论文部分内容阅读
摘 要：小学低年级看图写话是培养初入学儿童观察能力的良好途径。文章结合教学实际对小学低年级看图写话的培养策略进行探究。
关键词：低年级小学生；语文教学；看图写话；能力培养
中图分类号：G622
一、低年级小学生在看图写话中存在的问题
目前低年级小学生在看图说话教学中存在的问题主要表现在以下几点：①学生对于图片的观察不够细致，缺乏深入观察的意识，许多小学生在看图中，通常只将注意力集中在图片的主体位置，而忽视了对细节的关注，这样的观察过于表面化，难以准确捕捉图片的信息；②对重点和细节描写不够具体，一些小学生在语言表达中过于笼统和概括，缺乏对细节的描写，经常用一两句话就完成了对图片信息的描述；③观察的过程中缺乏技巧，一些小学生在看图过程中，缺乏秩序，左看一眼、右看一眼，只能零星地捕捉到一些信息，而难以从整体上对图片内容进行系统表达；④随意发挥想象，一些小学生在看图说话中天马行空，出现了许多与图片信息缺乏没有直接联系的想象内容，从而使语言表达严重偏离中心思想。
二、如何提高低年级小学生看图写话的能力
1.指导看图，培养小学生的观察力
教师在指导低年级小学生看图说话的过程中，应该要培养其观察能力，即首先指导学生进行整体观察，让学生从整体上捕捉到画面中的主要内容；然后要指导学生按照一定的顺序观察，从上到下、从左到右、从近到远等，这样才能够保证不遗漏画面信息。
2.合理想象，培养小学生的想象力
在看图说话中，如果只是让学生对画面的信息进行再现，则会严重抑制小学生的想象力，但是想象并不代表胡编乱造，它是依据图片信息进行合理的丰富与升华，而在看图说话教学中，教师应该注意对学生想象力的培养，让其沿着图片的核心思想情感，展开合理想象。例如，在学习了《小河与青草》一课后，教师引导学生学生结合教材中的图片，对小河与青草的基本信息进行描写，再鼓励学生想象一下小河与小草还会出现哪些对话，有的学生说：“小河呀，请你快快奔向远方，去滋润更多的小草吧！”有的学生说：“小草呀，你快快长大，让大地上永远披着绿色的衣裳吧！”而这样的训练对启发学生的思维，提高学生的想象力有着重要的作用。
3.理顺思维，训练小学生的口语表达能力
将想象转化成合適的语言是一个重要的步骤，在小学看图说话教学中，许多小学生面临着心里有数，却难以用语言表达的尴尬。因此，教师在训练中，应该着重注意其语言表达能力，以提高其语言的准确性。例如，在口语交际教学中，教师让学生描述一下学生喜欢的水果，以及吃水果中的感受，在表达中，教师循序渐进地引导，不仅给足了学生思考的空间，还在学生口语表达困难度时候及时疏导，从而大大地提高了学生语言表达的完整性。
4.合理过渡，激发小学生的动笔兴趣
与口语表达不同，文字表达中需要遵循许多书写规范，如不仅要保证字迹工整，还要保证字形的准确，标点符号要运用规范。教师在指导看图说话的过程中，应该做好示范，让学生在基础写作阶段就能够养成良好的习惯，同时丰富图片的素材，用颜色、线条、形象激发学生的动笔兴趣。
5.课外阅读，拓展小学生的知识视野
课外阅读是拓展小学生知识视野，培养其阅读习惯的主要内容，在看图说话教学中，教师应该根据低年级小学生的学习规律，适当增加一些课外阅读内容，如利用童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等形式调动学生的学习兴趣，以帮助其实现语言积累。
三、结语
总之，低年级的看图写话，应让孩子多“看”、多“想”、多“说”，只有这样才能保证“写”的内容生动、形象，富于个性，基于此，小学语文教师在教学中，应该扎扎实实地帮助学生打好基础，以逐步提高其语言表达能力。
参考文献：
[1]张海凤.浅议如何引导小学生看图·说话·写话[J].亚太教育，2016（20）：203.
[2]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2014（3）：18-19.
