【摘 要】
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社会的发展,人类的进步,都是在合作的基础进行的.对学生而言,合作学习既是一种良好的学习方法,又是学生健康心里的表现.心理学家肯定地指出:不会合作,就没有成功.因此,培养学
【机 构】
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平顶山九年一贯制小学部 河南 平顶山 467000
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社会的发展,人类的进步,都是在合作的基础进行的.对学生而言,合作学习既是一种良好的学习方法,又是学生健康心里的表现.心理学家肯定地指出:不会合作,就没有成功.因此,培养学生正确地合作学习显得尤为重要.那么,在语文教学中如何培养学生正确地合作学习呢?rn我班共有学生 38 人,学习成绩参差不齐.差生的主要问题是厌学,欠的太多,没有成就感.针对这些情况,我把学生分成 5 个学习小组,每组 8 人.学习小组的学生好中差兼顾.然后给每个学习小组的 8 位学生进行编码.每组的一号为组长,负责小组学习的组织工作;二、三、四、五、六、七号按不同程度编码.针对学习内容的不同及学习难度的高低,指定不同程度的学生回答,按编码加分.同一个问题,一号回答加一分,五号回答加五分,给差生机会,增强参与意识.在初读课文时,由组长负责组织小组先读全文,然后分人分节展示朗读,读错、重复、漏读一律停读,换下一个同学读,课文长的分五部分,每组一部分,课文短的就读全文,全员参与完成内容加 5 分,没完成的适当扣分,小组参与少两人以上不加分,增加合作意识和团队精神.遇到言语交际课,课文内容讨论展示课时,往往让八号学生先说,先表演,这样七位学生的说话水平由低到高,后面交流的不断补充好的新的内容,使前面的学生受益匪浅.有时遇到十分好说的话题,就不指定按什么人顺序说,让学生们抢着去交流.总之,给学生编码后能避免有些后进生在小组学习活动中仍没有发言锻炼的机会,又能避免小组学习活动无组织,盲目性地胡乱说.同时便于教师分类分批地检查学生的学习情况,从而使学生在最短的时间内获得最有效的学习.
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