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多媒体技术在初中思想品德课堂教学中的广泛运用，是实现信息技术与学科课程整合的必然发展趋势。目前的初中思想品德教材比较抽象，很多教师都觉得单纯依靠“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”，难以达到良好的效果，只有在教学过程中合理运用多媒体技术让学生对思想品德课产生浓厚的学习兴趣，在对客观事物大量感性认识的基础上主动探究获得理性认识，才能真正提高思想品德新课程的教学质量。
一、合理运用多媒体教学手段，诱发学生的学习兴趣
新课程标准明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。大家都知道，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣能有效地激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，强化学生的學习内驱力，促使学生积极主动地进行探究学习。但是，目前的思想品德新教材理论性还是比较突出，让不少的学生学习起来感到有些枯燥乏味。所以，笔者认为思想品德教师应当合理运用多媒体教学手段，发挥其图文并茂、动静结合、超越时空的优势，在听觉、视觉上赋予学生强烈的刺激和感染，积极创设快乐、和谐、轻松的教学情境，充分诱发学生的学习兴趣和求知欲望，为思想品德教学增添丰富的色彩和无穷的魅力，从而收到事半功倍的教学效果。
例如教学《培养亲社会情感（下）》一课时，就可以合理运用多媒体教学手段先声夺人，吸引学生的注意力，充分激发广大学生的学习兴趣，为新课教学营造良好的开端，让课堂教学达到“小荷才露尖尖角，便有蜻蜓立上头”这种诗一般的境界，自然会收到出乎意料的教学效果。上课时，笔者先演示课前精心制作的课件“残疾人小黄的梦想实现了吗？”学生们聚精会神地欣赏着图文并茂的画面，聆听着富有感染力的声音，他们被小黄在社会的帮助下终于由一名残疾人成为一名歌手而感动，在这种情境下，笔者相继引导学生分组讨论，谈观后感受和自己的理想与抱负。学生们的热情高涨，他们积极参与讨论，效果十分理想。这个例子足以证明：合理运用多媒体教学手段，可以充分激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、和谐的氛围中学习知识，从而有效提高思想品德教学效果。
二、合理运用多媒体教学手段，让学生真正成为学习的主人
尊重学生的主体性，发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，是基础教育课程改革的一个重要要求。要让学生真正成为思想品德学习的主人，思想品德教师在课堂教学中就必须尊重学生的人格，尊重学生的意愿，给学生提供充足的活动时间、空间，把自主、合作、探究的学习时间还给学生，让学生积极主动地投入到学习活动中去。思想品德教师要从一个单纯的“传授者”转变为学生学习的组织者、引导者和促进者，在教学中综合运用多种教学方式，引导学生在学习过程中认识自我、展示自我、超越自我。现代建构主义认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，不能像复印机那样一下子“复印”上去就行了。因为学生是能动的主体，学生只能依据自身已有的知识和经验（认知结构）去解释新材料或是改组原有的认知结构，使新材料与主体的已有知识经验之间建立起实质性的、非任意的、统一的、新的认知结构。在思想品德课教学过程中也必须有这样一个建构的过程：教师要善于创设出轻松、愉悦的课堂教学气氛，授学生以渔，让学生畅所欲言，自由地发表意见。在初中思想品德课教学中合理运用多媒体教学手段，有利于积极引导学生自主、合作、探究学习，主动认识和理解社会生活的复杂性，积极探讨社会环境与个体发展的关系，通过收集材料、开展调查、小组讨论、人物访谈、品味人生、感悟名言、辩论比赛等活动，在合作和探究中丰富自己的内心体验，陶冶自己的情操，不断形成良好的行为习惯和正确的价值观，让学生真正成为思想品德学习的主人，从而有效提高思想品德教学质量。
例如教学《提高竞争意识，培养合作品质（下）》一课前，笔者就组织学生利用报纸、杂志、网站全面收集“神舟六号发射成功”的感人故事和幕后英雄的相关音像、图片、文章等详尽资料，然后指导学生分组制作以“神舟六号发射成功”为题材的投影片或课件。上课前，各小组依次演示自己制作的投影片或课件来讲述一个关于“神舟六号发射成功”的感人故事，各小组演示结束，全班学生共同评出“优秀投影片”、“ 优秀课件”进行表扬鼓励。笔者再演示自己精心制作的《神舟六号发射成功》课件，再现杨利伟等英雄人物的光辉形象来导入学习，然后引导学生想——合作意识、找——合作行为、体验——团队精神，效果很好，这种方式就让学生真正成了学习的主人。
三、合理运用多媒体教学手段，提升学生的思想道德素养，大力弘扬民族精神
《新课程标准》强调“避免单纯传授和死记硬背的倾向”。初中思想品德教师要改变过去“满堂灌”的教学方式，合理利用多媒体教学手段，播放与课文内容相关的歌曲、影视、动画片以及历史故事，演示与课文密切相关的课件，把思想品德教材上的文字和插图变成直观形象、栩栩如生的画面，为学生创造充分的感知条件，让学生的多种感官受到刺激，引导学生通过观察、思考、比较、辩论、延伸、拓展来明辨是非善恶，掌握社会主义道德标准的基本内容，了解中国共产党领导全国各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化，增强学生热爱祖国、热爱中国共产党的情感，进一步强化学生的民族自尊心、自信心和自豪感，使学生养成团结合作、乐于助人的品质，主动规范自己的言行，努力提升自己的思想道德素养，大力弘扬民族精神。
