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英语阅读一直是英语教学中的一个重要环节,英语阅读理解能力其实就是真正读懂英文的能力。英文阅读理解涉及到语篇、段落、句子、词汇四个方面的理解问题。多读、多背、多用、注意分析积累是提高英语阅读理解能力的有效途径。如何提高学生的阅读理解能力是所有英语教师共同关注的问题,下面是本人在平时教学中的一些做法与体会。
首先,激发学生学习英语的兴趣。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“好”“乐”就是愿意学,就是喜欢学,可见,培养兴趣是走向成功的第一步。培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习、求知,兴趣是求知的前提,是学习的巨大源动力。只有引起学生浓厚的兴趣,才能取得良好的学习效果。在课堂教学中,我给每个学生起了一个英文名,学生们很好奇,也很高兴自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫学生的英文名。在教学过程中,我认真研读课程标准和教材,精心设计语言情景,通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学。课堂教学的多样性,充分满足了学生的好奇心理,寓教于乐,学生不会生厌,让他们参与其中,充分发挥了学习的主动性和创造性。
其次,注重词汇量的积累。词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度,扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以,每个英语学习者都要熟练掌握一定的词汇量,才能更好地进行阅读。词汇量的获得,首先是必须掌握课本上的单词。教学中,我要求学生在记单词时最好把它放在句子或文章中一起记忆,把单词同整句话一起记,不仅记住了单词的意思,也记住了它的用法。广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求完全掌握内容,能看懂、能接受信息、进行简单总结、就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料,然后统一检查、提问,也可以是学生自己阅读,老师帮忙选择读物,做到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。
第三,培养学生良好的阅读习惯。阅读习惯是提高阅读能力的前提,不同的阅读习惯会产生不同的结果。我要求学生在阅读时不要出声读或指读,要默读。出声读和指读都会分散注意力,限制阅读速度。默读可以集中精力,边读边想,可设问、可推测。不要逐字逐句地读,要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读会把注意力过多地放在单词上,不仅影响阅读速度,而且不容易抓住文章的中心大意。不要重复阅读,这样会降低阅读速度,挫伤阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧,一口气越过障碍看到底。不要一见生词就查字典,要养成根据上下文猜测生词词义的习惯,在不影响理解全文的地方,要舍得放过难点,只有这样,才能保持阅读兴趣。不要边读边译,这样影响速度,不能促进理解,应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。
最后,要重视阅读技能的培养。读书需要多种能力,如语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能等。我在平时教学中常指导学生用的阅读技巧方法有找出主题句。一个完整的段落总是表达一个中心内容或主题,通常可以用一句话来概括,即主题句。在说明文或议论文中,段落通常由四部分组成:主题句,整个段落的核心;发展句,对中心意思作进一步说明或描述,是整个段落的主体;过渡句,起承上启下的作用;结论句,对内容进行归纳,起强调主题的作用。阅读技巧方法还有猜测词义。通过上下文猜测词义都是提高阅读速度的重要手段之一。在阅读时,有时会遇到不认识的单词或即使认识但词义与学过的不同的单词,联系上下文可以帮助理解该词的词义。有时下文会对生词义下定义或作出解释,在这种情况下我们就可知其确切的词义,如遇到没有下定义的生词,就只能推测其大概意思。阅读技巧方法还有注意连词。连词是阅读中必须注意的一个重要方面,它反映了句与句各层次意思之间的逻辑关系,如时间、因果、条件等,还显示了文章思路的发展和段落组织的不同方法。
总之,英语学习是一个循序渐进的过程,阅读能力的培养非一日之力,我们在平时教学中要用有效的方法来提高学生阅读理解能力,这样才能取得好效果。
责任编辑魏文琦
首先,激发学生学习英语的兴趣。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“好”“乐”就是愿意学,就是喜欢学,可见,培养兴趣是走向成功的第一步。培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习、求知,兴趣是求知的前提,是学习的巨大源动力。只有引起学生浓厚的兴趣,才能取得良好的学习效果。在课堂教学中,我给每个学生起了一个英文名,学生们很好奇,也很高兴自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫学生的英文名。在教学过程中,我认真研读课程标准和教材,精心设计语言情景,通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学。课堂教学的多样性,充分满足了学生的好奇心理,寓教于乐,学生不会生厌,让他们参与其中,充分发挥了学习的主动性和创造性。
其次,注重词汇量的积累。词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度,扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以,每个英语学习者都要熟练掌握一定的词汇量,才能更好地进行阅读。词汇量的获得,首先是必须掌握课本上的单词。教学中,我要求学生在记单词时最好把它放在句子或文章中一起记忆,把单词同整句话一起记,不仅记住了单词的意思,也记住了它的用法。广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求完全掌握内容,能看懂、能接受信息、进行简单总结、就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料,然后统一检查、提问,也可以是学生自己阅读,老师帮忙选择读物,做到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。
第三,培养学生良好的阅读习惯。阅读习惯是提高阅读能力的前提,不同的阅读习惯会产生不同的结果。我要求学生在阅读时不要出声读或指读,要默读。出声读和指读都会分散注意力,限制阅读速度。默读可以集中精力,边读边想,可设问、可推测。不要逐字逐句地读,要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读会把注意力过多地放在单词上,不仅影响阅读速度,而且不容易抓住文章的中心大意。不要重复阅读,这样会降低阅读速度,挫伤阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧,一口气越过障碍看到底。不要一见生词就查字典,要养成根据上下文猜测生词词义的习惯,在不影响理解全文的地方,要舍得放过难点,只有这样,才能保持阅读兴趣。不要边读边译,这样影响速度,不能促进理解,应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。
最后,要重视阅读技能的培养。读书需要多种能力,如语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能等。我在平时教学中常指导学生用的阅读技巧方法有找出主题句。一个完整的段落总是表达一个中心内容或主题,通常可以用一句话来概括,即主题句。在说明文或议论文中,段落通常由四部分组成:主题句,整个段落的核心;发展句,对中心意思作进一步说明或描述,是整个段落的主体;过渡句,起承上启下的作用;结论句,对内容进行归纳,起强调主题的作用。阅读技巧方法还有猜测词义。通过上下文猜测词义都是提高阅读速度的重要手段之一。在阅读时,有时会遇到不认识的单词或即使认识但词义与学过的不同的单词,联系上下文可以帮助理解该词的词义。有时下文会对生词义下定义或作出解释,在这种情况下我们就可知其确切的词义,如遇到没有下定义的生词,就只能推测其大概意思。阅读技巧方法还有注意连词。连词是阅读中必须注意的一个重要方面,它反映了句与句各层次意思之间的逻辑关系,如时间、因果、条件等,还显示了文章思路的发展和段落组织的不同方法。
总之,英语学习是一个循序渐进的过程,阅读能力的培养非一日之力,我们在平时教学中要用有效的方法来提高学生阅读理解能力,这样才能取得好效果。
责任编辑魏文琦