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【摘要】 多媒体技术辅助小学数学课堂中教学中，与常规教学手段相比，它有其独特的优势。发挥多媒体的作用是可以促进课堂教学的整体优化，从而提高教学效率。
【关键词】 多媒体 小学数学 作用
小学数学教学中多媒体计算机辅助教學突破了传统数学的局限性，融视、听于一体，把声、光、形、色、动进行组合，以形式多样化的信息，引导学生对所学的内容进行观察、思考、分析、理解，创设一个主动探究的思维空间，可以优化数学教学过程，促进能力、智力的发展，从根本上提高学生的素质。那么，如何在小学数学教学中充分发挥多媒体计算机辅助教学的作用呢？
面对新时期教育改革的新形势，大力提倡教育创新，发展素质教育，多媒体教育是现代教育的一个重要环节。在具体的课堂教学实践中，我觉得多媒体教学有如下作用：
一、运用多种媒体技术，激发学生学习兴趣。
随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在辅助数学学科教学中具有一定的优势。它突破师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之路，“媒传”较之于教师单纯的“口传”，其优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观，刺激兴奋，便于视听和接受。更重要的是现代多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生学习中的情感体验，激发了学生对数学学习的兴趣。在教学中教师只有善于激发学生的兴趣，才能达到培养学生创新能力的目的。
1、利用多媒体创设情景、可以激发学习的兴趣
情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生，引起学生情感体验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确理解教材内容。教学过程中教师的责任不仅在于把现在的知识教给学生，还应该有目的、有计划的细心指导，把静态的知识结论转化为动态的探索对象，使学生在老师的引导下，在探索知识的过程中，将已发现和形成的知识再现给学生。这就需要教师激发学生的学习兴趣，强化学生的参与意识，特别注意积极为学生参与教学过程创造条件。培养学生动眼观察、动脑思考、动口表达的能力。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
2.利用多媒体直观教学，可以激发学生认知的兴趣
以多媒体课件为载体，合理处理感性材料，优化感知刺激，有利于学生建立丰富的表象系统，为其形象思维奠定基础。郭沫若说过：“人类社会的根本改造的步骤之一应当是人的改造，人的根本改造应当从儿童的感性教育入手”。对儿童进行感性教育，应当从直观教学入手。生动、形象的直观教学，有助于学生直接感受和理解语言。通过视、听、说加深印象，强化记忆，激发学生参与与教学的兴趣。化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。如在讲“三角形的认识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。投影显示三角旗、房架后，并提问：“红领中、小三角旗、房架，虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基矗，而且可以使学生牢固地掌握所学的知识，让学生体会数学就在我们身边，激发学生的认知的兴趣。
二、运用多媒体计算机辅助教学，优化课堂结构。
优化课堂教学结构是提高课堂教学效率的有效途径之一。利用多媒体技术优化课堂教学结构具有灵活快捷的特点。我们都有这样的教学体会，对同样的教学内容，同一个教师在同一年级的不同班级进行教学，都取得了同样的教学效果，但课堂教学结构却不尽相同，甚至是完全不一样的。那么，一个计算机多媒体教学课件，是否只能由某一位教师用于某一个特定的班级呢？当然不是。由于计算机多媒体具有强大的交互功能，在设计制作课件时，我们只要把与教学内容有关的各个知识点加以模块化，教学时教师可从实际出发，随意调用，合理组合，使之为我所用。这是常规电教手段所无法做到的。
多媒体计算机可以将教学对象化小为大、化远为近、化虚为实、化快为慢、化繁为简，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳所听、亲眼所睹、亲身所感，充分调动学生积极性。在优化课堂结构中具有独特的优势。
1、导入新课更新颖。
启发诱导、循序渐进是教学过程中常用的方法。好的课前导入，不但能营造轻松的教学气氛，而且还能对激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，起着关键作用，给课堂学习带来更奇妙的学习效果。如：在教学一年级活动课“拼出美丽的画”时，运用多媒体课件创设了这样的导入情境：随着火车开动的声音，一辆由圆、三角形、正方形、长方形等图形接成的小火车缓缓地开到小朋友的面前。美丽的画面一下子把低年级学生的注意力集中起来了，学生好奇地观察着这辆会动的火车，在不知不觉中数着三角形的个数，圆形的个数，正方形长方形的个数。再如学习《两位数加一位数进位加》中，我利用多媒体计算机辅助教学课件创设了一个孩子喜闻乐见的图、文、声并茂的动画情境：“守卫智慧宫的小猴向我们提出三个问题，回答正确才能进入智慧宫。”这样导入新课，马上就集中了学生的注意力。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思维，产生学习新知识的兴趣。
2、课堂具有启发性、直观性，讲授内容更丰富。
多媒体教学以它的直观性、形象性、生动性的特点，延展了课堂的空间维度，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激。如教学“圆的认识”一课时，首先教师提问：“圆的位置是由什么决定的？”接着，屏幕上出现一个闪一闪的小圆点，之后又出现一个圆……同学们于是活跃起来，举着手说：“圆的位置是由圆心的位置决定的。”而后，教师又问：“圆的大小是由什么决定的呢？”屏幕上显示以圆心为端点出现一条较短半径，随之对应出现一个小圆，接着一条较长的半径出现，又对应出现一个较大的圆……同学们异口同声：“是半径。”
总之，作为现代教育重要的教学手段，多媒体教学其实也是一种新型的教学方式。对于更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量，有着很大的潜力。我们如果正确利用多媒体技术，合理安排师生双边活动，形成较佳的教学结构，以达到更有效地突破教学难点，进而加快学生理解掌握知识的速度，拓宽学生数学知识的深度与广度，真正发挥多媒体的作用是可以促进课堂教学的整体优化，从而提高教学效率。
