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目前，在中学作文教学中，依然存在着这样的问题：学生对作文兴趣不浓，提起笔来总感到无从下手、无话可说；作文内容无病呻吟，脱离现实生活，千篇一律，缺乏个性和创造性。因而学生的作文能力提高不快，虽然经过初高中数年的训练，有些学生连起码的文从字顺也做不到。同阅读教学一样，它引起了人们的普遍关注，不少有识之士呼吁，作文教学到了非改不可的时候了。
学生对作文产生畏难和厌倦情绪，内容空泛，华而不实，固然与学生的生活阅历有关。生活是写作的唯一源泉，但由于受应试教育的影响，学生的时间大多被重复机械的练习占去，生活面狭窄，缺乏社会实践和生活体验，当然难以在文中表现丰富多彩的生活和纷繁的人生世界。但另一方面，作文教学过程程式化、机械化、模式化，教师往往过多地注意到学生作文素质的提高，而忽略了自身素质，要求学生在作文中要有创新意识，而教师在作文命题、指导、批改及评价等方面却一成不变，束缚了学生个性的张扬和心灵火花的迸发。
因此，要提高学生的作文素质，教师自身的素质必须得到提高。作为一名语文教师，应具有高尚的道德情操、科学的思维方法、大胆的创新精神、鲜明的个性品质，努力追求自身人格的完善。
一、以高尚的道德情操影响学生
鲁迅先生曾经说过，写作“固然要有精熟的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格”。一篇好的文章，固然要有好的写作技巧和语言素养，但更需要有崇高的人格。文坛巨匠巴金正是以其高尚的人格影响了一代又一代的青年人。“文如其人”，一篇文章，是一个人修养的外在体现。教师要让学生写出真善美的文章，首先就应具有高尚的道德情操、良好的行为品质。对待生活，是满腔热情；对待工作，是无私奉献；对待学生，是真诚呵护，真正成为“真的种子，爱的使者，美的旗帜”，努力以自己深刻的思想、渊博的学识，以自身道德的人格力量通过示范的方式直接影响和感染学生。而一个教师如果缺乏敬业奉献精神，处事圆滑，歧视学生，独断专行，职业道德低下，忽视自身人格在学生中潜移默化的作用，也就不可能培养出具有良好品德的学生。高考作文《坚韧——我追求的品格》阅卷过程中，出现了不少胡编乱造的文章，有三分之一的家庭发生变故，有的成为单亲家庭，母亲改嫁，有的父母双亡，甚至有位考生说临场是靠脚趾完成文章的，令阅卷老师哭笑不得。学生矫揉造作，故弄玄虚，究其原因，除了学生缺乏亲情以外，与教师平时的作文教学不无关系。有些老师指导作文时，认为虚构故事无关紧要，阅卷老师认卷不认人，更不会去做社会调查，过分强调以“情”感人，打动阅卷老师。殊不知，虚情假意只会令人生厌、作呕。这种不负责任的指导思想会使学生说“不可证验、浮游无着的话”，“取油滑、轻薄、卑鄙的态度”（叶圣陶语）。教训不能不说是深刻的。
二、用科学的思维方法指导学生
教师不仅要有良好的道德修养，还应具有科学的思维方法，学会用辩证唯物主义观点看待问题、解决问题。大千世界，纷繁复杂，只有用联系的、发展的、全面的观点，才能正确地认识世界。就作文教学而言，对待学生的作文，我们要用发展的眼光，充分肯定其进步；对作文出现的问题，要突出重点，加以解决；在作文指导中，要善于从不同角度分析问题，揭示事物的本质，引导学生多角度、全方位认识事物，并预感事物的发展方向和结果。高考作文指导中，有些人热衷于猜题、押题，极力教学生如何穿靴戴帽、改头换面，套用过去的作文。这种指导方法本身就是极不科学的，无疑会限制学生的思维，导致学生死板、守旧。联系高考作文，我们不难发现，高考中越来越注重引导学生科学地认识社会、认识世界。比如，根据寓言故事《鸟的评说》写一篇议论文；要求以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章（2002年江苏卷），实际上都是引导学生用全面的观点对待人和事，切忌求全责备，或者从多角度看待问题，用多种方法解决问题，不要墨守成规或囿于权威，因为答案往往不是唯一的；2007年四川省的作文题《一生与一步》，要求考生能辩证地分析人生中的每一步在人生发展中的作用；2007年宁夏卷的作文题《机遇与坚持不懈的精神》，要求考生认识到一个人在事业上有所作为，外在的机遇固然很重要，但主观上持久的努力更是成功的关键，作文时要看到二者的联系。这就要求语文老师无论在阅读教学还是在作文教学中，都要让学生学会用科学的思维方法。
