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[摘要]听力是语言基本交际能力中获取信息的基本组成部分，是交际行为形成的基础，是学生学习英语所必须掌握的听、说、读、写这四种基本技能之一。在重庆近些年的中考英语试题中，听力这一部分就占了总分的五分之一，由此不难看出，听力是英语教学的主要内容，是英语能力及素质的综合反映。随着近些年重庆市中考改革的不断深入，英语听力测试的语速从慢到接近于英美人士真实讲英语的语速，因而它成了中考英语的重头戏之一。
[关键词]初三英语 听力 学习
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0082-01
怎样提高初三学生的英语听力水平呢?笔者结合多年来的教学经验谈谈自己的做法。
1激励情意，培养听的兴趣
“情意，顾名思义是情感和意志，它是不直接参与认知过程的智力因素以外的一切心理因素。它的狭义概念属心理意向活动范畴，是指包括动机、兴趣、情感、意志、性格良好的学习习惯等六个因素。外语教学的目的之一就是要培育学生成为具有远大的目标、浓厚的兴趣、愉快的情感、坚强的意志、独立的性格和良好的学习习惯的素质的人才。外语教学要建立在人的全部心理因素基础之上，即建立在智力因素和情意因素之上。情意具有动力、定向、维持、激励的功能。远大的学习动机是学习的动力，内驱力。浓厚的兴趣和愉快的情感能促进目标的定向。坚强的意志、独立的性格是克服困难、持之以恒、维持学习的决定因素。所以，情意对学生学习的成功和失败起着十分关键的作用。老师精心选材和学生积极参与，提供视听材料，活跃课堂气氛。根据学生年龄、生理特点，选择一些体育新闻、动画、英语歌曲等视听材料，可以把视、听、说有机地结合起来，尤其是初三学生面临中考压力，身心十分疲惫。如果在英语课上能视听自己喜欢的，感兴趣的东西，不仅能激发学生听的兴趣，也能使课堂气氛活跃起来。
2坚持课堂教学这个主阵地，多给学生进行听力训练的机会。 我在平时的英语教学中，注意多训练，力争每一堂课学生都有练习听听力的机会，像平时我们上新课时，不管是对话还是课文，我都会让学生首先合上书本来听录音，然后提相对应的几个问题来训练他们的听力，或者先提出问题，让学生带着疑问来听。一开始训练的时候，学生们不太适应，听不太清楚，慢慢地，随着时间的推移，他们也就适应了这种方式，而且很喜欢老师通过这种方式来考考他们到底听得怎么样。
3坚持Freetalk Freetalk能有效的培养学生的交际能力，提高学生的口语水平，其实，学生在提高口语水平的同时，也在无形中锻炼了他们的听力。组织Freetalk的时候，老师可以针对学生所处的不同阶段有针对性的进行训练。初一的时候，学生的表现欲较强，可能用学生学过的、简单的口语知识来与学生交谈，既巩固了书本上学过的情景交际，在训练中锻炼了学生的听力水平。到了初二、初三，随着词汇量的增加，知识面的扩大，老师可以根据实际需要，组织各种各样的Freetalk，内容可涉及到多方面的(如天气状况、家庭情况、班级活动、爱好等等)，锻炼了学生的词汇量、口语和听力水平。
4让学生了解听力测试的要求.热点题型及其解题方法
国家教育部制定的《英语课程标准》中明确规定：“听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力。”本着这一原则，重庆市中考英语的听力命题也在不断地改革和变化。
4.1中考英语听力主要测试以下几个方面的内容
(1)辨音，即通过听单词、短语或句子从中获取正确答案来考查你的辨音能力。(2)反应，要求根据你听到的内容选择正确的答案，由此来考查你的反应能力。(3)理解，要求你能够理解听到的短文或对话，并完成文后各题来检查你的理解能力。
4.2热点题型及其解题方法“看图画，选答案”
此类题型在考查听力的同时考查学生的观察能力。要求根据听到的小对话内容，辨别图画，选出答案。解题时首先要看清图画，了解图意。其次，要抓住对话信息，和图画进行比较。最后写出答案。“听对话回答问题”听懂英语句子是听懂对话的基础，但听懂了英语的句子并不等于就能听懂对话。要根据对话的特点，在英语教材中就出现了问候、介绍、打电话、问路、看病、谈论天气、购物等30个话题，每个话题的语境都不相同，要抓住关键词。
5指导学生掌握解题技巧
5.1提前浏览，把握信息
一拿到试卷要立即审题，迅速浏览试题内容，尽可能多地掌握试题信息，这有助于你掌握要听部分的要点，分辨出各个选项之间的细微差别，为听时准备了必要的信息，听起来自然就更得心应手了。一般来说，你要尽可能地把握以下信息：(1)谁who；(2)地点where(3)时间when~(4)作什么；(5)职业、身体、天气、学习情况等怎么样；(6)年龄；(7)数额.
