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实施目标教学，优化教学过程，培养具有创新能力的人才，是当今教育改革的主旋律。要想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，让学生动起来，让他们在英语课堂这片精彩的天空下，自由快乐的飞翔，成为21世纪所需要的创新型人才。
那么，在小学英语教学中，怎样才能实现这一目标呢？
一、营造民主、宽松的课堂气氛。
民主、宽松的课堂气氛，首先来源于水乳交融、和谐友爱的师生关系。师生之间不应是传统的教与学的对立关系，而是如同一支乐队的指挥与演员一般，好的指挥需要演员的配合，好的演员也要有指挥的领导。课堂不再是教师个人的舞台，更多地应从学生的发展角度出发设计教学。宽松的课堂气氛，能为学生提供一个自由发挥的空间，让学生享受一份自由表达的乐趣，并最终帮助学生形成一股自我控制的力量，为更好地学习打下基础。所以无论在课堂教学过程中还是在课外，我总是努力营造着这种友好的、宽松的氛围，并且根据语言点设计一些孩子们所喜欢的游戏。比如有一个知识点是： Is this your …？（这是你的…？），在这里，我设计了一个做动作猜物体的竞赛游戏。请一部分学生看卡片运用自己的想象力做出动作，再请另外一部分学生看动作，分析、判断并抢答。在猜的过程中，一位学生一旦猜对，旁边的同学就会像拥抱冠军一样的拥抱他，这位同学也是兴奋不已。这时教师如果板着脸，要求学生安静，不能大声喧哗，保持课堂安静等等条例，课堂气氛马上会降温，导致胆小的同学就不敢举手发言。而我在这里早已没有了师长们所惯有的威严，宛如他们的伙伴一样，为猜对的人高呼呐喊，为稍为落后的一队大声打气，随着他们的喜悲呼吸，融入这一个群体。看到教师如此的仗义，无形当中，学生便不用担心训斥、指责、挨骂，心理、生理都得到安全和自由，开开心心地进行着语言游戏，大声地用英语说出他们心中所想的，一个个高举着手，惟恐轮不到自己。在这样一个氛围里，学生所感受到的是一个自由安全的空间，在这里能够得到大伙的肯定和鼓励，学生的想象力，创造力，观察，分析以及分析判断能力都得到了综合的培养和发挥。
二、突出学生主体，聚焦学生思维。
课堂教学时间非常有限，因此教师必须注重教学实效，优化课堂教学设计。在教学设计时，教师可采用"启发式"、"学导式"等方式，实施"任务型"教学。
1、教师要发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用，做到任务设计有启发性，语言情景具有真实性，让学生在做中学。教师在学生活动的过程中当好"导演"，必要时也要当好"演员"。例如Do you like bananas？课时教学中，教师可以先准备一些食物和水果。问这是什么？你喜欢它吗？学生回答正确的给以适当的物质奖励。这样可以提高学生的学习兴趣，有效的将学生的思维由分散聚集到语言目标的学习上。接着再问你喜欢吃什么？你不喜欢吃什么？让学生配对或分组讨论，然后让他们自己小结、汇报。这让每个人都参与到了活动中并体验到了学习的乐趣，也就能收到令人满意的效果。
2、教师在学生学习课前提出切合实际的学习任务，让学生充分预习准备、找出主次重难点，并通过合作学习尝试去完成任务。在学生遇到困难时，教师给以及时答疑，把握的时机恰到好处：学生的注意力集中，能聚精会神地认真听讲，积极参加到教学活动中来，落实了教学的预期目标。如Where did you go？教学。教师可利用多媒体找出一些学生熟知的地点图片和与课文内容相关的图片，引导学生明确事件及发生的时间，让学生结合课文提示的阅读策略，先听录音、看图片，进行任务学习，然后逐一提问你那时在干什么？写一写你记得的一件事。教师适时明确，如此就将学生的思维系在了目标教学上。不仅培养了他们听、说、读、写的能力、提高了他们的阅读技巧，也对他们实施了情感教育。同时教师在教学任务设计时要符合维果茨基的"最近发展区"理论；也要避免唱独角戏、"满堂灌"，由教师一人包办代替；要重视把教学的重点从"教"转到学生的"学"上来，使学生变被动为主动；由客体为主体；由"学会"到"会学"，让学生真正成为学习的主人，感受学习的乐趣。这样教学效果好，也实现了教学"以人为本"的核心。