三、以大胆的创新精神培养学生
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的原动力。网络时代，面对瞬息万变的社会和高新科技的运用，提高人的素质、培养高素质的人才已成为这个时代的主流。而素质教育的核心就是培养创造性人才，培养学生的创造性意识、创造性思维方法以及从事创造性劳动的能力。2007年海南卷的作文题《论科学家的创新与创造》，就要求考生能认识创新与创造对改变世界的意义；2008年江苏卷的作文题《好奇心》，提示我们如果一生都能保持好奇心，通过质疑，我们就会有很多新的发现、新的创造，正如牛顿因对于“苹果落地”的好奇而成为名留青史的伟大物理学家。
这就要求我们教师首先要更新观念，树立创新意识。只有具备了创造性精神的教师，才能用自己的创造性人格去影响学生，从而培养出观念新、思维活的创新型人才。要由过去的“传道授业解惑”转向激发学生的创造热情，树立强烈的创造动机，培养学生的创造能力。其次，是有意识地训练自己的创造性教学能力，善于在教学中根据学生的特点，运用创造性的方法进行教学；善于把本学科的专业知识与相关学科，如把历史、政治沟通起来、综合起来，同时把本学科的专业知识渗透到其他专业学科中去。在作文教学中，善于引导学生展开丰富的想象，选择异乎寻常的创新思路，发表与众不同的见解，克服过去那种“命题的固定化、体裁要求的单一化、指导的模式化、批改的专业化”，以打破套在学生身上的枷锁，为学生发展思维、纵横驰骋创造有利条件，从而激发学生的创作灵感和创作欲望。比如在作文教学中，我们的训练重点放在两方面：一是提供一则材料（话题），鼓励学生从多角度去理解、挖掘材料的意义，做到发人所未发，言人所未言；另一方面针对现有的观点提出完全不同的见解，即鼓励同学反弹琵琶，如，“近墨者黑——近墨者未必黑”；“酒香不怕巷子深——酒香也怕巷子深”等。如，对“好奇心”这个词，大多数学生的情感倾向认为“好奇心”是个好东西；然而，经过慎思深思的学生不这么看，有人一针见血地指出：“好奇心，无疑是一颗希望知道自己所不知事物的心……古今中外男女老少大多都有这样一颗‘心’。”这就让“好奇心”变为“中性词”，可以是好的，能够使人“智慧”；也可以是不好的，使不少人一辈子都“好奇”着当年鲁迅批评过的“看客”。这种理解合情合理地突破了材料中“提示语”的固有规范，显示了这部分学生的思想敏锐性和剖视事物的锋芒。实践证明，这种开放式的作文训练，既符合学生的心理特点，也有助于学生创造能力的培养，发表具有理论才情的独立见解。
四、以鲜明的个性品质塑造学生
“以人为本，发展个性”是素质教育的关键所在，它强调在全面发展的基础上塑造学生个性，使学生的气质、兴趣、情感等得到充分展示。而目前中学生在写作中缺乏的正是这种独特的品质：议论文的结构形式常常是“引—议—联—结”四部曲，立意是千人一面，思想成人化，不是用自己独特的视角去审视事物、思考问题，因而也就缺乏真挚的情感。注重个性发展的素质教育呼唤富有鲜明个性品质的教师，因为它直接影响着学生的知识学习和智能发展，影响学生的人格形成。正如彼得洛夫斯基所说：教师的个性强有力地影响着儿童的智慧、感情和意志的发展，影响着他们的生活。因此，要使学生的写作有个性特征、推理想象有独到之处，关键是教师要提高自己的个性素质。
教师个性品质的形成除了有其自然形成的因素外，最为根本的还是教师主体本身。通过自我学习和努力，可以使自己具有真挚的情怀、博大的胸襟，成为一个涵养深厚的人。
另一方面，教师在平时的教学实践中，要努力形成自己的教学风格，或精雕细刻，或“粗枝大叶”，或庄重典雅，或幽默诙谐，教学设计巧妙灵活，对历来有纷争的问题能大胆提出个人的见解，表现出创新精神和探索勇气。
同时，鼓励学生作文中发挥自己的才能，写出自己的个性，力戒空话、套话、假话，对有个性的、敢于说真话的文章大力扶持，并正确加以引导，逐渐发展他们的个性，培养他们的专长。
