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正如马克思所指出的那样，任何事物的发展进步都是经过否定之否定，都是客观见之于主观的过程。教学工作要取得进步也必然要做到不断否定自己改进教学，将客观规律践行于主观教学活动之中。因此，教学反思便是教师成长进步中不可或缺的一环。
我认为，教学反思目的就是使教学行为更加符合教学规律，让教学目标更有效地实现，帮助学生更好的学习。所以，我认为教学反思必须从“教”和“学”两方面入手。
首先，要反思教学设计是否做到必须围绕教学目标的有效实现而设计。教师在上一课之前要明确这一课的教学目标，要抓住这一目标精心设计，合理安排时间突出重点和难点。课后要仔细考量目标完成情况，教师可以通过学生作业、课堂回答问题情况或与学生交谈（要同不同层次的学生交谈）情况来调查考证，如果教学目标没有达到预期则必须重新设计本课内容安排，并想方设法进行补救；如果达到教学预期目标，则要认真查找成功之处，对下次上课提供有益借鉴。
其次，教师在教学过程中要经常反思自己的言行。我们许多教师（也包括我本人）常常在上课时语言或行为不规范，并有可能在学生中形成不良影响。因此，我们更应该关注自己的言行，例如上课时自己是否有口头禅，自己的行为是否有不当之处（包括自己的衣着、发式等），在教育、管理学生的过程中有没有尊重学生的人格，说话有没有注意到学生的感受；对成绩好与差的学生是否平等对待……我想这些事是每一位老师都必须在意的大事，只有关注细节才会引导好学生，教育好学生。
最后，要反思学生的感受。学生才是学习的主体，教师只是教学过程中的参与者、设计者和引导者。因此，一个教师只管自己教而不管学生的感受、不在乎学生的实际是不可取的。教师在教完书之后，对课堂的最大反思应是对学生的感受进行反思。上完一节课，教授者自己是搞清楚了，可是学生却还是糊涂的，那么这就是一节失败的课。就好比，一个讲笑话的演员，没有把观众逗笑了反而是自己哈哈大笑一样，那是滑稽，甚至是可悲的。教师的一切教学活动都要符合学生的认知规律和生活实际，在课前要了解学生的情况，在课后更应该及时从学生那里获得反馈信息，了解学生的学习实际状况，及时发现问题并努力解决问题。
总之，要搞好教学工作，成为一个受学生欢迎的好教师就必须时刻注意自身的言行，精心筹划教学设计、体察学生的实际与需求。只有不断认识规律、遵从规律才能当好一个教学活动的参与者、设计者和引导者。
我认为，教学反思目的就是使教学行为更加符合教学规律，让教学目标更有效地实现，帮助学生更好的学习。所以，我认为教学反思必须从“教”和“学”两方面入手。
首先，要反思教学设计是否做到必须围绕教学目标的有效实现而设计。教师在上一课之前要明确这一课的教学目标，要抓住这一目标精心设计，合理安排时间突出重点和难点。课后要仔细考量目标完成情况，教师可以通过学生作业、课堂回答问题情况或与学生交谈（要同不同层次的学生交谈）情况来调查考证，如果教学目标没有达到预期则必须重新设计本课内容安排，并想方设法进行补救；如果达到教学预期目标，则要认真查找成功之处，对下次上课提供有益借鉴。
其次，教师在教学过程中要经常反思自己的言行。我们许多教师（也包括我本人）常常在上课时语言或行为不规范，并有可能在学生中形成不良影响。因此，我们更应该关注自己的言行，例如上课时自己是否有口头禅，自己的行为是否有不当之处（包括自己的衣着、发式等），在教育、管理学生的过程中有没有尊重学生的人格，说话有没有注意到学生的感受；对成绩好与差的学生是否平等对待……我想这些事是每一位老师都必须在意的大事，只有关注细节才会引导好学生，教育好学生。
最后，要反思学生的感受。学生才是学习的主体，教师只是教学过程中的参与者、设计者和引导者。因此，一个教师只管自己教而不管学生的感受、不在乎学生的实际是不可取的。教师在教完书之后，对课堂的最大反思应是对学生的感受进行反思。上完一节课，教授者自己是搞清楚了，可是学生却还是糊涂的，那么这就是一节失败的课。就好比，一个讲笑话的演员，没有把观众逗笑了反而是自己哈哈大笑一样，那是滑稽，甚至是可悲的。教师的一切教学活动都要符合学生的认知规律和生活实际，在课前要了解学生的情况，在课后更应该及时从学生那里获得反馈信息，了解学生的学习实际状况，及时发现问题并努力解决问题。
总之，要搞好教学工作，成为一个受学生欢迎的好教师就必须时刻注意自身的言行，精心筹划教学设计、体察学生的实际与需求。只有不断认识规律、遵从规律才能当好一个教学活动的参与者、设计者和引导者。