来。
总之，教师必须高度重视英语阅读教学，要把培养学生阅读理解能力贯穿到平时的阅读课教学中。有效利用阅读课的资源，充分开发阅读课的潜力，利用多媒体辅助教学，通过各种方法来提高学生的阅读能力，教会学生多用英语的思维方式去归纳文章大意，这样才能达到培养学生阅读理解能力的目的。
参考文献
1.李秀英.初中英语阅读教学之我见.读与写(下旬).2011.
2.刘杰.浅谈音乐教育与素质教育的关系.中国科技博览.2009.
关键词：初中英语；阅读教学；注意问题
英语阅读是语言技能的重要组成部分，也是语言输入的主要环节之一，在初中英语教学中具有举足轻重的意义。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。英语新课程规定英语教学要“侧重培养阅读能力”。因此培养阅读能力越来越被广大中学师生所重视。接下来我就阅读教学中该注意的几个问题作相关探讨。
一、激发阅读学生兴趣
教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，对学生的点滴进步要及时给予鼓励，使他们树立自信心，获得成就感，要帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆的规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。注重发展学生的学习兴趣，扩展语言实践的深度和广度，培养学生的学习能力和语言综合应用能力，提倡重在参与，培养合作精神。鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。
二、培养英语思维
英语学习的过程是学生接收英语信息，逐渐摆脱母语思维并进行英语思维的过程，为了使学生更容易深入理解英语，以西方思维来做英语阅读题，在英语阅读教学中要尽量使用英语。教师所使用的英语要符合学生的实际水平，要利用学生已学的英语来解释或表达学生有疑问的问题。这样做也是向学生提供再现活用英语的真实教学情景。对于用学生已经学过的英语不能解释清楚的教学内容，可以适当地利用母语。初中学生对英语信息的理解一开始主要借助母语进行处理，这就要求老师在教学中正确引导学生，教会学生如何将母语作为一种工具，并且更好的渗透到阅读中去，在英语和母语之间建立联系。一是让学生在阅读过程中寻找与母语匹配的英语短语，培养学生的语感，如让学生记住一些固定搭配、短语等。利用所学知识，可以很快地做出推测意义的题目。二是让教授学生一句话可以有不同的表达方式，培养学生的句型意识和变化意识，让学生体会英语的词类和句子的联系。
此外，在备课中，为了确定教学的重点和难点，教师可采用英语同母语对比的方法。但是，在课堂教学中不宜过多地进行英汉对比。
三、注意阅读技巧的传授
阅读教学的开展应该具有步骤性，包括“读前”、“阅读”、“读后”三个步骤。教师应该从整体把握阅读进程，训练学生的阅读技能，视教材为渠道，培养学生搜集和处理信息的能力，根据上下文猜测生词意思的能力，读懂并抓住大意的能力，培养学生的语篇分析能力。例如在做阅读理解中，我们应该注意以下几点：
（1）找整篇文章主要意思: Main idea。
（2）引导学生找出某一小节的关键词。
（3）引导学生抓住所学文章的时间和空间顺序。
（4）抓住文章的主要逻辑线索,也就是把文章的句子篇章打乱, 让学生重新整理。
（5）猜测词义, 英语阅读的最大障碍首先是词汇，一篇阅读文章不可能一个生词也没有。必须让学生明白，几百字的一篇文章出现几个生词很正常。要慢慢学着根据上下文、词根、语境等线索猜测词义。猜测词义了解同义词、反义词、词根、词性的转换,如后缀,例如use 加er,合成词如board-room，class-mate，dining-room，ness,- tion, - ment,- er等名词后缀，-dis,- un 等表示否定意义的前缀，了解了这些，我们就可以轻而易举的猜测出一些词汇的含义。例如：dislike(不像),unhappy（不高兴的）,development（发展）。当然，有的时候很难猜出一个词的真正意义，这时只要我们能看出它的词性、在句中的作用，不影响阅读就足够了。
四、阅读背景同样重要
在阅读教学时时，教师应该注重给学生介绍作品的背景知识，例如西方国家的文化风俗，史地常识，文化娱乐、体育运动，饮食文化，著名节日，旅游胜地，交通，外国音乐，西方教育，日常礼仪，典故俗语等。学生在阅读中对课文涉及到的文化背景知识有较全面的认识，会更容易理解整篇阅读，从而有助于英语阅读能力的提高。例如，such difficulties, which stem from the enormous variety of America and Americans, should be rather obvious.(美国在地域和人种上的巨大差异，使得人们难以对美国民族特性进行概括。这一点应该说是显而易见的。) 从对美国地理文化的了解上，我们可以看出来，这里的America 和America不成仅仅看做是美国和美国人。从上下文看，America 是指美国的地域，而Americans则是指美国民族的构成。再如，saloon- bar patriots may be happy to read tabloid newspapers which take every opportunity to hurl abuse at continental neighbors. (沙龙酒吧里的爱国分嫂子们会很高兴地阅读那些利用一切机会谩骂欧洲大陆邻国的 通俗小报。) tabloid 既可以做形容词，也可作名词，在这里它做形容词用，意思是通俗小报的。Tabloid 做名词时，常指版面比一般报纸小一半，多以浓缩形式并配插图刊出耸人听闻内容的报纸，故有通俗小报之称。Continental neighbours常指欧洲大陆邻国。所以，在做阅读理解时，应注意增加地域和人种之类的词，把他们的含义表达出来。
总之，教师必须高度重视英语阅读教学，要把培养学生阅读理解能力贯穿到平时的阅读课教学中。有效利用阅读课的资源，充分开发阅读课的潜力，利用多媒体辅助教学，通过各种方法来提高学生的阅读能力，教会学生多用英语的思维方式去归纳文章大意，这样才能达到培养学生阅读理解能力的目的。
参考文献
1.李秀英.初中英语阅读教学之我见.读与写(下旬).2011.
2.刘杰.浅谈音乐教育与素质教育的关系.中国科技博览.2009.