【摘 要】
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据日本倍乐生教育信息网2016年3月9日报道，日本科学界的代表机构——日本学术会议近期对日本高中的理科教育提出了一份建议书，对现行的高中理科教育提出了新要求：对物理、化学、生物和地理学科知识的传授不应该仅停留在学生被动接受、杂乱记忆的层面，要加强高中生作为市民的社会责任感，有必要使其具备一定的“科学运用能力”。诚然，仅改变高中阶段的理科教育现状是不够的，日本中央教育审议会近期正在讨论的学习指导要领
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据日本倍乐生教育信息网2016年3月9日报道，日本科学界的代表机构——日本学术会议近期对日本高中的理科教育提出了一份建议书，对现行的高中理科教育提出了新要求：对物理、化学、生物和地理学科知识的传授不应该仅停留在学生被动接受、杂乱记忆的层面，要加强高中生作为市民的社会责任感，有必要使其具备一定的“科学运用能力”。诚然，仅改变高中阶段的理科教育现状是不够的，日本中央教育审议会近期正在讨论的学习指导要领修订稿开始重新审视日本小学、中学、高中的理科教育。
东京电力福岛核电站泄漏事故后，与放射能源相关的专业术语频繁出现在市民的日常交谈中。2016年正值东日本大地震五周年，现阶段提出的“科学运用能力”被视为能承担起社会责任的市民所应具备的基本素养。另外，建议书提到：要具备一定的科学素养，学习理科知识是有必要的，因而理科教育不仅是为了应付考试，具体来说，应该培养学生的问题解决能力，可以考虑将理科的四个领域（物理、化学、生物、地理）编排成一门必修科目——“理科基础”（暂定），相当于6～8个学分。
同时，新的学习指导要领中关于学生能力的要求愈加明晰，提出不应当将教学局限于所教课程科目、校内学习等单方面的学习，不仅要让学生掌握知识与技能，还要让学生学会如何运用所学知识，提高判断力、表现力和思考能力。此外，应引导学生思考如何将所学知识与日常生活联系起来，让学生更多地思考人性、责任、担当等相关问题。
（上海师范大学国际与比较教育研究院徐涵编译）
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