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众所周知，词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。笔者认为应注重英语词汇的教学艺术，让学生在词汇学习中达到事半功倍的效果。下面，笔者就初中英语词汇教学谈谈具体教法。
一、利用具体情景掌握单词的读音和语义
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
二、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式
在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生既把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
三、教新词的方法
1.介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）
（1）直观法。
①利用实物介绍新词汇。如：Look，thisis a watch。 （用手指着手表）
②利用图片介绍词汇，如：面部（rose）（附右图）
简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。
（2）用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说：All of you study hard， but Xiao Ming does not
study hard He is very lazy He gets up late and then does nothing all day He is not a good student。这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
（3）同时使用几种方法介绍词汇。如：Look，he is smiling Now look at me。I am smiling，too （用面部表情）smile We smile when we are happy（作手势让学生重复），学生：s mile。老师：Good，what does it mean？ （学生说出汉语意思“微笑”）。用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look-I am openingthe door
I am writing some words on the paper。然后利用手势、动作指导学生模仿做。
（4）翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。
2.操练和使用新词汇
介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。
（1）操作的方法：
①教师提出词汇让全班同学思
考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。
②让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。
③做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。
（2）使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：
Do you often go to the market？
Do you live near a market？
When does your mother go to themarket？ What does she buy there？
3.词汇的扩展
学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面，介绍几种词汇扩展的方法：
（1）关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群： （附下图）
这样联想，就可以满足不同程度学生的求知欲望，使每位学生都学有所得。
（2）在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：
①利用拼读规则：学生知道了ar读[a：]的规则后，可帮助记忆arm，art， part，party， dark，argue等词。
②利用词形变化规划。如：总结不规则动词的变化，可分为：A-A-A型：cut -cut-cut、put-put-put。
A-B-B型：build-built-built、dig - dug - dug。
1-a-u型：begin-began-begun、drink-drank-drunk。
③利用联想找规律。如：由tree联想到branck， leaf， green， yellow， colour，flower等。
④把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在You rpronunciation is good My pronunciationis poor I must improve it。
利用以上教词汇的方法，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时，还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生在学习英语词汇的读音和书写形式时不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性，达到事半功倍的教学效果。
一、利用具体情景掌握单词的读音和语义
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
二、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式
在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生既把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
三、教新词的方法
1.介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）
（1）直观法。
①利用实物介绍新词汇。如：Look，thisis a watch。 （用手指着手表）
②利用图片介绍词汇，如：面部（rose）（附右图）
简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。
（2）用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说：All of you study hard， but Xiao Ming does not
study hard He is very lazy He gets up late and then does nothing all day He is not a good student。这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
（3）同时使用几种方法介绍词汇。如：Look，he is smiling Now look at me。I am smiling，too （用面部表情）smile We smile when we are happy（作手势让学生重复），学生：s mile。老师：Good，what does it mean？ （学生说出汉语意思“微笑”）。用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look-I am openingthe door
I am writing some words on the paper。然后利用手势、动作指导学生模仿做。
（4）翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。
2.操练和使用新词汇
介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。
（1）操作的方法：
①教师提出词汇让全班同学思
考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。
②让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。
③做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。
（2）使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：
Do you often go to the market？
Do you live near a market？
When does your mother go to themarket？ What does she buy there？
3.词汇的扩展
学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面，介绍几种词汇扩展的方法：
（1）关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群： （附下图）
这样联想，就可以满足不同程度学生的求知欲望，使每位学生都学有所得。
（2）在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：
①利用拼读规则：学生知道了ar读[a：]的规则后，可帮助记忆arm，art， part，party， dark，argue等词。
②利用词形变化规划。如：总结不规则动词的变化，可分为：A-A-A型：cut -cut-cut、put-put-put。
A-B-B型：build-built-built、dig - dug - dug。
1-a-u型：begin-began-begun、drink-drank-drunk。
③利用联想找规律。如：由tree联想到branck， leaf， green， yellow， colour，flower等。
④把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在You rpronunciation is good My pronunciationis poor I must improve it。
利用以上教词汇的方法，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时，还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生在学习英语词汇的读音和书写形式时不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性，达到事半功倍的教学效果。