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摘要：初中思想品德教学对学生养成良好的道德素质，从而树立正确的人生观和价值观起到重要的指导作用。但是，当前中学生的学习重点都集中于语数英等科目，对思想品德课程的学习不够深入。因此，为了提高初中思想品德教学效率，充分发挥思想品德课程的教学效果。本文将结合有关案例，在初中思想品德教学中融入情感教学法，希望借助情感教学的方式刺激学生的学习热情，最终达到提高思想品德教学效率的目的。
关键词：初中；思想品德；情感教学；应用；研究
一、初中思想品德教学的现状及不足
初中阶段是学生学习的关键时期，这一阶段学生除了学好课本知识外，还要养成良好的思想道德素质，这样才能成为对社会、对国家有用的人。在初中教学阶段，思想品德课程是学生培养良好道德素质的重要途径。学生通过学习相关课程内容，有助于学生正视自己的社会责任和使命，进而提高自身的思想政治觉悟。
但是，在以往初中思想品德教学中，学生学习积极性并不高，而且课堂气氛不够活跃。这主要还是由于教学方式及内容不够新颖，学生提不起精神来学习课程内容[1]。初中思想品德课程注重培养学生的人格，相比语数英等专业性强的学科，其教学难度不大。因此，老师的教学方式及内容比较简单，只需要帮助学生认识和理解相关思想道德内容即可。另外，初中思想品德不是中学考试的重点科目。因此，学生对于思想品德的学习也仅限于基础性知识的学习。同时，由于其它学科的课业负担大，学生对思想品德课程的学习积极性和热情也会有所减少。
二、初中思想品德教学中情感教学法具有的优势
通过上述分析，在以往的教学中初中思想品德教学的方式还是比较单一，学生的学习兴趣和积极性也不高。因此，我们需要改变传统的教学方式，促进教学模式的创新，才能真正发挥初中思想品德的教学意义，从而帮助学生养成良好的道德行为习惯。在众多教学方法中，情感教学法对提高初中思想品德教学效率起到很好的帮助作用，它具有以下几点教学优势。
第一，情感教学法重视培养学生对课程浓厚的兴趣，激发学生对课程学习的积极性。学生对课程产生兴趣后，可以提高学生对课程的重视程度，从而更加深入学习课程的知识。因此，初中思想品德教学采用情感教学法，能够有效的提高学生的学习兴趣，从而真正领会其中的思想道德内容，有助于学生养成良好的思想道德素质。
第二，情感教学法的教学方式及内容主要以学生的心理感受为出发点。因此，情感教学法重视学生的心理感受和变化，让课程内容更加贴近学生内心的需要，这样有助于课程有序地开展教学。
第三，情感教学法有助于课程内容的创新、提高课程教学的效率。情感教学法一般会采用情景再现等教学方式来渲染课堂氛围，除了能够激发学生的兴趣外，还能够生动形象地展示课程内容，从而有利于提高课程的教学效率。
情感教学法对优化当前初中思想道德教学的内容、改进现有教学方式起到一定帮助作用。它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能丰富教学的内容。因此，当前我们可以借助情感教学法来开展相关的思想道德课程，从而帮助学生认识和理解有关的思想道德内容，最后养成良好的思想道德行为习惯。
三、关于情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究
本文选取初中思想品德课程《这是我的责任》为例，对如何在课程教学中开展情感教学进行相关分析研究。
（一）明确教学目标设置合理情境
《这是我的责任》课程目标主要是让学生明白行为与责任之间的关系，并增强学生的社會责任感和使命感。因此，我们利用情感教学法时，需要始终围绕此教学目标，这样才能保证教学方式的合理有效。在课程教学中，情感教学方式的呈现有很多种。其中，设置合理情境是一种比较有效的情感教学方法。通过情景的打造，学生能够身临其境感受课本内容，从而深入体会课本所以讲授的道理。