网络时代呼唤创新型人才，为了培养高素质的、适应时代需要的人才，语文教师应该不断模塑自己、完善自己，树立创新意识。只有这样，才能克服目前中学语文教学特别是作文教学的种种弊端，激发学生的创作灵感，提高中学生的作文素质，成就学生的完美人生。■
学生对作文产生畏难和厌倦情绪，内容空泛，华而不实，固然与学生的生活阅历有关。生活是写作的唯一源泉，但由于受应试教育的影响，学生的时间大多被重复机械的练习占去，生活面狭窄，缺乏社会实践和生活体验，当然难以在文中表现丰富多彩的生活和纷繁的人生世界。但另一方面，作文教学过程程式化、机械化、模式化，教师往往过多地注意到学生作文素质的提高，而忽略了自身素质，要求学生在作文中要有创新意识，而教师在作文命题、指导、批改及评价等方面却一成不变，束缚了学生个性的张扬和心灵火花的迸发。
因此，要提高学生的作文素质，教师自身的素质必须得到提高。作为一名语文教师，应具有高尚的道德情操、科学的思维方法、大胆的创新精神、鲜明的个性品质，努力追求自身人格的完善。
一、以高尚的道德情操影响学生
鲁迅先生曾经说过，写作“固然要有精熟的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格”。一篇好的文章，固然要有好的写作技巧和语言素养，但更需要有崇高的人格。文坛巨匠巴金正是以其高尚的人格影响了一代又一代的青年人。“文如其人”，一篇文章，是一个人修养的外在体现。教师要让学生写出真善美的文章，首先就应具有高尚的道德情操、良好的行为品质。对待生活，是满腔热情；对待工作，是无私奉献；对待学生，是真诚呵护，真正成为“真的种子，爱的使者，美的旗帜”，努力以自己深刻的思想、渊博的学识，以自身道德的人格力量通过示范的方式直接影响和感染学生。而一个教师如果缺乏敬业奉献精神，处事圆滑，歧视学生，独断专行，职业道德低下，忽视自身人格在学生中潜移默化的作用，也就不可能培养出具有良好品德的学生。高考作文《坚韧——我追求的品格》阅卷过程中，出现了不少胡编乱造的文章，有三分之一的家庭发生变故，有的成为单亲家庭，母亲改嫁，有的父母双亡，甚至有位考生说临场是靠脚趾完成文章的，令阅卷老师哭笑不得。学生矫揉造作，故弄玄虚，究其原因，除了学生缺乏亲情以外，与教师平时的作文教学不无关系。有些老师指导作文时，认为虚构故事无关紧要，阅卷老师认卷不认人，更不会去做社会调查，过分强调以“情”感人，打动阅卷老师。殊不知，虚情假意只会令人生厌、作呕。这种不负责任的指导思想会使学生说“不可证验、浮游无着的话”，“取油滑、轻薄、卑鄙的态度”（叶圣陶语）。教训不能不说是深刻的。
二、用科学的思维方法指导学生
教师不仅要有良好的道德修养，还应具有科学的思维方法，学会用辩证唯物主义观点看待问题、解决问题。大千世界，纷繁复杂，只有用联系的、发展的、全面的观点，才能正确地认识世界。就作文教学而言，对待学生的作文，我们要用发展的眼光，充分肯定其进步；对作文出现的问题，要突出重点，加以解决；在作文指导中，要善于从不同角度分析问题，揭示事物的本质，引导学生多角度、全方位认识事物，并预感事物的发展方向和结果。高考作文指导中，有些人热衷于猜题、押题，极力教学生如何穿靴戴帽、改头换面，套用过去的作文。这种指导方法本身就是极不科学的，无疑会限制学生的思维，导致学生死板、守旧。联系高考作文，我们不难发现，高考中越来越注重引导学生科学地认识社会、认识世界。比如，根据寓言故事《鸟的评说》写一篇议论文；要求以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章（2002年江苏卷），实际上都是引导学生用全面的观点对待人和事，切忌求全责备，或者从多角度看待问题，用多种方法解决问题，不要墨守成规或囿于权威，因为答案往往不是唯一的；2007年四川省的作文题《一生与一步》，要求考生能辩证地分析人生中的每一步在人生发展中的作用；2007年宁夏卷的作文题《机遇与坚持不懈的精神》，要求考生认识到一个人在事业上有所作为，外在的机遇固然很重要，但主观上持久的努力更是成功的关键，作文时要看到二者的联系。这就要求语文老师无论在阅读教学还是在作文教学中，都要让学生学会用科学的思维方法。