5.2眼耳并用，边听边记
在听力测试中，眼耳并用是很重要的。耳听录音信息，眼看选择答案，还要动笔进行必要的记录或作记号，如一些关键词和数词。再将听到的内容和看到的选项进行分析和判断，就不难作出正确的选择。但要注意记录的内容不宜过多、过长，越简单越好。
5.3及时检查，调整答案
听力考试因受时间、磁带的限制，所写答案会有些仓促，或词形有误，或主谓不符，或前后指代不一致，或时态使用不当等，这就要求你先别急于去做笔试题，而是静下心来，利用头脑中存的信息和草纸上的记录，对那些不准的、没完成的答案进行及时检查，调整不当之处。
以上是我在英语听力教学中初步尝试和体会，还存在许多问题需要进一步探讨和解决，如班级人数多，课时有限，音像材料缺乏等，我们还需要继续不懈地努力学习，争取摸索出一套符合中国学生特点的教学思路和方法。
[关键词]初三英语 听力 学习
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0082-01
怎样提高初三学生的英语听力水平呢?笔者结合多年来的教学经验谈谈自己的做法。
1激励情意，培养听的兴趣
“情意，顾名思义是情感和意志，它是不直接参与认知过程的智力因素以外的一切心理因素。它的狭义概念属心理意向活动范畴，是指包括动机、兴趣、情感、意志、性格良好的学习习惯等六个因素。外语教学的目的之一就是要培育学生成为具有远大的目标、浓厚的兴趣、愉快的情感、坚强的意志、独立的性格和良好的学习习惯的素质的人才。外语教学要建立在人的全部心理因素基础之上，即建立在智力因素和情意因素之上。情意具有动力、定向、维持、激励的功能。远大的学习动机是学习的动力，内驱力。浓厚的兴趣和愉快的情感能促进目标的定向。坚强的意志、独立的性格是克服困难、持之以恒、维持学习的决定因素。所以，情意对学生学习的成功和失败起着十分关键的作用。老师精心选材和学生积极参与，提供视听材料，活跃课堂气氛。根据学生年龄、生理特点，选择一些体育新闻、动画、英语歌曲等视听材料，可以把视、听、说有机地结合起来，尤其是初三学生面临中考压力，身心十分疲惫。如果在英语课上能视听自己喜欢的，感兴趣的东西，不仅能激发学生听的兴趣，也能使课堂气氛活跃起来。
2坚持课堂教学这个主阵地，多给学生进行听力训练的机会。 我在平时的英语教学中，注意多训练，力争每一堂课学生都有练习听听力的机会，像平时我们上新课时，不管是对话还是课文，我都会让学生首先合上书本来听录音，然后提相对应的几个问题来训练他们的听力，或者先提出问题，让学生带着疑问来听。一开始训练的时候，学生们不太适应，听不太清楚，慢慢地，随着时间的推移，他们也就适应了这种方式，而且很喜欢老师通过这种方式来考考他们到底听得怎么样。
3坚持Freetalk Freetalk能有效的培养学生的交际能力，提高学生的口语水平，其实，学生在提高口语水平的同时，也在无形中锻炼了他们的听力。组织Freetalk的时候，老师可以针对学生所处的不同阶段有针对性的进行训练。初一的时候，学生的表现欲较强，可能用学生学过的、简单的口语知识来与学生交谈，既巩固了书本上学过的情景交际，在训练中锻炼了学生的听力水平。到了初二、初三，随着词汇量的增加，知识面的扩大，老师可以根据实际需要，组织各种各样的Freetalk，内容可涉及到多方面的(如天气状况、家庭情况、班级活动、爱好等等)，锻炼了学生的词汇量、口语和听力水平。
4让学生了解听力测试的要求.热点题型及其解题方法
国家教育部制定的《英语课程标准》中明确规定：“听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力。”本着这一原则，重庆市中考英语的听力命题也在不断地改革和变化。
4.1中考英语听力主要测试以下几个方面的内容
(1)辨音，即通过听单词、短语或句子从中获取正确答案来考查你的辨音能力。(2)反应，要求根据你听到的内容选择正确的答案，由此来考查你的反应能力。(3)理解，要求你能够理解听到的短文或对话，并完成文后各题来检查你的理解能力。
4.2热点题型及其解题方法“看图画，选答案”
此类题型在考查听力的同时考查学生的观察能力。要求根据听到的小对话内容，辨别图画，选出答案。解题时首先要看清图画，了解图意。其次，要抓住对话信息，和图画进行比较。最后写出答案。“听对话回答问题”听懂英语句子是听懂对话的基础，但听懂了英语的句子并不等于就能听懂对话。要根据对话的特点，在英语教材中就出现了问候、介绍、打电话、问路、看病、谈论天气、购物等30个话题，每个话题的语境都不相同，要抓住关键词。
5指导学生掌握解题技巧
5.1提前浏览，把握信息
一拿到试卷要立即审题，迅速浏览试题内容，尽可能多地掌握试题信息，这有助于你掌握要听部分的要点，分辨出各个选项之间的细微差别，为听时准备了必要的信息，听起来自然就更得心应手了。一般来说，你要尽可能地把握以下信息：(1)谁who；(2)地点where(3)时间when~(4)作什么；(5)职业、身体、天气、学习情况等怎么样；(6)年龄；(7)数额.
5.2眼耳并用，边听边记
在听力测试中，眼耳并用是很重要的。耳听录音信息，眼看选择答案，还要动笔进行必要的记录或作记号，如一些关键词和数词。再将听到的内容和看到的选项进行分析和判断，就不难作出正确的选择。但要注意记录的内容不宜过多、过长，越简单越好。
5.3及时检查，调整答案
听力考试因受时间、磁带的限制，所写答案会有些仓促，或词形有误，或主谓不符，或前后指代不一致，或时态使用不当等，这就要求你先别急于去做笔试题，而是静下心来，利用头脑中存的信息和草纸上的记录，对那些不准的、没完成的答案进行及时检查，调整不当之处。
以上是我在英语听力教学中初步尝试和体会，还存在许多问题需要进一步探讨和解决，如班级人数多，课时有限，音像材料缺乏等，我们还需要继续不懈地努力学习，争取摸索出一套符合中国学生特点的教学思路和方法。