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摘 要：加强职业学校教育管理，分别从夯实教研活动，推进教研创新，加强教育管理，提高教学质量，实施听评课活动，加强课中的比较性研讨，加强课后反思和研讨等方面去探讨。
关键词：职业学校；教学管理；教研创新；教学质量；比较性研讨；反思和研讨
职业学校教学管理关系到教育方针的实施，是职业教育成败的关键。职业学校教学管理应运用“以人为本”的管理思想，以教学科研为方向，以课程改革为重心，以提升教学质量为目标，以提高教师专业素质为关键，全面优化教学管理，最终提高职业教育教学质量。
一、夯实教研活动，推进教研创新
以研促教是办学理念的核心内容。每学期开学初，各科教研组结合实际制定教研计划及教研日程安排，同时各专业备课组，由领导亲自给备课组长开会，安排教研任务。为了使教研活动落到实处，对每次教研活动实行签到制度，对不按时参加活动的教师，在绩效、晋级、评优方面给予一定的说法，有效地促进了教研活动的开展。针对实际情况，在锻炼提高教师的教育教学水平的同时，也要培养他们的教育科研能力。我校十分重视课题研究，发挥每位教师的优点和潜质，从而推动了教师以教学问题为课题，进行研究，这样不仅增强了他们的教学能力，还提升了他们的课题研究能力。语文、数学、英语都在扎扎实实地搞课题研究，并顺利结题。通过教研课题的锤炼，进行了教学的创新，更好地服务了课堂。为夯实教研活动，推进教研创新，我校狠抓课前预设性研讨管理：（1）提供基本条件保障，促进预设性研讨。我校为了避免教研活动受干扰，克服校舍紧张的困难，把会议室、阅览室功能整合成若干“教研活动室”，每周分不同时段组织学科教师集中开展教研活动，使问题研究、集体备课、观课议课和主题研讨在时间和空间上予以充分的保障。（2）以集体备课为抓手，加強预设性研讨。在“备”中深度解读教材，突出重点，突破难点，将组内教师集体智慧与个人特长有机的结合起来，优化教学资源，优化教学过程，达到优势互补，共同提高的目的。学校管理人员蹲点各教研组，深入年组开展集体备课活动，帮助教师设计典型课例，从教育理念和教学策略上对教师进行具体指导，解决教师在备课中遇到的疑难问题。（3）以开发校本课程为手段，强化预设性研讨。珍视学生的发展需求，我们设计了两种形态的校本课程，一类是国家课程的再开发，另一类是校本课程的开发。在校本课程的开发过程中，教师们或自主立项，或精诚合作，根据自身基础、特点和开发的可能性，依据本班学生实际情况进行自主申报，人人都投入到课程开发之中。这样以来，教师的课程意识得到增强，教育观念、知识水平、教学技能与方法、科研能力等方面都有较大提高。（4）加强组内学习。开展教研组同读一本书、精读一本书、静阅交流等多种途径的学习交流活动。
二、加强教育管理，提高教学质量
首先，加强教师常规管理。每学期开学初，将教学计划在全校教师会上进行通过，然后对教师的教学行为及学生的学习习惯进行月查，要求检查组成员，及时检查、及时反馈、及时量化，教务处、政教处将每次月查情况在教师例会上进行反馈小结，并公布每位教师本月完成教学量化的分数。这一做法，有力地督促了教师工作的松散现象，促进了教学秩序的健康有序发展。
