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【摘要】新课程标准明确指出，课程目标是根据知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观等三个维度的设计。三维目标是一个有机的整体，绝不是三维之间的几何相加，它是以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程和方法。这就要求教师必须很好地在教学中落实三维目标，即注重对学生的知识与能力的培养；注重教学的过程与方法；注重对学生情感、态度及价值观的教育。然而作为载体的课程教学，只有坚持语文课程理念和正确的把握好三维教学目标，才能更有效地促进学生语文综合素养的形成和发展。
【关键词】探究式；三维；优化；新课标
探究式教学是当前课程改革的热点，是指在教师的指导下，学生运用探究式的方法学习，主动获取知识，发展能力的教学实践活动。而语文课程的新理念是全面提高学生素质，使学生成为全面发展的人才。在新课程改革的过程中，落实好知识和技能、过程和方法、情感和态度的三维目标是优化教学的关键，而提高课堂教学质量和效率是教学工作永恒的话题。它不在那些冠冕堂皇的教条理论里，也不在那些花花绿绿的教学手段上，而在于每个教师的心里。在于教师是否能在课堂上体察和关注学生的心理状态和情感体验，借助教师的人格魅力，充分调动学生的学习积极性来组织双边教学活动。语文课堂教学中如何有效落实三维目标，提高语文课堂教学的实效性，是语文新课程改革的主攻方向。因此，笔者主要从以下几方面去着力落实三维目标，提高课堂教学质量。
一、落实三维目标，优化教学结构
随着新课程改革的步步深入，新课标要求教师在课堂上既是策划者又是指导者，还是学生学习过程中的合作者。这就要求我们教师设计的课堂结构，首先要层次分明，合理，一环紧扣一环地进行教学活动，最大限度地提高40分钟的课堂效率，不要被一些可有可无的环节，或者可出示也可不出示的媒体浪费了有限的课堂教学时间。
其次，课堂结构要丰富、严密，成为系统，形成师生、生生双向互动的立体结构。课堂上要有三分之二的时间让学生参与教学活动，使学生能在课堂上动眼、动脑和动手，真正发挥他们的主体作用，成为学习的主人。因为通过这样参与探究过程获得的知识远比听教师讲述获得的知识来的更加深刻和珍贵。例如：在阅读教学中可以让学生积极参与识字、写字；在一定的语境中理解词语、品评词语；在读书中感受文章的表达方式，体会作者的思想感情等，让课堂教学在学生的自主学习和提问答疑中结束。
再次，教师要善于在教学主体部分的发展阶段精心安排“小高潮”，想尽办法让学生兴奋、愉悦、沉思、体味，在读说写训练中，智力宝库得到有力开发，使智慧的花蕾悄然绽放。例如，笔者在教学《荷花》一课，课文第四、五自然段是全文的重点，写的是作者想象了荷花的动态美，字里行间充满了赏花、爱花的无限情趣。笔者在教学中，首先出示了有关课文插图的资料片，让学生细心观察，然后让学生闭上眼睛，娓娓诱导：“我突然觉得自己怎么了？一阵微风吹来，我怎么了？风过了，我又怎么了？蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行怎么快乐？小鱼游过来，告诉我昨夜做了什么好梦？”学生在老师的柔情点拨之下，张开了丰富的想象翅膀，说出了许多生动的语言，既可以获得美感享受，又可以获得更多的阅读兴趣，课堂教学变得更加精彩。
二、落实三维目标，优化教学方法
教学方法是教学活动中教师和学生为完成教学任务所采用的手段和途径的总称。教学活动中，教学方法是提高教学质量的关键性因素。因此，要想使教学获得理想的效果，就必须改革教学方法，注重研究教学艺术，尽可能采用最科学的、最优化的方法进行教学。目的是促使教师帮助学生找出关键的线索，使新知识与旧知识之间建立起关系，这种加工的效果使得新知识的提取变得更加容易，同时也可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激发思维，收到先声夺人的效果。“教”必须致力于“导”，服务于“学”，立足于“得”，这个“得”就是指教师要导得好，学生要达到学有所得。笔者认为改革和优化教学方法要注意二点。
1.让学生全体参与。设计的教法要面向全体学生，让学生全员参与。例如，笔者在教学诗歌《美丽的小山村》时，在指导学生理解诗意这一环节上是这样进行教学的：（1）自由朗读，找出诗歌中不懂得字词；（2）学生对不懂得字词，先尝试自己解决，教师作适当的点拨；（3）分四人一组讨论每节诗歌的意思；（4）请小组人员汇报讨论情况；（5）同桌对读或把诗歌意思再说一遍；（6）让学生发挥想象和联想的空间，这是最重要的一环。因为诗歌作品单凭对其语言层面的理解恐怕还是不够的，还要根据诗歌所表现的意思，作合理的联想，使其内涵在学生设想的环境中展示完整的一面，真正领会到作者所要表达的感情。
