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一、趣味教学主要依据小学生的身心特点
小学生的特点主要表现为：好奇、好动、爱表现、善模仿；对陌生的东西有好奇心；很少有羞怯感，喜欢引起别人的注意；听觉敏捷，模仿力和记忆力强，形象思维好、爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动等。
二、趣味教学的模式及流程
趣味教学的模式是：唱歌热身——游戏引入——新知输入——边玩边练——角色表演——竞赛巩固。其具体的操作流程：
1.利用Let’s sing、Greeting的方式进行Warm—up，用以激发学生的兴趣。
2.游戏引入一些旧单词和旧句型进行Review浮现回忆.
3.新知输入的Presentation，学生在这一阶段要学会表达。
4.输入恰当的游戏，边玩边练进行机械的模仿从而Exercise.
5.分角色表演进行Practice，从而达到一定的交际训练。
6.分大组、分男女生、教师跟学生等等进行竞赛巩固即Consolidation，强化升华该课的重难点。
三、趣味教学的几个主要操作方式
1.情景教学。
比如：我在上五年级Unit 3时要教授"What would you like for lunch？"这个句型时，我会在上午上课的时候，摸着自己的肚子，一副饥饿的样子，说："Oh， I’m hungry. Are you hungry ， too？ "当有孩子回答说："Yes."时，我就走到他面前提问："What would you like for lunch？"这样就自然的引出了那节课的重要句型。再比如说，我要讲授"colors"时，取代单纯死板的讲颜色，而是把颜色用在学生熟悉并感兴趣的实物上，并把它们串成一个既贴近生活实际又有趣的儿童故事。一上课，我就告诉学生："Today ， I am going to tell you a story！"这时，学生们都露出了好奇的眼神。紧接着，我用图片吸引孩子并介绍同学们故事的主人公——小熊猫在故事中是卖水果的小生意人，知道他都卖些什么水果吗？在这种激发性的问题下，学生积极性被激活了，争先恐后的说出自己的猜想，我顺势把学生的猜想一一呈现在黑板上，同时附有图片，这样就自然引出了 yellow banana 、purple grapes………等。颜色的词汇学起来也格外的轻松，同时培养了学生使用颜色描述实物的能力。学生在不知不觉中带出了新知，并可以轻松掌握，取得了很好的教学效果。
2.单词教学。
可以用情景教学引入，还可以用猜谜语的方式。比如我要教授tomato这个单词时，我就说"It’s red and ronud. It’s yummy and eat. It’s grow on the ground."，然后让学生猜 What fruit is it ？.当然，最好的方式就是就情景教学中，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。比如单词教学，最好找些实物教具，实在找不到也可以找一些精美卡片，可能的话也可以以简笔画等方式呈现单词。在单词教学中，要尽可能的精心挑选和设计一些英语教学游戏，如"大声读、小声读""看口型、读单词""我说你做""悄悄话""开火车""What’s missing？""Who is NO 1？"等等。在游戏中要反复强调单词的写法，如我听过一个老师教授红色"red" 这个单词的时候，她就问孩子们，我们去逛商场的时候，化妆品专柜上什么东西是红色的，很多孩子都会回答"口红"。老师又问，那口红我们可不可以去擦呢？孩子说：不能。老师又问，"为什么不能擦呢？"孩子说，"因为口红是商场阿姨的"。此时，她就是在课件上呈现阿姨的（red）"几个字。欢笑之中，我可以说是一辈子都不会忘记red这个单词以及它的写法了。孩子们，至少一下子就记住了red这个单词的写法。
3.引入音乐，增强记忆力。
在Warm—up这一环节中，尽可能的让孩子唱唱英语歌。如果教材上的英语歌太深了，我们可以改编成简单的歌曲来唱，或者到网上找一些简单的儿歌教教他们。歌曲教学的好处，我是深有感受。我们都知道孩子掌握数字、星期、颜色单词很难，难在他们属于一类、量多，又很相近，不易记忆又容易混淆。其实，它们都有相应的英语儿歌的，我们可以在网上搜一搜，把相应的儿歌教给孩子，孩子就可以在最短的时间学会并记住这些单词。这样不但提高了孩子学习的兴趣，更增强了其对知识点的记忆。
4.引入竞争，适当奖励。
如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作意识。有竞赛就应该有奖励。老师在课堂上要多用表扬的课堂用语，比如"good、very cool 、excellent、 right 、wonderful、 You ’re a nice girl！"等等。我们PEP小学英语教师用书里面有一些贴贴纸，在我的课堂上，对于表现突出的学生，我都会奖励一个贴贴纸，到一学期末对于每个班得的最多的孩子，我还会进行一些小奖励。这样即培养了孩子的荣誉感，也增强他的成就感，让其乐于参与我们的活动，使其"乐在其中，学在其中"。
小学生的特点主要表现为：好奇、好动、爱表现、善模仿；对陌生的东西有好奇心；很少有羞怯感，喜欢引起别人的注意；听觉敏捷，模仿力和记忆力强，形象思维好、爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动等。
二、趣味教学的模式及流程
趣味教学的模式是：唱歌热身——游戏引入——新知输入——边玩边练——角色表演——竞赛巩固。其具体的操作流程：
1.利用Let’s sing、Greeting的方式进行Warm—up，用以激发学生的兴趣。
2.游戏引入一些旧单词和旧句型进行Review浮现回忆.