其次、明目标，办特色。目标是管理工作的方向。为学生提供良好的流动教育，一切以为了学生的发展为办学理念，我们以教育质量和教学质量进行办学，坚持以教学为中心，以习惯养成教育、环境育人为办学特色，以“知识丰富、内心完美、身体健康、性格阳光”为学生的培养目标。有了明确办学理念和办学目标，这样各项工作有的放矢，在各项教学中突出办学特色。按师资队伍、办学条件、后勤保障分为三类，每一类的综合条件是相同的，制定的目标也是一样的，这样都能站在同一起跑线上进行公平的竞争。这样，大家都有了自己的努力目标，有了干好工作的激情，大家都在千方百计地搞好教学，有力地调动了教师的教学积极性，教育教学质量突飞猛进，对教育布局进行了调整，办出特色。在教学上，强调语、数教学的趣味性与扎实性，突出英语教学的快乐与运用，注重学生综合素质和技能的培养，逐步实行小班化教学，形成了教学方式多样化、评价方式多元化、德育全程化、生活管理规范化的办学特色。积极倡导学习方式改革，努力使每位学生成为会学习、会生活的一代新人。
三、实施听评课活动，加强课中的比较性研讨
学校管理中有句俗语“会管的管课堂，不会管的管门房”。怎样实施有效的日常课堂教学管理呢？除校务值日、教学管理干部巡堂、听课外，还是相信老师自己，我们尝试了“听评课行动”，既提高了观课的频率，也提高了课堂教学的效率。学校成立了以教研组长及骨干教师为核心成员的观课组团队。并规定在每周教师教学工作不太忙的那一天观课1 节。为保证观课质量促进教师常规课堂高效，在观课前确定观课对象且不通知本人。观课成员按照目标内容要求及观课评价标准认真观课，观课后查阅执教教师的教学设计，与执教教师就目标达成情况进行个别交流及研讨，并认真填写评价表。观课组成员也同样接受其他组员的观课。观课后进行总结交流会，明确要求、反馈信息，教师之间相互学习、互相提高。
四、加强课后反思和研讨
课堂教学现象是无尽的，课堂教学的研究的主题与内容也是无穷的，教师要从教学案例中去寻找规律，发现本质。因此，我校根据新基础教育的研究方法，撰写“类典型案例”，探索高效课堂的规律。所谓“类典型案例”，是建立在教学内容结构化基础上的典型案例。类典型案例着眼于某一类教学问题的研究与解决，它是某一类典型问题的案例研究，并通过这一类问题的研究得出共识、形成策略，供人借鉴。近年来，学校编印了许多典型案例研究文集，教师们就是从一节节课例中，透过教学的现象，探寻教育的本质，提炼、总结经验与规律，形成了某一类课的方法与策略。
关键词：职业学校；教学管理；教研创新；教学质量；比较性研讨；反思和研讨
职业学校教学管理关系到教育方针的实施，是职业教育成败的关键。职业学校教学管理应运用“以人为本”的管理思想，以教学科研为方向，以课程改革为重心，以提升教学质量为目标，以提高教师专业素质为关键，全面优化教学管理，最终提高职业教育教学质量。
一、夯实教研活动，推进教研创新
以研促教是办学理念的核心内容。每学期开学初，各科教研组结合实际制定教研计划及教研日程安排，同时各专业备课组，由领导亲自给备课组长开会，安排教研任务。为了使教研活动落到实处，对每次教研活动实行签到制度，对不按时参加活动的教师，在绩效、晋级、评优方面给予一定的说法，有效地促进了教研活动的开展。针对实际情况，在锻炼提高教师的教育教学水平的同时，也要培养他们的教育科研能力。我校十分重视课题研究，发挥每位教师的优点和潜质，从而推动了教师以教学问题为课题，进行研究，这样不仅增强了他们的教学能力，还提升了他们的课题研究能力。语文、数学、英语都在扎扎实实地搞课题研究，并顺利结题。通过教研课题的锤炼，进行了教学的创新，更好地服务了课堂。为夯实教研活动，推进教研创新，我校狠抓课前预设性研讨管理：（1）提供基本条件保障，促进预设性研讨。我校为了避免教研活动受干扰，克服校舍紧张的困难，把会议室、阅览室功能整合成若干“教研活动室”，每周分不同时段组织学科教师集中开展教研活动，使问题研究、集体备课、观课议课和主题研讨在时间和空间上予以充分的保障。（2）以集体备课为抓手，加強预设性研讨。在“备”中深度解读教材，突出重点，突破难点，将组内教师集体智慧与个人特长有机的结合起来，优化教学资源，优化教学过程，达到优势互补，共同提高的目的。