三、以大胆的创新精神培养学生
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的原动力。网络时代，面对瞬息万变的社会和高新科技的运用，提高人的素质、培养高素质的人才已成为这个时代的主流。而素质教育的核心就是培养创造性人才，培养学生的创造性意识、创造性思维方法以及从事创造性劳动的能力。2007年海南卷的作文题《论科学家的创新与创造》，就要求考生能认识创新与创造对改变世界的意义；2008年江苏卷的作文题《好奇心》，提示我们如果一生都能保持好奇心，通过质疑，我们就会有很多新的发现、新的创造，正如牛顿因对于“苹果落地”的好奇而成为名留青史的伟大物理学家。
这就要求我们教师首先要更新观念，树立创新意识。只有具备了创造性精神的教师，才能用自己的创造性人格去影响学生，从而培养出观念新、思维活的创新型人才。要由过去的“传道授业解惑”转向激发学生的创造热情，树立强烈的创造动机，培养学生的创造能力。其次，是有意识地训练自己的创造性教学能力，善于在教学中根据学生的特点，运用创造性的方法进行教学；善于把本学科的专业知识与相关学科，如把历史、政治沟通起来、综合起来，同时把本学科的专业知识渗透到其他专业学科中去。在作文教学中，善于引导学生展开丰富的想象，选择异乎寻常的创新思路，发表与众不同的见解，克服过去那种“命题的固定化、体裁要求的单一化、指导的模式化、批改的专业化”，以打破套在学生身上的枷锁，为学生发展思维、纵横驰骋创造有利条件，从而激发学生的创作灵感和创作欲望。比如在作文教学中，我们的训练重点放在两方面：一是提供一则材料（话题），鼓励学生从多角度去理解、挖掘材料的意义，做到发人所未发，言人所未言；另一方面针对现有的观点提出完全不同的见解，即鼓励同学反弹琵琶，如，“近墨者黑——近墨者未必黑”；“酒香不怕巷子深——酒香也怕巷子深”等。如，对“好奇心”这个词，大多数学生的情感倾向认为“好奇心”是个好东西；然而，经过慎思深思的学生不这么看，有人一针见血地指出：“好奇心，无疑是一颗希望知道自己所不知事物的心……古今中外男女老少大多都有这样一颗‘心’。”这就让“好奇心”变为“中性词”，可以是好的，能够使人“智慧”；也可以是不好的，使不少人一辈子都“好奇”着当年鲁迅批评过的“看客”。这种理解合情合理地突破了材料中“提示语”的固有规范，显示了这部分学生的思想敏锐性和剖视事物的锋芒。实践证明，这种开放式的作文训练，既符合学生的心理特点，也有助于学生创造能力的培养，发表具有理论才情的独立见解。
四、以鲜明的个性品质塑造学生
“以人为本，发展个性”是素质教育的关键所在，它强调在全面发展的基础上塑造学生个性，使学生的气质、兴趣、情感等得到充分展示。而目前中学生在写作中缺乏的正是这种独特的品质：议论文的结构形式常常是“引—议—联—结”四部曲，立意是千人一面，思想成人化，不是用自己独特的视角去审视事物、思考问题，因而也就缺乏真挚的情感。注重个性发展的素质教育呼唤富有鲜明个性品质的教师，因为它直接影响着学生的知识学习和智能发展，影响学生的人格形成。正如彼得洛夫斯基所说：教师的个性强有力地影响着儿童的智慧、感情和意志的发展，影响着他们的生活。因此，要使学生的写作有个性特征、推理想象有独到之处，关键是教师要提高自己的个性素质。
教师个性品质的形成除了有其自然形成的因素外，最为根本的还是教师主体本身。通过自我学习和努力，可以使自己具有真挚的情怀、博大的胸襟，成为一个涵养深厚的人。
另一方面，教师在平时的教学实践中，要努力形成自己的教学风格，或精雕细刻，或“粗枝大叶”，或庄重典雅，或幽默诙谐，教学设计巧妙灵活，对历来有纷争的问题能大胆提出个人的见解，表现出创新精神和探索勇气。
同时，鼓励学生作文中发挥自己的才能，写出自己的个性，力戒空话、套话、假话，对有个性的、敢于说真话的文章大力扶持，并正确加以引导，逐渐发展他们的个性，培养他们的专长。
网络时代呼唤创新型人才，为了培养高素质的、适应时代需要的人才，语文教师应该不断模塑自己、完善自己，树立创新意识。只有这样，才能克服目前中学语文教学特别是作文教学的种种弊端，激发学生的创作灵感，提高中学生的作文素质，成就学生的完美人生。■