三、激发学生学习兴趣，增强课堂凝聚力。
托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望"，学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。
每堂课我都设计一定量的课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动。
例如： 1. 英语课上合作伙伴时常不同，需要用英语去问、去找。如你是 big， 那 small 这一组反义词就是你们这个 family 的成员；如你是 Beijing ，那你就要找China ；如你是 London， 那你就要找 England； 如你是 ——an ice teacher， 那你就是 Jobs 的组员。
2. 为了讨论几组问题，也可通过小组活动。如有两个小组，其一组不动，另一组则依次移动。每个问题限时三分钟。这是一种快速交换 partners 的极好方法。
3. 把全班分成几组，每组每人一句英语，限时一分钟记忆，然后小组成员将自己的句子说出，并排列顺序。看哪组速度最快，最后按顺序排好队，给全班演示，给每个学生创造了展示自我的空间。从而使 Chant 这一部分作用推倒高峰。
4. 教师制作大转盘，上面写上供学生讨论的题目。把每组小题目发给学生，让学生自由讨论，充分体现了课堂上的巩固练习和实践运用。这种活动教学法受到了学生的欢迎，学生感到学习英语不再是负担，重点而又全面地开发学生的思维潜力，激发了学生的想象力和创造力，满足了学生的求知欲，增强了课堂的凝聚力。
四、积极评价，增强学生的参与意识。
在平时的教学过程中，评价要依人而异。对于优秀生，平时教师肯定是宠爱有加，所以给他们的评价教师应该给予更高的要求，让他们觉得我是最好的同时，还要看到天外有天，创造出一种良性的竞争环境。对于学困生，教师要给予同样的关注和热忱，甚至是一些夸张的表扬，让他们觉得我每天都是进步的，我能跟得上大伙的步伐，一步步的消除自卑感。对于教师经常忽略的中等生，这是一个特殊的群体，得到的表扬和批评总是中等的，得到的关注也总是最少的，教师的评价则要让他们觉得我也能成为最好的，只是我还没有发挥我的潜力而已。在一次课堂教学中，我就语言点（ Where is ….？….在哪里？）设计了一个风景名胜提问的游戏。 其中一个学生提问：Where is the Great Wall ？（长城在哪里？）我习惯性的回答：In Beijing.（在北京）学生立刻指出：You’re wrong. It’s not only in Beijing.（你错了，并不完全在北京。）这是一个非常机灵爱捣蛋的学生，他在设计这个问题时，就已经想好了人们的惯用回答，并做好了一个圈子。当时一看到他那气焰高昂的气势，我心里有点火，但转而一想，这位学生已经能够用英语给我设置难题了，我又一喜。转身肯定了他的答案，并且表扬了他。这位学生高兴极了，认为把老师都给难倒了一回。高兴之余，拿出自己所珍藏的长城明信片，让我放到实物投影仪下大家共享。经这个学生一带动，班里的学生开始翻书开抽屉找图片看地球仪，都力图在下个问题难道我，我虽站在讲台上，心里感到一阵紧张，但是看到他们的那一副积极探索样，心里便也感到欣慰，有一种老谋深算的感觉不期然的冒了上来，呵呵，其实是你们被我算计了还不知道。那一堂英语课，我们到世界各地免费旅游了一圈。