2.让学生全程参与。为了突出学生是学习的主人，笔者在设计教法时尽量考虑让学生参与各个教学环节之中，实现全程参与。例如：可以让学生做小老师，上讲台分析字形、教读生字、可以让学生说说自己最喜欢哪一自然段，为什么？可以让学生提出问题向老师质疑，可以让学生总结或介绍自己的学习方法，可以让学生参与教师的板书设计，可以让学生参与作业设计和训练，可以让学生分角色朗读课文和表演课本剧。
三、落实三维目标，优化师生关系
平等、民主、和谐的新型师生关系是学生主体性发展的基础条件和前提。老师应该把自己当成是学生的良师益友，与学生一起学习，虚心向学生请教。教师在教学中难免会读错字，写错字，说错话，误伤学生，此时，教师就应该对学生说声“对不起”。例如，笔者在教学《轻轻的溪水》是这样进行的：引导学生对课题进行民主的讨论：你能根据课文内容想出更恰切的课题吗？一些学生认为，《清清的溪水》不如换成《溪水又变清了》更好。因为溪水开始时是清的，由于大象和棕熊以拔树来比赛看谁的力量大造成泥土大量流失，使溪水变浑了，后来，它们认识到了错误，把树重新种上去，因此，溪水又变清了。学生提出的问题有理有据。笔者同意学生的想法，答应同学们给出版社的叔叔写信，告诉他们在下次出版的时候就换成同学们想到的新课题。教学就是在这种民主、平等、热烈的氛围中进行，学生的主体能动性得以发挥。
建立平等、民主、和谐的新型师生关系，形成良好的学习氛围，是语文课堂教学改革的基础。因此，我们在语文课堂的教学中要把微笑带进课堂、把激励带进课堂、把竞争带进课堂。对学生提出的问题，发表的意见，教师都要及时地积极评价，多用表扬的语言。“你回答得很好”“不要紧，慢慢说，老师知道你一定行”“你的想法很有道理，很有创设性”。教师只有把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，才能形成和谐的师生关系，才能让每个学生充满自信，才能使每个学生获得成功的喜悦，而快乐的心境就是进行学习的最佳状态，唯有这样，教学才能收到事半功倍的效果！
三维目标，着眼于“人”的整体发展。情感、态度、价值观的问题对一个人的一生意义深远，是不可忽视的。然而這些对于学生来说都是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在探索知识的过程之中得以形成和发展的。因此，作为小学语文教师，首先应将这一理念领会透彻，并力求每节课都体现这些目标。可是这些目标的实现又是一个比较漫长的过程，教师需要通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文章，潜移默化地影响每一个学生的情感、情趣和情操，影响每一个学生对世界的感受、思考及表达方式，使其积淀成为人的最深厚、最基本的东西。这样才有利于学生健全人格的形成和发展，又可以促进语文能力的提高。
【关键词】探究式；三维；优化；新课标
探究式教学是当前课程改革的热点，是指在教师的指导下，学生运用探究式的方法学习，主动获取知识，发展能力的教学实践活动。而语文课程的新理念是全面提高学生素质，使学生成为全面发展的人才。在新课程改革的过程中，落实好知识和技能、过程和方法、情感和态度的三维目标是优化教学的关键，而提高课堂教学质量和效率是教学工作永恒的话题。它不在那些冠冕堂皇的教条理论里，也不在那些花花绿绿的教学手段上，而在于每个教师的心里。在于教师是否能在课堂上体察和关注学生的心理状态和情感体验，借助教师的人格魅力，充分调动学生的学习积极性来组织双边教学活动。语文课堂教学中如何有效落实三维目标，提高语文课堂教学的实效性，是语文新课程改革的主攻方向。因此，笔者主要从以下几方面去着力落实三维目标，提高课堂教学质量。
一、落实三维目标，优化教学结构
随着新课程改革的步步深入，新课标要求教师在课堂上既是策划者又是指导者，还是学生学习过程中的合作者。这就要求我们教师设计的课堂结构，首先要层次分明，合理，一环紧扣一环地进行教学活动，最大限度地提高40分钟的课堂效率，不要被一些可有可无的环节，或者可出示也可不出示的媒体浪费了有限的课堂教学时间。
其次，课堂结构要丰富、严密，成为系统，形成师生、生生双向互动的立体结构。课堂上要有三分之二的时间让学生参与教学活动，使学生能在课堂上动眼、动脑和动手，真正发挥他们的主体作用，成为学习的主人。因为通过这样参与探究过程获得的知识远比听教师讲述获得的知识来的更加深刻和珍贵。例如：在阅读教学中可以让学生积极参与识字、写字；在一定的语境中理解词语、品评词语；在读书中感受文章的表达方式，体会作者的思想感情等，让课堂教学在学生的自主学习和提问答疑中结束。