总之，图文并茂、动静结合、直观形象的多媒体教学手段与初中思想品德课教学的有机整合有利于充分激发学生的学习兴趣，促进学生自主、合作、探究学习，有利于发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，有利于提升学生的思想道德素养，大力弘扬民族精神，从而提高初中思想品德课教学质量。
编辑/张铁辉
一、合理运用多媒体教学手段，诱发学生的学习兴趣
新课程标准明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。大家都知道，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣能有效地激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，强化学生的學习内驱力，促使学生积极主动地进行探究学习。但是，目前的思想品德新教材理论性还是比较突出，让不少的学生学习起来感到有些枯燥乏味。所以，笔者认为思想品德教师应当合理运用多媒体教学手段，发挥其图文并茂、动静结合、超越时空的优势，在听觉、视觉上赋予学生强烈的刺激和感染，积极创设快乐、和谐、轻松的教学情境，充分诱发学生的学习兴趣和求知欲望，为思想品德教学增添丰富的色彩和无穷的魅力，从而收到事半功倍的教学效果。
例如教学《培养亲社会情感（下）》一课时，就可以合理运用多媒体教学手段先声夺人，吸引学生的注意力，充分激发广大学生的学习兴趣，为新课教学营造良好的开端，让课堂教学达到“小荷才露尖尖角，便有蜻蜓立上头”这种诗一般的境界，自然会收到出乎意料的教学效果。上课时，笔者先演示课前精心制作的课件“残疾人小黄的梦想实现了吗？”学生们聚精会神地欣赏着图文并茂的画面，聆听着富有感染力的声音，他们被小黄在社会的帮助下终于由一名残疾人成为一名歌手而感动，在这种情境下，笔者相继引导学生分组讨论，谈观后感受和自己的理想与抱负。学生们的热情高涨，他们积极参与讨论，效果十分理想。这个例子足以证明：合理运用多媒体教学手段，可以充分激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、和谐的氛围中学习知识，从而有效提高思想品德教学效果。
二、合理运用多媒体教学手段，让学生真正成为学习的主人
尊重学生的主体性，发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，是基础教育课程改革的一个重要要求。要让学生真正成为思想品德学习的主人，思想品德教师在课堂教学中就必须尊重学生的人格，尊重学生的意愿，给学生提供充足的活动时间、空间，把自主、合作、探究的学习时间还给学生，让学生积极主动地投入到学习活动中去。思想品德教师要从一个单纯的“传授者”转变为学生学习的组织者、引导者和促进者，在教学中综合运用多种教学方式，引导学生在学习过程中认识自我、展示自我、超越自我。现代建构主义认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，不能像复印机那样一下子“复印”上去就行了。因为学生是能动的主体，学生只能依据自身已有的知识和经验（认知结构）去解释新材料或是改组原有的认知结构，使新材料与主体的已有知识经验之间建立起实质性的、非任意的、统一的、新的认知结构。在思想品德课教学过程中也必须有这样一个建构的过程：教师要善于创设出轻松、愉悦的课堂教学气氛，授学生以渔，让学生畅所欲言，自由地发表意见。在初中思想品德课教学中合理运用多媒体教学手段，有利于积极引导学生自主、合作、探究学习，主动认识和理解社会生活的复杂性，积极探讨社会环境与个体发展的关系，通过收集材料、开展调查、小组讨论、人物访谈、品味人生、感悟名言、辩论比赛等活动，在合作和探究中丰富自己的内心体验，陶冶自己的情操，不断形成良好的行为习惯和正确的价值观，让学生真正成为思想品德学习的主人，从而有效提高思想品德教学质量。
例如教学《提高竞争意识，培养合作品质（下）》一课前，笔者就组织学生利用报纸、杂志、网站全面收集“神舟六号发射成功”的感人故事和幕后英雄的相关音像、图片、文章等详尽资料，然后指导学生分组制作以“神舟六号发射成功”为题材的投影片或课件。上课前，各小组依次演示自己制作的投影片或课件来讲述一个关于“神舟六号发射成功”的感人故事，各小组演示结束，全班学生共同评出“优秀投影片”、“ 优秀课件”进行表扬鼓励。笔者再演示自己精心制作的《神舟六号发射成功》课件，再现杨利伟等英雄人物的光辉形象来导入学习，然后引导学生想——合作意识、找——合作行为、体验——团队精神，效果很好，这种方式就让学生真正成了学习的主人。
三、合理运用多媒体教学手段，提升学生的思想道德素养，大力弘扬民族精神
《新课程标准》强调“避免单纯传授和死记硬背的倾向”。初中思想品德教师要改变过去“满堂灌”的教学方式，合理利用多媒体教学手段，播放与课文内容相关的歌曲、影视、动画片以及历史故事，演示与课文密切相关的课件，把思想品德教材上的文字和插图变成直观形象、栩栩如生的画面，为学生创造充分的感知条件，让学生的多种感官受到刺激，引导学生通过观察、思考、比较、辩论、延伸、拓展来明辨是非善恶，掌握社会主义道德标准的基本内容，了解中国共产党领导全国各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化，增强学生热爱祖国、热爱中国共产党的情感，进一步强化学生的民族自尊心、自信心和自豪感，使学生养成团结合作、乐于助人的品质，主动规范自己的言行，努力提升自己的思想道德素养，大力弘扬民族精神。
总之，图文并茂、动静结合、直观形象的多媒体教学手段与初中思想品德课教学的有机整合有利于充分激发学生的学习兴趣，促进学生自主、合作、探究学习，有利于发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，有利于提升学生的思想道德素养，大力弘扬民族精神，从而提高初中思想品德课教学质量。
编辑/张铁辉