学校管理人员蹲点各教研组，深入年组开展集体备课活动，帮助教师设计典型课例，从教育理念和教学策略上对教师进行具体指导，解决教师在备课中遇到的疑难问题。（3）以开发校本课程为手段，强化预设性研讨。珍视学生的发展需求，我们设计了两种形态的校本课程，一类是国家课程的再开发，另一类是校本课程的开发。在校本课程的开发过程中，教师们或自主立项，或精诚合作，根据自身基础、特点和开发的可能性，依据本班学生实际情况进行自主申报，人人都投入到课程开发之中。这样以来，教师的课程意识得到增强，教育观念、知识水平、教学技能与方法、科研能力等方面都有较大提高。（4）加强组内学习。开展教研组同读一本书、精读一本书、静阅交流等多种途径的学习交流活动。
二、加强教育管理，提高教学质量
首先，加强教师常规管理。每学期开学初，将教学计划在全校教师会上进行通过，然后对教师的教学行为及学生的学习习惯进行月查，要求检查组成员，及时检查、及时反馈、及时量化，教务处、政教处将每次月查情况在教师例会上进行反馈小结，并公布每位教师本月完成教学量化的分数。这一做法，有力地督促了教师工作的松散现象，促进了教学秩序的健康有序发展。
其次、明目标，办特色。目标是管理工作的方向。为学生提供良好的流动教育，一切以为了学生的发展为办学理念，我们以教育质量和教学质量进行办学，坚持以教学为中心，以习惯养成教育、环境育人为办学特色，以“知识丰富、内心完美、身体健康、性格阳光”为学生的培养目标。有了明确办学理念和办学目标，这样各项工作有的放矢，在各项教学中突出办学特色。按师资队伍、办学条件、后勤保障分为三类，每一类的综合条件是相同的，制定的目标也是一样的，这样都能站在同一起跑线上进行公平的竞争。这样，大家都有了自己的努力目标，有了干好工作的激情，大家都在千方百计地搞好教学，有力地调动了教师的教学积极性，教育教学质量突飞猛进，对教育布局进行了调整，办出特色。在教学上，强调语、数教学的趣味性与扎实性，突出英语教学的快乐与运用，注重学生综合素质和技能的培养，逐步实行小班化教学，形成了教学方式多样化、评价方式多元化、德育全程化、生活管理规范化的办学特色。积极倡导学习方式改革，努力使每位学生成为会学习、会生活的一代新人。
三、实施听评课活动，加强课中的比较性研讨
学校管理中有句俗语“会管的管课堂，不会管的管门房”。怎样实施有效的日常课堂教学管理呢？除校务值日、教学管理干部巡堂、听课外，还是相信老师自己，我们尝试了“听评课行动”，既提高了观课的频率，也提高了课堂教学的效率。学校成立了以教研组长及骨干教师为核心成员的观课组团队。并规定在每周教师教学工作不太忙的那一天观课1 节。为保证观课质量促进教师常规课堂高效，在观课前确定观课对象且不通知本人。观课成员按照目标内容要求及观课评价标准认真观课，观课后查阅执教教师的教学设计，与执教教师就目标达成情况进行个别交流及研讨，并认真填写评价表。观课组成员也同样接受其他组员的观课。观课后进行总结交流会，明确要求、反馈信息，教师之间相互学习、互相提高。
四、加强课后反思和研讨
课堂教学现象是无尽的，课堂教学的研究的主题与内容也是无穷的，教师要从教学案例中去寻找规律，发现本质。因此，我校根据新基础教育的研究方法，撰写“类典型案例”，探索高效课堂的规律。所谓“类典型案例”，是建立在教学内容结构化基础上的典型案例。类典型案例着眼于某一类教学问题的研究与解决，它是某一类典型问题的案例研究，并通过这一类问题的研究得出共识、形成策略，供人借鉴。近年来，学校编印了许多典型案例研究文集，教师们就是从一节节课例中，透过教学的现象，探寻教育的本质，提炼、总结经验与规律，形成了某一类课的方法与策略。