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摘要：小学数学教学活动中，也需要依据数学学科的特点对学生的阅读进行训练，让学生掌握数学阅读方法是有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学阅读能力和数学知识的学习紧密地结合起来，以提高学生数学学习的能力。
关键词：小学；数学；阅读；方法；能力；训练；提高
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0189-01
阅读，在语文教学中是常见的事情——教给学生阅读的方法，培养学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯，在观念上认为就是语文教学的任务。但是，在数学教学活动中，也需要依据数学学科的特点对学生的阅读进行训练：教给正确的阅读方法，提高学生理解数学概念、总结数学规律、掌握数学知识、提高他们分析问题、解决数学问题的能力，以有效促进学科之间的整合有着很重要的作用。
1 让学生学会阅读，有助于正确理解数学概念
小学数学中有大量的概念，数学概念中重点的"字"、"词"都有特定的内涵，关系到小学生对数学概念的理解和使用。教材上文字形式的概念较为抽象，学生常常难以理解，极容易造成他们语言表述不准确、不严密，缺乏条理性。因此，概念教学在数学教学中至关重要。要让学生正确理解数学概念，就需要教给学生正确的阅读方法，学生才能准确抓住重点的字、词，确定形成概念的条件，进而达到理解概念、掌握概念的目的。在概念教学中，教师要教会学生准确地确定出重点的字、词，教会他们变换形成概念的条件，并在日积月累的潜移默化中教会学生阅读概念、掌握概念的方法，为今后的学习数学概念奠定基础。例如，在小学数学《分数的意义和性质》教学中，分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质尤显重要。教学分数的性质时，"分数的分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数（零除外），分数的大小不变。" 为什么要加上"零除外"？让学生结合以前学过的商不变的性质讨论，分子分母同时除以零？不行，除数为零没意义。所以，零要除外。同时乘以零呢？我们就会发现，分子分母都为零了，而在分数与除法的关系里，分母又相当于除数，这样除数又为零了，无意义。所以，一定要加上"零除外。"如果学生没有养成正确的阅读习惯，不去仔细甄别，很容易出現混淆，造成概念上的错误。
2 教会学生正确进行阅读，让学生总结规律
数学有规律的知识非常多，让学生总结出规律，重要的是让学生通过阅读提供的具体实例中，抽象概括出普遍规律。而老师告知的规律与学生通过自己阅读理解而得出的规律相比，学生通过自身努力得到的规律更能理解和掌握，不容易遗忘。正如"授人以鱼不如授人以渔。"教师教给学生阅读数学的方法，让学生形成相关技能才是我们数学教育的宗旨和根本。所以，在平时的数学教学中，要教会学生正确进行阅读，让他们从不同的实例中去发现相同的条件、方法、结论等，教会学生进行各种条件的对比，得到统一正确的规律，才是数学教学中最重要的。例如，教学完分数乘法应用题后，让学生概述分数应用题的解题思路，可以归纳为：先要确定单位"1"的量，再看问题是单位"1"的几分之几，根据"一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少"，再根据题意，列出算式，求出问题。数学问题一般有几种不同的表述方法，学生对数学问题的表述是否正确需要教师的正确引导，示范表述，总结归纳，逐步培养数学的逻辑思维能力，提高学生学习数学语言时表达的准确性。在学习数学活动中，学生在不断获取新的知识，并把它纳入已有的知识构建中，在此过程中又许多方法要探索和选择。如果没有良好的阅读习惯，较强的理解能力，是很难总结数学中的规律的。
3 联系生活实际学会阅读，提高学生解决问题的能力
《数学课程标准》指出："教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。"数学来源于生活，数学知识又是为生活服务的。尤其是小学数学，小学生对周围的事物特别感兴趣，充满着好奇。所以，学生学习数学知识最好的方法就是联系生活，让学生从生活中的真实场景、经验中感知数学知识、理解和掌握数学知识。只有这样，数学知识才不显得枯燥，才会激发学生学习兴趣和求知欲。例如，教学《体积与体积单位》一课时，我将石头、沙、水等实物带进了数学课堂，通过实验，让学生领会"物体所占空间的大小"这一知识点，课后学生对实验这一环节尤其印象深刻，这对我今后的教学形式上无疑指明了方向，从中发现问题，制定改进措施的过程也提升了我的数学专业素养。同时，提高了学生对数学来源于生活的认识，唤起了学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣远比在书本中"咬文嚼字"学得更生动、更深刻。在数学教学中，教师要注重训练学生在阅读材料中理清阅读条理和层次，理解阅读材料所表达的意思，对材料中的数学信息在头脑中形成表象，显现和迅速联系相关的生活经验，这样，有助于学生正确的理解题目中隐藏的意思，降低了解决问题的难度。如此训练，学生理解能力也会随之提高，提高了解决问题的能力。
4 数学的阅读训练，有助于与语文学科教学的整合
学生在语言文字等表达方面能力形成和提高不是一朝一夕的事情，所有从教者在学生的学习活动中，都要有意识地训练学生的阅读，逐步教给学生阅读的方法，潜移默化，日积月累，学生的阅读能力才能提高。语文教学中形成的阅读方法、阅读习惯会对数学的学习发挥作用，反之，在数学学习中通过正确阅读、分析、总结的训练，也必将在日后的语文学习中起着不可轻视的作用。例如，学生通过写数学日记，就是让学生通过仔细观察生活现象整理数学方面活动程序的一次思维过程，将数学思维用语言清晰表述出来，也是语文能力培养的一个重要方面。