英语课堂教学本身就是一门艺术，而营造一个让孩子们在其中自由飞翔的精彩的英语课堂环境正是这门艺术的魅力所在，也体现了"以人为本"的教育理念。我们只有用与时俱进的教育理念指导自己；用渊博的知识不断更新武装自己；用一颗火热的爱心激情燃烧自己，才能使她大放奇光异彩！
那么，在小学英语教学中，怎样才能实现这一目标呢？
一、营造民主、宽松的课堂气氛。
民主、宽松的课堂气氛，首先来源于水乳交融、和谐友爱的师生关系。师生之间不应是传统的教与学的对立关系，而是如同一支乐队的指挥与演员一般，好的指挥需要演员的配合，好的演员也要有指挥的领导。课堂不再是教师个人的舞台，更多地应从学生的发展角度出发设计教学。宽松的课堂气氛，能为学生提供一个自由发挥的空间，让学生享受一份自由表达的乐趣，并最终帮助学生形成一股自我控制的力量，为更好地学习打下基础。所以无论在课堂教学过程中还是在课外，我总是努力营造着这种友好的、宽松的氛围，并且根据语言点设计一些孩子们所喜欢的游戏。比如有一个知识点是： Is this your …？（这是你的…？），在这里，我设计了一个做动作猜物体的竞赛游戏。请一部分学生看卡片运用自己的想象力做出动作，再请另外一部分学生看动作，分析、判断并抢答。在猜的过程中，一位学生一旦猜对，旁边的同学就会像拥抱冠军一样的拥抱他，这位同学也是兴奋不已。这时教师如果板着脸，要求学生安静，不能大声喧哗，保持课堂安静等等条例，课堂气氛马上会降温，导致胆小的同学就不敢举手发言。而我在这里早已没有了师长们所惯有的威严，宛如他们的伙伴一样，为猜对的人高呼呐喊，为稍为落后的一队大声打气，随着他们的喜悲呼吸，融入这一个群体。看到教师如此的仗义，无形当中，学生便不用担心训斥、指责、挨骂，心理、生理都得到安全和自由，开开心心地进行着语言游戏，大声地用英语说出他们心中所想的，一个个高举着手，惟恐轮不到自己。在这样一个氛围里，学生所感受到的是一个自由安全的空间，在这里能够得到大伙的肯定和鼓励，学生的想象力，创造力，观察，分析以及分析判断能力都得到了综合的培养和发挥。
二、突出学生主体，聚焦学生思维。
课堂教学时间非常有限，因此教师必须注重教学实效，优化课堂教学设计。在教学设计时，教师可采用"启发式"、"学导式"等方式，实施"任务型"教学。
1、教师要发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用，做到任务设计有启发性，语言情景具有真实性，让学生在做中学。教师在学生活动的过程中当好"导演"，必要时也要当好"演员"。例如Do you like bananas？课时教学中，教师可以先准备一些食物和水果。问这是什么？你喜欢它吗？学生回答正确的给以适当的物质奖励。这样可以提高学生的学习兴趣，有效的将学生的思维由分散聚集到语言目标的学习上。接着再问你喜欢吃什么？你不喜欢吃什么？让学生配对或分组讨论，然后让他们自己小结、汇报。这让每个人都参与到了活动中并体验到了学习的乐趣，也就能收到令人满意的效果。
2、教师在学生学习课前提出切合实际的学习任务，让学生充分预习准备、找出主次重难点，并通过合作学习尝试去完成任务。在学生遇到困难时，教师给以及时答疑，把握的时机恰到好处：学生的注意力集中，能聚精会神地认真听讲，积极参加到教学活动中来，落实了教学的预期目标。如Where did you go？教学。教师可利用多媒体找出一些学生熟知的地点图片和与课文内容相关的图片，引导学生明确事件及发生的时间，让学生结合课文提示的阅读策略，先听录音、看图片，进行任务学习，然后逐一提问你那时在干什么？写一写你记得的一件事。教师适时明确，如此就将学生的思维系在了目标教学上。不仅培养了他们听、说、读、写的能力、提高了他们的阅读技巧，也对他们实施了情感教育。同时教师在教学任务设计时要符合维果茨基的"最近发展区"理论；也要避免唱独角戏、"满堂灌"，由教师一人包办代替；要重视把教学的重点从"教"转到学生的"学"上来，使学生变被动为主动；由客体为主体；由"学会"到"会学"，让学生真正成为学习的主人，感受学习的乐趣。这样教学效果好，也实现了教学"以人为本"的核心。
