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在语文课堂上谈高效，是语文教学经久不衰的话题。如何构建优质、高效的语文课堂呢？
一、树立学生主体观，是高效课堂的基础
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”， 同时教师的观念也要改变， 要“以学生发展为本”， 建立起和谐民主、自由平等的师生关系。教学既要“面向全体学生”， 奠定共同基础， 又要承认差异， 兼顾个性。把课堂还给学生，发挥学生主体作用。
执教《火烧云》一课时，我积极发挥学生的主动性，坚持以生为本，达到了较好的课堂教学效果。初读课文后，学生了解到，课文是按照火烧云“上来了──烧起来了──下去了”这样的顺序来写的，突出了火烧云的颜色美和变化美。那么接下来怎么学习呢？往常，教师一定是按课文的段落顺序来逐段学习。这样教师牵到哪儿，学生跟到哪儿，抑制了学生主动性的发挥。于是，我先使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。通过创设情境引发学生的学习兴趣。我亲切地对孩子们说：“你最喜欢的是火烧云的颜色美还是变化美呢？你从哪些词句体会到美呢？可以用自己喜欢的方式分组学习。喜欢收集资料的同学可以把收集到的图片、资料互相交流交流；喜欢画画的同学可以把你喜欢的火烧云描绘下来；喜欢朗读的同学可以尽情地读出感情……小作家们还可模仿作者的写法，想像天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。当然，这些活动都要在找到体现火烧云美景的词句后进行。”接着，让学生采用“个人独立默读思考→分小组合作学习→到其他组采访”的学习方法。这样让学生自由选择学习方式，营造主动、互动的课堂学习氛围。更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，让学生在教师的評价中感受到成功的喜悦和自豪感。同时让学生参与评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信心。
二、营造和谐快乐的学习氛围
（一）营造和谐快乐的学习氛围
兴趣是最好的老师，兴趣是一种动力，是成才的起点。我国古代教育家孔子说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”由此可见培养学生学习兴趣的重要。在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教学《虎门销烟》时，我先播放课文内容有关视频，讲述当时的历史背景，调动起学生探究新知的兴趣和欲望。教学虎门销烟的过程和意义时，我又让学生自己结合查找的资料之间相互交流，然后让学生在班上展示搜集的有关资料，并讲述自己和理解，再由同学和教师进行评价、总结，让学生在创设的情境中感受虎门销烟的壮观场面，激发爱国之情。学生始终处在积极的学习动态，在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。学生主动地去求知、去探索，去发现问题、解决问题，从而开始逐渐地积累知识，久而久之，当量变发展到质变，就有了成绩的飞跃提高。
（二）丰富教学手段，调动学生情绪
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。例如复习古诗时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟了；教学《 东郭先生和狼》时，我让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格；学习《桂林山水》时，播放《刘三姐》电影片断，让学生在影片中感受桂林如诗如画的美和民俗风情美。
此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
三、放开手脚，让学生唱主角
把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。如在识字课上，让学生选择喜歡的方法记忆生字，可以用组词记忆生字，还可以用加一加，减一减，换一换，编顺口溜等多种方法，在学生记住生字的同时，提高了他们探索意识，发展了个性，发挥了创造力。
责任编辑 邱 丽
一、树立学生主体观，是高效课堂的基础
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”， 同时教师的观念也要改变， 要“以学生发展为本”， 建立起和谐民主、自由平等的师生关系。教学既要“面向全体学生”， 奠定共同基础， 又要承认差异， 兼顾个性。把课堂还给学生，发挥学生主体作用。
执教《火烧云》一课时，我积极发挥学生的主动性，坚持以生为本，达到了较好的课堂教学效果。初读课文后，学生了解到，课文是按照火烧云“上来了──烧起来了──下去了”这样的顺序来写的，突出了火烧云的颜色美和变化美。那么接下来怎么学习呢？往常，教师一定是按课文的段落顺序来逐段学习。这样教师牵到哪儿，学生跟到哪儿，抑制了学生主动性的发挥。于是，我先使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。通过创设情境引发学生的学习兴趣。我亲切地对孩子们说：“你最喜欢的是火烧云的颜色美还是变化美呢？你从哪些词句体会到美呢？可以用自己喜欢的方式分组学习。喜欢收集资料的同学可以把收集到的图片、资料互相交流交流；喜欢画画的同学可以把你喜欢的火烧云描绘下来；喜欢朗读的同学可以尽情地读出感情……小作家们还可模仿作者的写法，想像天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。当然，这些活动都要在找到体现火烧云美景的词句后进行。”接着，让学生采用“个人独立默读思考→分小组合作学习→到其他组采访”的学习方法。这样让学生自由选择学习方式，营造主动、互动的课堂学习氛围。更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，让学生在教师的評价中感受到成功的喜悦和自豪感。同时让学生参与评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信心。
二、营造和谐快乐的学习氛围
（一）营造和谐快乐的学习氛围
兴趣是最好的老师，兴趣是一种动力，是成才的起点。我国古代教育家孔子说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”由此可见培养学生学习兴趣的重要。在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教学《虎门销烟》时，我先播放课文内容有关视频，讲述当时的历史背景，调动起学生探究新知的兴趣和欲望。教学虎门销烟的过程和意义时，我又让学生自己结合查找的资料之间相互交流，然后让学生在班上展示搜集的有关资料，并讲述自己和理解，再由同学和教师进行评价、总结，让学生在创设的情境中感受虎门销烟的壮观场面，激发爱国之情。学生始终处在积极的学习动态，在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。学生主动地去求知、去探索，去发现问题、解决问题，从而开始逐渐地积累知识，久而久之，当量变发展到质变，就有了成绩的飞跃提高。
（二）丰富教学手段，调动学生情绪
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。例如复习古诗时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟了；教学《 东郭先生和狼》时，我让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格；学习《桂林山水》时，播放《刘三姐》电影片断，让学生在影片中感受桂林如诗如画的美和民俗风情美。
此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
三、放开手脚，让学生唱主角
把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。如在识字课上，让学生选择喜歡的方法记忆生字，可以用组词记忆生字，还可以用加一加，减一减，换一换，编顺口溜等多种方法，在学生记住生字的同时，提高了他们探索意识，发展了个性，发挥了创造力。
责任编辑 邱 丽