[3]吴昌洁.提升低年级儿童言语表达能力浅探[J].基础教育研究，2015（6）：42.
关键词：低年级小学生；语文教学；看图写话；能力培养
中图分类号：G622
一、低年级小学生在看图写话中存在的问题
目前低年级小学生在看图说话教学中存在的问题主要表现在以下几点：①学生对于图片的观察不够细致，缺乏深入观察的意识，许多小学生在看图中，通常只将注意力集中在图片的主体位置，而忽视了对细节的关注，这样的观察过于表面化，难以准确捕捉图片的信息；②对重点和细节描写不够具体，一些小学生在语言表达中过于笼统和概括，缺乏对细节的描写，经常用一两句话就完成了对图片信息的描述；③观察的过程中缺乏技巧，一些小学生在看图过程中，缺乏秩序，左看一眼、右看一眼，只能零星地捕捉到一些信息，而难以从整体上对图片内容进行系统表达；④随意发挥想象，一些小学生在看图说话中天马行空，出现了许多与图片信息缺乏没有直接联系的想象内容，从而使语言表达严重偏离中心思想。
二、如何提高低年级小学生看图写话的能力
1.指导看图，培养小学生的观察力
教师在指导低年级小学生看图说话的过程中，应该要培养其观察能力，即首先指导学生进行整体观察，让学生从整体上捕捉到画面中的主要内容；然后要指导学生按照一定的顺序观察，从上到下、从左到右、从近到远等，这样才能够保证不遗漏画面信息。
2.合理想象，培养小学生的想象力
在看图说话中，如果只是让学生对画面的信息进行再现，则会严重抑制小学生的想象力，但是想象并不代表胡编乱造，它是依据图片信息进行合理的丰富与升华，而在看图说话教学中，教师应该注意对学生想象力的培养，让其沿着图片的核心思想情感，展开合理想象。例如，在学习了《小河与青草》一课后，教师引导学生学生结合教材中的图片，对小河与青草的基本信息进行描写，再鼓励学生想象一下小河与小草还会出现哪些对话，有的学生说：“小河呀，请你快快奔向远方，去滋润更多的小草吧！”有的学生说：“小草呀，你快快长大，让大地上永远披着绿色的衣裳吧！”而这样的训练对启发学生的思维，提高学生的想象力有着重要的作用。
3.理顺思维，训练小学生的口语表达能力
将想象转化成合適的语言是一个重要的步骤，在小学看图说话教学中，许多小学生面临着心里有数，却难以用语言表达的尴尬。因此，教师在训练中，应该着重注意其语言表达能力，以提高其语言的准确性。例如，在口语交际教学中，教师让学生描述一下学生喜欢的水果，以及吃水果中的感受，在表达中，教师循序渐进地引导，不仅给足了学生思考的空间，还在学生口语表达困难度时候及时疏导，从而大大地提高了学生语言表达的完整性。
4.合理过渡，激发小学生的动笔兴趣
与口语表达不同，文字表达中需要遵循许多书写规范，如不仅要保证字迹工整，还要保证字形的准确，标点符号要运用规范。教师在指导看图说话的过程中，应该做好示范，让学生在基础写作阶段就能够养成良好的习惯，同时丰富图片的素材，用颜色、线条、形象激发学生的动笔兴趣。
5.课外阅读，拓展小学生的知识视野
课外阅读是拓展小学生知识视野，培养其阅读习惯的主要内容，在看图说话教学中，教师应该根据低年级小学生的学习规律，适当增加一些课外阅读内容，如利用童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等形式调动学生的学习兴趣，以帮助其实现语言积累。
三、结语
总之，低年级的看图写话，应让孩子多“看”、多“想”、多“说”，只有这样才能保证“写”的内容生动、形象，富于个性，基于此，小学语文教师在教学中，应该扎扎实实地帮助学生打好基础，以逐步提高其语言表达能力。
参考文献：
[1]张海凤.浅议如何引导小学生看图·说话·写话[J].亚太教育，2016（20）：203.
[2]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2014（3）：18-19.
[3]吴昌洁.提升低年级儿童言语表达能力浅探[J].基础教育研究，2015（6）：42.