再次，教师要善于在教学主体部分的发展阶段精心安排“小高潮”，想尽办法让学生兴奋、愉悦、沉思、体味，在读说写训练中，智力宝库得到有力开发，使智慧的花蕾悄然绽放。例如，笔者在教学《荷花》一课，课文第四、五自然段是全文的重点，写的是作者想象了荷花的动态美，字里行间充满了赏花、爱花的无限情趣。笔者在教学中，首先出示了有关课文插图的资料片，让学生细心观察，然后让学生闭上眼睛，娓娓诱导：“我突然觉得自己怎么了？一阵微风吹来，我怎么了？风过了，我又怎么了？蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行怎么快乐？小鱼游过来，告诉我昨夜做了什么好梦？”学生在老师的柔情点拨之下，张开了丰富的想象翅膀，说出了许多生动的语言，既可以获得美感享受，又可以获得更多的阅读兴趣，课堂教学变得更加精彩。
二、落实三维目标，优化教学方法
教学方法是教学活动中教师和学生为完成教学任务所采用的手段和途径的总称。教学活动中，教学方法是提高教学质量的关键性因素。因此，要想使教学获得理想的效果，就必须改革教学方法，注重研究教学艺术，尽可能采用最科学的、最优化的方法进行教学。目的是促使教师帮助学生找出关键的线索，使新知识与旧知识之间建立起关系，这种加工的效果使得新知识的提取变得更加容易，同时也可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激发思维，收到先声夺人的效果。“教”必须致力于“导”，服务于“学”，立足于“得”，这个“得”就是指教师要导得好，学生要达到学有所得。笔者认为改革和优化教学方法要注意二点。
1.让学生全体参与。设计的教法要面向全体学生，让学生全员参与。例如，笔者在教学诗歌《美丽的小山村》时，在指导学生理解诗意这一环节上是这样进行教学的：（1）自由朗读，找出诗歌中不懂得字词；（2）学生对不懂得字词，先尝试自己解决，教师作适当的点拨；（3）分四人一组讨论每节诗歌的意思；（4）请小组人员汇报讨论情况；（5）同桌对读或把诗歌意思再说一遍；（6）让学生发挥想象和联想的空间，这是最重要的一环。因为诗歌作品单凭对其语言层面的理解恐怕还是不够的，还要根据诗歌所表现的意思，作合理的联想，使其内涵在学生设想的环境中展示完整的一面，真正领会到作者所要表达的感情。
2.让学生全程参与。为了突出学生是学习的主人，笔者在设计教法时尽量考虑让学生参与各个教学环节之中，实现全程参与。例如：可以让学生做小老师，上讲台分析字形、教读生字、可以让学生说说自己最喜欢哪一自然段，为什么？可以让学生提出问题向老师质疑，可以让学生总结或介绍自己的学习方法，可以让学生参与教师的板书设计，可以让学生参与作业设计和训练，可以让学生分角色朗读课文和表演课本剧。
三、落实三维目标，优化师生关系
平等、民主、和谐的新型师生关系是学生主体性发展的基础条件和前提。老师应该把自己当成是学生的良师益友，与学生一起学习，虚心向学生请教。教师在教学中难免会读错字，写错字，说错话，误伤学生，此时，教师就应该对学生说声“对不起”。例如，笔者在教学《轻轻的溪水》是这样进行的：引导学生对课题进行民主的讨论：你能根据课文内容想出更恰切的课题吗？一些学生认为，《清清的溪水》不如换成《溪水又变清了》更好。因为溪水开始时是清的，由于大象和棕熊以拔树来比赛看谁的力量大造成泥土大量流失，使溪水变浑了，后来，它们认识到了错误，把树重新种上去，因此，溪水又变清了。学生提出的问题有理有据。笔者同意学生的想法，答应同学们给出版社的叔叔写信，告诉他们在下次出版的时候就换成同学们想到的新课题。教学就是在这种民主、平等、热烈的氛围中进行，学生的主体能动性得以发挥。
建立平等、民主、和谐的新型师生关系，形成良好的学习氛围，是语文课堂教学改革的基础。因此，我们在语文课堂的教学中要把微笑带进课堂、把激励带进课堂、把竞争带进课堂。对学生提出的问题，发表的意见，教师都要及时地积极评价，多用表扬的语言。“你回答得很好”“不要紧，慢慢说，老师知道你一定行”“你的想法很有道理，很有创设性”。教师只有把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，才能形成和谐的师生关系，才能让每个学生充满自信，才能使每个学生获得成功的喜悦，而快乐的心境就是进行学习的最佳状态，唯有这样，教学才能收到事半功倍的效果！
三维目标，着眼于“人”的整体发展。情感、态度、价值观的问题对一个人的一生意义深远，是不可忽视的。然而這些对于学生来说都是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在探索知识的过程之中得以形成和发展的。因此，作为小学语文教师，首先应将这一理念领会透彻，并力求每节课都体现这些目标。可是这些目标的实现又是一个比较漫长的过程，教师需要通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文章，潜移默化地影响每一个学生的情感、情趣和情操，影响每一个学生对世界的感受、思考及表达方式，使其积淀成为人的最深厚、最基本的东西。这样才有利于学生健全人格的形成和发展，又可以促进语文能力的提高。