总之，小学生数学阅读能力的训练，应成为小学数学教学一项重要的任务认真地完成。掌握数学阅读方法是有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学阅读能力和数学知识的学习紧密地结合起来，以提高学生数学学习的能力。
关键词：小学；数学；阅读；方法；能力；训练；提高
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0189-01
阅读，在语文教学中是常见的事情——教给学生阅读的方法，培养学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯，在观念上认为就是语文教学的任务。但是，在数学教学活动中，也需要依据数学学科的特点对学生的阅读进行训练：教给正确的阅读方法，提高学生理解数学概念、总结数学规律、掌握数学知识、提高他们分析问题、解决数学问题的能力，以有效促进学科之间的整合有着很重要的作用。
1 让学生学会阅读，有助于正确理解数学概念
小学数学中有大量的概念，数学概念中重点的"字"、"词"都有特定的内涵，关系到小学生对数学概念的理解和使用。教材上文字形式的概念较为抽象，学生常常难以理解，极容易造成他们语言表述不准确、不严密，缺乏条理性。因此，概念教学在数学教学中至关重要。要让学生正确理解数学概念，就需要教给学生正确的阅读方法，学生才能准确抓住重点的字、词，确定形成概念的条件，进而达到理解概念、掌握概念的目的。在概念教学中，教师要教会学生准确地确定出重点的字、词，教会他们变换形成概念的条件，并在日积月累的潜移默化中教会学生阅读概念、掌握概念的方法，为今后的学习数学概念奠定基础。例如，在小学数学《分数的意义和性质》教学中，分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质尤显重要。教学分数的性质时，"分数的分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数（零除外），分数的大小不变。" 为什么要加上"零除外"？让学生结合以前学过的商不变的性质讨论，分子分母同时除以零？不行，除数为零没意义。所以，零要除外。同时乘以零呢？我们就会发现，分子分母都为零了，而在分数与除法的关系里，分母又相当于除数，这样除数又为零了，无意义。所以，一定要加上"零除外。"如果学生没有养成正确的阅读习惯，不去仔细甄别，很容易出現混淆，造成概念上的错误。
2 教会学生正确进行阅读，让学生总结规律
数学有规律的知识非常多，让学生总结出规律，重要的是让学生通过阅读提供的具体实例中，抽象概括出普遍规律。而老师告知的规律与学生通过自己阅读理解而得出的规律相比，学生通过自身努力得到的规律更能理解和掌握，不容易遗忘。正如"授人以鱼不如授人以渔。"教师教给学生阅读数学的方法，让学生形成相关技能才是我们数学教育的宗旨和根本。所以，在平时的数学教学中，要教会学生正确进行阅读，让他们从不同的实例中去发现相同的条件、方法、结论等，教会学生进行各种条件的对比，得到统一正确的规律，才是数学教学中最重要的。例如，教学完分数乘法应用题后，让学生概述分数应用题的解题思路，可以归纳为：先要确定单位"1"的量，再看问题是单位"1"的几分之几，根据"一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少"，再根据题意，列出算式，求出问题。数学问题一般有几种不同的表述方法，学生对数学问题的表述是否正确需要教师的正确引导，示范表述，总结归纳，逐步培养数学的逻辑思维能力，提高学生学习数学语言时表达的准确性。在学习数学活动中，学生在不断获取新的知识，并把它纳入已有的知识构建中，在此过程中又许多方法要探索和选择。如果没有良好的阅读习惯，较强的理解能力，是很难总结数学中的规律的。
3 联系生活实际学会阅读，提高学生解决问题的能力
《数学课程标准》指出："教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。"数学来源于生活，数学知识又是为生活服务的。尤其是小学数学，小学生对周围的事物特别感兴趣，充满着好奇。所以，学生学习数学知识最好的方法就是联系生活，让学生从生活中的真实场景、经验中感知数学知识、理解和掌握数学知识。只有这样，数学知识才不显得枯燥，才会激发学生学习兴趣和求知欲。例如，教学《体积与体积单位》一课时，我将石头、沙、水等实物带进了数学课堂，通过实验，让学生领会"物体所占空间的大小"这一知识点，课后学生对实验这一环节尤其印象深刻，这对我今后的教学形式上无疑指明了方向，从中发现问题，制定改进措施的过程也提升了我的数学专业素养。同时，提高了学生对数学来源于生活的认识，唤起了学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣远比在书本中"咬文嚼字"学得更生动、更深刻。在数学教学中，教师要注重训练学生在阅读材料中理清阅读条理和层次，理解阅读材料所表达的意思，对材料中的数学信息在头脑中形成表象，显现和迅速联系相关的生活经验，这样，有助于学生正确的理解题目中隐藏的意思，降低了解决问题的难度。如此训练，学生理解能力也会随之提高，提高了解决问题的能力。
4 数学的阅读训练，有助于与语文学科教学的整合
学生在语言文字等表达方面能力形成和提高不是一朝一夕的事情，所有从教者在学生的学习活动中，都要有意识地训练学生的阅读，逐步教给学生阅读的方法，潜移默化，日积月累，学生的阅读能力才能提高。语文教学中形成的阅读方法、阅读习惯会对数学的学习发挥作用，反之，在数学学习中通过正确阅读、分析、总结的训练，也必将在日后的语文学习中起着不可轻视的作用。例如，学生通过写数学日记，就是让学生通过仔细观察生活现象整理数学方面活动程序的一次思维过程，将数学思维用语言清晰表述出来，也是语文能力培养的一个重要方面。
总之，小学生数学阅读能力的训练，应成为小学数学教学一项重要的任务认真地完成。掌握数学阅读方法是有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学阅读能力和数学知识的学习紧密地结合起来，以提高学生数学学习的能力。