【关键词】 多媒体 小学数学 作用
小学数学教学中多媒体计算机辅助教學突破了传统数学的局限性，融视、听于一体，把声、光、形、色、动进行组合，以形式多样化的信息，引导学生对所学的内容进行观察、思考、分析、理解，创设一个主动探究的思维空间，可以优化数学教学过程，促进能力、智力的发展，从根本上提高学生的素质。那么，如何在小学数学教学中充分发挥多媒体计算机辅助教学的作用呢？
面对新时期教育改革的新形势，大力提倡教育创新，发展素质教育，多媒体教育是现代教育的一个重要环节。在具体的课堂教学实践中，我觉得多媒体教学有如下作用：
一、运用多种媒体技术，激发学生学习兴趣。
随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在辅助数学学科教学中具有一定的优势。它突破师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之路，“媒传”较之于教师单纯的“口传”，其优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观，刺激兴奋，便于视听和接受。更重要的是现代多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生学习中的情感体验，激发了学生对数学学习的兴趣。在教学中教师只有善于激发学生的兴趣，才能达到培养学生创新能力的目的。
1、利用多媒体创设情景、可以激发学习的兴趣
情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生，引起学生情感体验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确理解教材内容。教学过程中教师的责任不仅在于把现在的知识教给学生，还应该有目的、有计划的细心指导，把静态的知识结论转化为动态的探索对象，使学生在老师的引导下，在探索知识的过程中，将已发现和形成的知识再现给学生。这就需要教师激发学生的学习兴趣，强化学生的参与意识，特别注意积极为学生参与教学过程创造条件。培养学生动眼观察、动脑思考、动口表达的能力。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
2.利用多媒体直观教学，可以激发学生认知的兴趣
以多媒体课件为载体，合理处理感性材料，优化感知刺激，有利于学生建立丰富的表象系统，为其形象思维奠定基础。郭沫若说过：“人类社会的根本改造的步骤之一应当是人的改造，人的根本改造应当从儿童的感性教育入手”。对儿童进行感性教育，应当从直观教学入手。生动、形象的直观教学，有助于学生直接感受和理解语言。通过视、听、说加深印象，强化记忆，激发学生参与与教学的兴趣。化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。如在讲“三角形的认识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。投影显示三角旗、房架后，并提问：“红领中、小三角旗、房架，虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基矗，而且可以使学生牢固地掌握所学的知识，让学生体会数学就在我们身边，激发学生的认知的兴趣。
二、运用多媒体计算机辅助教学，优化课堂结构。
优化课堂教学结构是提高课堂教学效率的有效途径之一。利用多媒体技术优化课堂教学结构具有灵活快捷的特点。我们都有这样的教学体会，对同样的教学内容，同一个教师在同一年级的不同班级进行教学，都取得了同样的教学效果，但课堂教学结构却不尽相同，甚至是完全不一样的。那么，一个计算机多媒体教学课件，是否只能由某一位教师用于某一个特定的班级呢？当然不是。由于计算机多媒体具有强大的交互功能，在设计制作课件时，我们只要把与教学内容有关的各个知识点加以模块化，教学时教师可从实际出发，随意调用，合理组合，使之为我所用。这是常规电教手段所无法做到的。
多媒体计算机可以将教学对象化小为大、化远为近、化虚为实、化快为慢、化繁为简，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳所听、亲眼所睹、亲身所感，充分调动学生积极性。在优化课堂结构中具有独特的优势。
1、导入新课更新颖。
启发诱导、循序渐进是教学过程中常用的方法。好的课前导入，不但能营造轻松的教学气氛，而且还能对激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，起着关键作用，给课堂学习带来更奇妙的学习效果。如：在教学一年级活动课“拼出美丽的画”时，运用多媒体课件创设了这样的导入情境：随着火车开动的声音，一辆由圆、三角形、正方形、长方形等图形接成的小火车缓缓地开到小朋友的面前。美丽的画面一下子把低年级学生的注意力集中起来了，学生好奇地观察着这辆会动的火车，在不知不觉中数着三角形的个数，圆形的个数，正方形长方形的个数。再如学习《两位数加一位数进位加》中，我利用多媒体计算机辅助教学课件创设了一个孩子喜闻乐见的图、文、声并茂的动画情境：“守卫智慧宫的小猴向我们提出三个问题，回答正确才能进入智慧宫。”这样导入新课，马上就集中了学生的注意力。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思维，产生学习新知识的兴趣。
2、课堂具有启发性、直观性，讲授内容更丰富。
多媒体教学以它的直观性、形象性、生动性的特点，延展了课堂的空间维度，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激。如教学“圆的认识”一课时，首先教师提问：“圆的位置是由什么决定的？”接着，屏幕上出现一个闪一闪的小圆点，之后又出现一个圆……同学们于是活跃起来，举着手说：“圆的位置是由圆心的位置决定的。”而后，教师又问：“圆的大小是由什么决定的呢？”屏幕上显示以圆心为端点出现一条较短半径，随之对应出现一个小圆，接着一条较长的半径出现，又对应出现一个较大的圆……同学们异口同声：“是半径。”
总之，作为现代教育重要的教学手段，多媒体教学其实也是一种新型的教学方式。对于更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量，有着很大的潜力。我们如果正确利用多媒体技术，合理安排师生双边活动，形成较佳的教学结构，以达到更有效地突破教学难点，进而加快学生理解掌握知识的速度，拓宽学生数学知识的深度与广度，真正发挥多媒体的作用是可以促进课堂教学的整体优化，从而提高教学效率。