3.新知输入的Presentation，学生在这一阶段要学会表达。
4.输入恰当的游戏，边玩边练进行机械的模仿从而Exercise.
5.分角色表演进行Practice，从而达到一定的交际训练。
6.分大组、分男女生、教师跟学生等等进行竞赛巩固即Consolidation，强化升华该课的重难点。
三、趣味教学的几个主要操作方式
1.情景教学。
比如：我在上五年级Unit 3时要教授"What would you like for lunch？"这个句型时，我会在上午上课的时候，摸着自己的肚子，一副饥饿的样子，说："Oh， I’m hungry. Are you hungry ， too？ "当有孩子回答说："Yes."时，我就走到他面前提问："What would you like for lunch？"这样就自然的引出了那节课的重要句型。再比如说，我要讲授"colors"时，取代单纯死板的讲颜色，而是把颜色用在学生熟悉并感兴趣的实物上，并把它们串成一个既贴近生活实际又有趣的儿童故事。一上课，我就告诉学生："Today ， I am going to tell you a story！"这时，学生们都露出了好奇的眼神。紧接着，我用图片吸引孩子并介绍同学们故事的主人公——小熊猫在故事中是卖水果的小生意人，知道他都卖些什么水果吗？在这种激发性的问题下，学生积极性被激活了，争先恐后的说出自己的猜想，我顺势把学生的猜想一一呈现在黑板上，同时附有图片，这样就自然引出了 yellow banana 、purple grapes………等。颜色的词汇学起来也格外的轻松，同时培养了学生使用颜色描述实物的能力。学生在不知不觉中带出了新知，并可以轻松掌握，取得了很好的教学效果。
2.单词教学。
可以用情景教学引入，还可以用猜谜语的方式。比如我要教授tomato这个单词时，我就说"It’s red and ronud. It’s yummy and eat. It’s grow on the ground."，然后让学生猜 What fruit is it ？.当然，最好的方式就是就情景教学中，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。比如单词教学，最好找些实物教具，实在找不到也可以找一些精美卡片，可能的话也可以以简笔画等方式呈现单词。在单词教学中，要尽可能的精心挑选和设计一些英语教学游戏，如"大声读、小声读""看口型、读单词""我说你做""悄悄话""开火车""What’s missing？""Who is NO 1？"等等。在游戏中要反复强调单词的写法，如我听过一个老师教授红色"red" 这个单词的时候，她就问孩子们，我们去逛商场的时候，化妆品专柜上什么东西是红色的，很多孩子都会回答"口红"。老师又问，那口红我们可不可以去擦呢？孩子说：不能。老师又问，"为什么不能擦呢？"孩子说，"因为口红是商场阿姨的"。此时，她就是在课件上呈现阿姨的（red）"几个字。欢笑之中，我可以说是一辈子都不会忘记red这个单词以及它的写法了。孩子们，至少一下子就记住了red这个单词的写法。
3.引入音乐，增强记忆力。
在Warm—up这一环节中，尽可能的让孩子唱唱英语歌。如果教材上的英语歌太深了，我们可以改编成简单的歌曲来唱，或者到网上找一些简单的儿歌教教他们。歌曲教学的好处，我是深有感受。我们都知道孩子掌握数字、星期、颜色单词很难，难在他们属于一类、量多，又很相近，不易记忆又容易混淆。其实，它们都有相应的英语儿歌的，我们可以在网上搜一搜，把相应的儿歌教给孩子，孩子就可以在最短的时间学会并记住这些单词。这样不但提高了孩子学习的兴趣，更增强了其对知识点的记忆。
4.引入竞争，适当奖励。
如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作意识。有竞赛就应该有奖励。老师在课堂上要多用表扬的课堂用语，比如"good、very cool 、excellent、 right 、wonderful、 You ’re a nice girl！"等等。我们PEP小学英语教师用书里面有一些贴贴纸，在我的课堂上，对于表现突出的学生，我都会奖励一个贴贴纸，到一学期末对于每个班得的最多的孩子，我还会进行一些小奖励。这样即培养了孩子的荣誉感，也增强他的成就感，让其乐于参与我们的活动，使其"乐在其中，学在其中"。