三、激发学生学习兴趣，增强课堂凝聚力。
托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望"，学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。
每堂课我都设计一定量的课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动。
例如： 1. 英语课上合作伙伴时常不同，需要用英语去问、去找。如你是 big， 那 small 这一组反义词就是你们这个 family 的成员；如你是 Beijing ，那你就要找China ；如你是 London， 那你就要找 England； 如你是 ——an ice teacher， 那你就是 Jobs 的组员。
2. 为了讨论几组问题，也可通过小组活动。如有两个小组，其一组不动，另一组则依次移动。每个问题限时三分钟。这是一种快速交换 partners 的极好方法。
3. 把全班分成几组，每组每人一句英语，限时一分钟记忆，然后小组成员将自己的句子说出，并排列顺序。看哪组速度最快，最后按顺序排好队，给全班演示，给每个学生创造了展示自我的空间。从而使 Chant 这一部分作用推倒高峰。
4. 教师制作大转盘，上面写上供学生讨论的题目。把每组小题目发给学生，让学生自由讨论，充分体现了课堂上的巩固练习和实践运用。这种活动教学法受到了学生的欢迎，学生感到学习英语不再是负担，重点而又全面地开发学生的思维潜力，激发了学生的想象力和创造力，满足了学生的求知欲，增强了课堂的凝聚力。
四、积极评价，增强学生的参与意识。
在平时的教学过程中，评价要依人而异。对于优秀生，平时教师肯定是宠爱有加，所以给他们的评价教师应该给予更高的要求，让他们觉得我是最好的同时，还要看到天外有天，创造出一种良性的竞争环境。对于学困生，教师要给予同样的关注和热忱，甚至是一些夸张的表扬，让他们觉得我每天都是进步的，我能跟得上大伙的步伐，一步步的消除自卑感。对于教师经常忽略的中等生，这是一个特殊的群体，得到的表扬和批评总是中等的，得到的关注也总是最少的，教师的评价则要让他们觉得我也能成为最好的，只是我还没有发挥我的潜力而已。在一次课堂教学中，我就语言点（ Where is ….？….在哪里？）设计了一个风景名胜提问的游戏。 其中一个学生提问：Where is the Great Wall ？（长城在哪里？）我习惯性的回答：In Beijing.（在北京）学生立刻指出：You’re wrong. It’s not only in Beijing.（你错了，并不完全在北京。）这是一个非常机灵爱捣蛋的学生，他在设计这个问题时，就已经想好了人们的惯用回答，并做好了一个圈子。当时一看到他那气焰高昂的气势，我心里有点火，但转而一想，这位学生已经能够用英语给我设置难题了，我又一喜。转身肯定了他的答案，并且表扬了他。这位学生高兴极了，认为把老师都给难倒了一回。高兴之余，拿出自己所珍藏的长城明信片，让我放到实物投影仪下大家共享。经这个学生一带动，班里的学生开始翻书开抽屉找图片看地球仪，都力图在下个问题难道我，我虽站在讲台上，心里感到一阵紧张，但是看到他们的那一副积极探索样，心里便也感到欣慰，有一种老谋深算的感觉不期然的冒了上来，呵呵，其实是你们被我算计了还不知道。那一堂英语课，我们到世界各地免费旅游了一圈。
英语课堂教学本身就是一门艺术，而营造一个让孩子们在其中自由飞翔的精彩的英语课堂环境正是这门艺术的魅力所在，也体现了"以人为本"的教育理念。我们只有用与时俱进的教育理念指导自己；用渊博的知识不断更新武装自己；用一颗火热的爱心激情燃烧自己，才能使她大放奇光异彩！