【摘 要】
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五、殊途同归:一脉分而后合的溪流——说研究我倡导,“把微型课题也作为一种学问来做”。理由是,教师是一种专业。作为一种专业,它必须有一定的理论基础,乃至有一定的学术品
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五、殊途同归:一脉分而后合的溪流——说研究我倡导,“把微型课题也作为一种学问来做”。理由是,教师是一种专业。作为一种专业,它必须有一定的理论基础,乃至有一定的学术品位。要不然,它的专业性就难以得到保证和体现。我不讳言,对我的意见,也有一些“反对派”。他们说,微型课题研究指向教师的实践,指向实践行为的改进,通过它把课上得更好一些,把工作做得更出色一点,那就够了,何必有什么“学问”追求?
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