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一、激趣,打开情感窗口
尽管教师使尽浑身解数,课堂花样百出,学生对课文还是一知半解。多媒体的介入让文字立体化,真正把学生带入课文情境。例如《音乐之都维也纳》一课的教学,学生通过文字描写可以得知维也纳与音乐之间关系密切,但却无法感受到。我在教学时根据课文记叙顺序适时播放了与维也纳密切相关的几位世界著名音乐家的画像,维也纳的街道、公园、露天音乐演奏会的场景以及维也纳国家歌剧院的内景照片,让学生在课堂上也能感受到音乐之都的特殊氛围。
二、迁移,点击相关链接
语文教师可以引导学生把语言与音乐、美术、社会、自然、数学等各门学科结合起来,发挥各学科的综合效能。学生在汇报自学成果这一教学环节中,有的为课文准备了一曲抒情味很浓郁的音乐,进行配乐朗诵;有的打开画板,用手中的画笔画出了对老师的敬意;还有的在散文诗中加入自身经历的反映师生情的事例,把课文扩写成一篇精美的文章。
三、合作,实现资源共享
在教学《新型玻璃》这一课时,首先学生以组为单位,自己读懂课文,初步了解课文介绍了哪几种新型玻璃;其次通过小组合作,互教互学,弄清五种新型玻璃各有哪些特点和用途,进一步理解课文;接着,在多媒体网络环境下,在电脑上为其做广告,向大家推销,以促进学生创造性地理解课文;然后,学习小组成员在网上演示交流,交换自己的作品,互相评价;最后,在计算机上修改自己的广告,再打印出来,分发给朋友们。在相互合作的过程中,学生们学会了沟通,学会了交际,学会了互相学习,取长补短,受益终身。
四、创新,自选学习内容
信息技术的引入使师生角色发生了改变。教师在多媒体网络环境下,由“幕前”转为“台后”,成为教学的组织者,引导者。如教学《秋天的树叶》时,教师可设置以下环节:(1)学生点击资料库,了解秋天有哪些树叶;(2)点击喜欢的树叶,打开图片资料,欣赏里面储存的色彩鲜艳的图片,观察树叶形状及颜色,激发学生的创作欲望;(3)打开文字资料窗口,选择列举的形状、颜色及其他类的相关词语,让学生自由调用,重新组合,增加词汇量,丰富语言;(4)学生把打好的作文上传到中心,或老师或学生,进行评议修改。网上查询,资料共享,互动交流给学生创设了一个自由的写作空间,培养了学生自主选择、重新实践的能力。
作者单位:江苏省连云港市建国路小学
尽管教师使尽浑身解数,课堂花样百出,学生对课文还是一知半解。多媒体的介入让文字立体化,真正把学生带入课文情境。例如《音乐之都维也纳》一课的教学,学生通过文字描写可以得知维也纳与音乐之间关系密切,但却无法感受到。我在教学时根据课文记叙顺序适时播放了与维也纳密切相关的几位世界著名音乐家的画像,维也纳的街道、公园、露天音乐演奏会的场景以及维也纳国家歌剧院的内景照片,让学生在课堂上也能感受到音乐之都的特殊氛围。
二、迁移,点击相关链接
语文教师可以引导学生把语言与音乐、美术、社会、自然、数学等各门学科结合起来,发挥各学科的综合效能。学生在汇报自学成果这一教学环节中,有的为课文准备了一曲抒情味很浓郁的音乐,进行配乐朗诵;有的打开画板,用手中的画笔画出了对老师的敬意;还有的在散文诗中加入自身经历的反映师生情的事例,把课文扩写成一篇精美的文章。
三、合作,实现资源共享
在教学《新型玻璃》这一课时,首先学生以组为单位,自己读懂课文,初步了解课文介绍了哪几种新型玻璃;其次通过小组合作,互教互学,弄清五种新型玻璃各有哪些特点和用途,进一步理解课文;接着,在多媒体网络环境下,在电脑上为其做广告,向大家推销,以促进学生创造性地理解课文;然后,学习小组成员在网上演示交流,交换自己的作品,互相评价;最后,在计算机上修改自己的广告,再打印出来,分发给朋友们。在相互合作的过程中,学生们学会了沟通,学会了交际,学会了互相学习,取长补短,受益终身。
四、创新,自选学习内容
信息技术的引入使师生角色发生了改变。教师在多媒体网络环境下,由“幕前”转为“台后”,成为教学的组织者,引导者。如教学《秋天的树叶》时,教师可设置以下环节:(1)学生点击资料库,了解秋天有哪些树叶;(2)点击喜欢的树叶,打开图片资料,欣赏里面储存的色彩鲜艳的图片,观察树叶形状及颜色,激发学生的创作欲望;(3)打开文字资料窗口,选择列举的形状、颜色及其他类的相关词语,让学生自由调用,重新组合,增加词汇量,丰富语言;(4)学生把打好的作文上传到中心,或老师或学生,进行评议修改。网上查询,资料共享,互动交流给学生创设了一个自由的写作空间,培养了学生自主选择、重新实践的能力。
作者单位:江苏省连云港市建国路小学