因此，在《这是我的责任》课程教学前，我们需要导入一些教学情境，我们可以结合学生身边的生活例子。比如，学生乱扔垃圾、践踏草坪、铺张浪费等现象。以上这些现象都属于不良的行为习惯，老师可以借助多媒体设备导入以上不良行径[2]。然后，通过让学生观察分析以上情境来认识这些行为所带来的社会影响，以及讨论这些不良行为应该承担什么责任。
学生通过观察和分析以上具体的教学情境后，可以更加深入地体会到这些不良行为造成的社会影响以及应该承担的责任。所以，在思想道德课程中，我们导入具体的教学情境，能够帮助学生认识和理解有关的道德准则，从而增强他们的思想道德素质。
（二）还原教学情境提升课堂气氛
上述中，老师借助一些真实情境的导入让学生能够深入体会不良行为应该承担的社会责任。那么接下来我们可以进一步还原教学情境，让学生真实扮演其中的角色。比如，老师可以组织学生还原乱扔垃圾的现象。一名学生扮演环卫工、一名学生扮演扔垃圾的人，通过彼此之间的对话来反映乱扔垃圾的现象及对社会环境造成的不良影响。通过还原教学的情境，让教学情境更加真实、生动地展现在学生的眼前，可以进一步提高情境导入的教学效果。因此，还原教学情境有助于对学生进行有效的情感教学，从而推动思想品德课程的教学进程。
（三）增进老师与学生之间的情感交流
在《这是我的责任》课程教学中，老师需要与学生保持一定的情感交流及鼓励。比如，老师可以让学生分享自己的生活经验，并讲述自己是怎样处理行为与责任之间的关系。然后，老师对表现优异的学生给予一些语言上的鼓励，又或者是物质上的奖励。通过借助一些奖励性措施，可以增强学生的学习自信心和动力。同时，在一定程度上也缩短了老师与学生之间的距离，学生更加信任老师，愿意和老师分享自己的想法，从而有助于老师开展更深层次的课程教学。
四、结语
综上所述，初中思想品德教学可以借助情感教学法来提高教学的效率，激发学生的学习热情，让学生更加投入到课程内容的学习。因此，我们需要结合课程教学实际，合理开展情感教学，从而完全发挥情感教学法的优势。让学生能够在活跃放松的环境中，真正学到知识、体会知识的内涵，最终培养良好的思想道德情操。
参考文献：
[1]邓从猛. 情感教学在初中思想品德课中的应用实践[J]. 中外交流， 2017，11（39）：210-210.
[2]韦红清. 情感教学法在初中思想品德教学中的具体应用分析[J]. 求知导刊， 2017，52（13）：17-18.
关键词：初中；思想品德；情感教学；应用；研究
一、初中思想品德教学的现状及不足
初中阶段是学生学习的关键时期，这一阶段学生除了学好课本知识外，还要养成良好的思想道德素质，这样才能成为对社会、对国家有用的人。在初中教学阶段，思想品德课程是学生培养良好道德素质的重要途径。学生通过学习相关课程内容，有助于学生正视自己的社会责任和使命，进而提高自身的思想政治觉悟。
但是，在以往初中思想品德教学中，学生学习积极性并不高，而且课堂气氛不够活跃。这主要还是由于教学方式及内容不够新颖，学生提不起精神来学习课程内容[1]。初中思想品德课程注重培养学生的人格，相比语数英等专业性强的学科，其教学难度不大。因此，老师的教学方式及内容比较简单，只需要帮助学生认识和理解相关思想道德内容即可。另外，初中思想品德不是中学考试的重点科目。因此，学生对于思想品德的学习也仅限于基础性知识的学习。同时，由于其它学科的课业负担大，学生对思想品德课程的学习积极性和热情也会有所减少。
二、初中思想品德教学中情感教学法具有的优势
通过上述分析，在以往的教学中初中思想品德教学的方式还是比较单一，学生的学习兴趣和积极性也不高。因此，我们需要改变传统的教学方式，促进教学模式的创新，才能真正发挥初中思想品德的教学意义，从而帮助学生养成良好的道德行为习惯。在众多教学方法中，情感教学法对提高初中思想品德教学效率起到很好的帮助作用，它具有以下几点教学优势。
第一，情感教学法重视培养学生对课程浓厚的兴趣，激发学生对课程学习的积极性。学生对课程产生兴趣后，可以提高学生对课程的重视程度，从而更加深入学习课程的知识。因此，初中思想品德教学采用情感教学法，能够有效的提高学生的学习兴趣，从而真正领会其中的思想道德内容，有助于学生养成良好的思想道德素质。
第二，情感教学法的教学方式及内容主要以学生的心理感受为出发点。因此，情感教学法重视学生的心理感受和变化，让课程内容更加贴近学生内心的需要，这样有助于课程有序地开展教学。
第三，情感教学法有助于课程内容的创新、提高课程教学的效率。情感教学法一般会采用情景再现等教学方式来渲染课堂氛围，除了能够激发学生的兴趣外，还能够生动形象地展示课程内容，从而有利于提高课程的教学效率。
情感教学法对优化当前初中思想道德教学的内容、改进现有教学方式起到一定帮助作用。它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能丰富教学的内容。因此，当前我们可以借助情感教学法来开展相关的思想道德课程，从而帮助学生认识和理解有关的思想道德内容，最后养成良好的思想道德行为习惯。
三、关于情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究
本文选取初中思想品德课程《这是我的责任》为例，对如何在课程教学中开展情感教学进行相关分析研究。
（一）明确教学目标设置合理情境
《这是我的责任》课程目标主要是让学生明白行为与责任之间的关系，并增强学生的社會责任感和使命感。因此，我们利用情感教学法时，需要始终围绕此教学目标，这样才能保证教学方式的合理有效。在课程教学中，情感教学方式的呈现有很多种。其中，设置合理情境是一种比较有效的情感教学方法。通过情景的打造，学生能够身临其境感受课本内容，从而深入体会课本所以讲授的道理。
因此，在《这是我的责任》课程教学前，我们需要导入一些教学情境，我们可以结合学生身边的生活例子。比如，学生乱扔垃圾、践踏草坪、铺张浪费等现象。以上这些现象都属于不良的行为习惯，老师可以借助多媒体设备导入以上不良行径[2]。然后，通过让学生观察分析以上情境来认识这些行为所带来的社会影响，以及讨论这些不良行为应该承担什么责任。
学生通过观察和分析以上具体的教学情境后，可以更加深入地体会到这些不良行为造成的社会影响以及应该承担的责任。所以，在思想道德课程中，我们导入具体的教学情境，能够帮助学生认识和理解有关的道德准则，从而增强他们的思想道德素质。
（二）还原教学情境提升课堂气氛
上述中，老师借助一些真实情境的导入让学生能够深入体会不良行为应该承担的社会责任。那么接下来我们可以进一步还原教学情境，让学生真实扮演其中的角色。比如，老师可以组织学生还原乱扔垃圾的现象。一名学生扮演环卫工、一名学生扮演扔垃圾的人，通过彼此之间的对话来反映乱扔垃圾的现象及对社会环境造成的不良影响。通过还原教学的情境，让教学情境更加真实、生动地展现在学生的眼前，可以进一步提高情境导入的教学效果。因此，还原教学情境有助于对学生进行有效的情感教学，从而推动思想品德课程的教学进程。
（三）增进老师与学生之间的情感交流
在《这是我的责任》课程教学中，老师需要与学生保持一定的情感交流及鼓励。比如，老师可以让学生分享自己的生活经验，并讲述自己是怎样处理行为与责任之间的关系。然后，老师对表现优异的学生给予一些语言上的鼓励，又或者是物质上的奖励。通过借助一些奖励性措施，可以增强学生的学习自信心和动力。同时，在一定程度上也缩短了老师与学生之间的距离，学生更加信任老师，愿意和老师分享自己的想法，从而有助于老师开展更深层次的课程教学。
四、结语
综上所述，初中思想品德教学可以借助情感教学法来提高教学的效率，激发学生的学习热情，让学生更加投入到课程内容的学习。因此，我们需要结合课程教学实际，合理开展情感教学，从而完全发挥情感教学法的优势。让学生能够在活跃放松的环境中，真正学到知识、体会知识的内涵，最终培养良好的思想道德情操。
参考文献：
[1]邓从猛. 情感教学在初中思想品德课中的应用实践[J]. 中外交流， 2017，11（39）：210-210.
[2]韦红清. 情感教学法在初中思想品德教学中的具体应用分析[J]. 求知导刊， 2017，52（13）：17-18.