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课堂教学是培养学生自学能力的根本途径。构建小学语文自主课堂，不仅要考虑学生自主学习能力发展的学段特点和个性特征，还要考虑学科特点和具体教学内容。就小学《语文》教材而言，其文体主要有儿歌、古诗词、童话、寓言等，具体教学内容不同，实施自主学习的教学模式理应不同。
一、自主课堂是教师指导下的课堂
《学记》中记载：“君子之教喻也，导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”“导而弗牵”，是指教师要善于诱导，但不要牵着学生走。叶圣陶先生早在20世纪60年代也提出“教是为了达到不需要教”。自主课堂最根本特质就是注重教师的启发和设疑，培养学生领悟自省能力，达到“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的境界，这也是我国传统“不愤不启，不悱不发”和“自求得之”等教学思想的传承和发展。
如《夏夜多美》是一篇童话故事，描写一只可爱的小蚂蚁夏夜经历。在教学中教师反复提出这样的问题：“夏夜有哪些美？”贯穿始终，引导学生画出最动人的句子，说出自己觉得最美景色和角色。而摒弃诸如这类零碎而又表象问题：“小蚂蚁又遇到了谁？”“它怎么说的、怎么做的？”“萤火虫心灵美不美？”确保学生的注意力不会过度消耗在环节转变和问题切换中。让学生有更多时间和精力去读书，去自主体验夏夜之美和各种角色凸显出来的真善美。
而古诗文教学需要教师创设情境，为诗句补白。引导学生想象诗的意境，更好体会诗人丰富的情感。但构建自主课堂，教师要大胆求新，不落窠臼。例如在唐代贺知章名诗《回乡偶书》一文教学中，教师可以导入这样的引读。
师：是啊，50年后，自己身边的朋友们大多去世，幼时的玩伴也不见身影。50年后，家里的众亲或许多已离去，往日与父母、兄弟姐妹共享天伦之乐时光再无法寻觅。
师：50年前自己风华正茂，青春年少；50年后却老态龙钟，叶落归根。小孩子们都不认识我，这是多么令人伤感而又真实无奈的表白！
师：时光荏苒，岁月流逝。尽管故乡变化巨大，但漂泊异乡的我对家乡深沉思念没有变。对家乡深深眷恋和挚爱没有变。望穿双眼，期盼回家的心永远不变。
在一次次激情引读下，学生对贺知章久客回乡的感慨、久而愈深思乡的感悟，在一次又一次激情朗诵中得到升华。“想象诗文句外空白，体会诗人心灵深情”这一品读悟情学习古诗方法，也在孩子心中刻下印记。为他们以后古诗学习及课外阅读古诗提供指导，使得他们自主学习古诗的好习惯逐步养成，从而使他们自主阅读古诗能力得以提高。
二、自主课堂是能激发浓厚学习兴趣的课堂
小学《语文》教材中的范文，多数是生动有趣的童话寓言或文质兼美的散文诗歌。教学首要问题是如何激发孩子们文本阅读兴趣？采取何种手段来让学生喜欢读书、主动读书，进而视读书为乐趣，让学生在读书中净化心灵。
《荷叶圆圆》这首儿童诗，语言非常优美，十分适合让学生熟读成诵。在课堂活动环节，可以让孩子们放下课本，围成一个大圈，把自己想象成一片碧绿的荷叶，自由地表演读。孩子个个兴趣盎然，不仅把几种小动物语言、动作模仿得惟妙惟肖，还把课文结构及角色之间关系理解得十分透彻。
三、自主课堂是有丰富多彩学习活动的课堂
语文课堂的活动环节可以发挥学生的独立性、主动性和创造性，使学生积极参与、主动探索。同时丰富多样的活动环节会促进学生综合能力的形成，为学生终身学习打下良好基础。小学生年龄小、可爱烂漫、童真稚嫩，这就更需有大量生动活泼活动环节穿插其中。“玩中学，学中玩。”只有学生主动地、独立地学语文、用语文，才能更好展现语文课的精彩。如画一画文中描述的事物，演一演课本故事中的片断，学一学课文语言形式，秀一秀文中人物的行动举止，以课文为引子进行拓展阅读，用自己的话复述课文，给寓言故事换个结尾等等。如：假如你是童话中的他，如果我是诗人贺知章等活动。让学生展开想象和联想，体会汉语语言学习过程中的心灵之美、胸怀之广、世界之大、境界之深。总之，丰富多彩的语文实践活动，让学生在自主学语文、自觉用语文的活动和锻炼中，逐步掌握自主学习语文的基本特点和一般规律。
四、自主课堂是多种学习方式灵活运用的课堂
自主学习、合作学习、研究性学习要求高、难度大。但在今天小学语文课堂里，教师也可依据不同课型、不同教学内容和学生实际而选择一些灵活多变、风格鲜明的学习方式。
例如一年级《美丽的小路》教学，教师提出实践要求：让学生利用课余时间，观察身边的垃圾是怎样产生的？又被谁运走？最后可能去哪里？这是让学生把目光和思考由课堂向课外延伸，把语文教学和实际生活研究结合起来的典型事例。这对教师要求高，是对把控时间和掌控课堂能力提出的挑战。这种能给学生充分时间去观察思考，从生活中得到认识，让快乐生活成为一种学习快乐。
如五年级《圆明园的毁灭》一课教学，教师用10分钟引导学生开展“圆明园是否可以重建”为题的讨论，并以一场“圆明园是否要重建”的辩论赛而结课。把讨论延伸到课后，指导学生课后通过各种途径搜集资料。鼓励学生收集相关信息，查找有用知识链接，开阔学生眼界，从而提高学生的思辨能力，为学生自主学习提供更多有价值的锻炼机会。一堂课下来，学生口头表达意犹未尽，很兴奋、激动、愉悦。师生共同成长，收获颇丰！
一、自主课堂是教师指导下的课堂
《学记》中记载：“君子之教喻也，导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”“导而弗牵”，是指教师要善于诱导，但不要牵着学生走。叶圣陶先生早在20世纪60年代也提出“教是为了达到不需要教”。自主课堂最根本特质就是注重教师的启发和设疑，培养学生领悟自省能力，达到“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的境界，这也是我国传统“不愤不启，不悱不发”和“自求得之”等教学思想的传承和发展。
如《夏夜多美》是一篇童话故事，描写一只可爱的小蚂蚁夏夜经历。在教学中教师反复提出这样的问题：“夏夜有哪些美？”贯穿始终，引导学生画出最动人的句子，说出自己觉得最美景色和角色。而摒弃诸如这类零碎而又表象问题：“小蚂蚁又遇到了谁？”“它怎么说的、怎么做的？”“萤火虫心灵美不美？”确保学生的注意力不会过度消耗在环节转变和问题切换中。让学生有更多时间和精力去读书，去自主体验夏夜之美和各种角色凸显出来的真善美。
而古诗文教学需要教师创设情境，为诗句补白。引导学生想象诗的意境，更好体会诗人丰富的情感。但构建自主课堂，教师要大胆求新，不落窠臼。例如在唐代贺知章名诗《回乡偶书》一文教学中，教师可以导入这样的引读。
师：是啊，50年后，自己身边的朋友们大多去世，幼时的玩伴也不见身影。50年后，家里的众亲或许多已离去，往日与父母、兄弟姐妹共享天伦之乐时光再无法寻觅。
师：50年前自己风华正茂，青春年少；50年后却老态龙钟，叶落归根。小孩子们都不认识我，这是多么令人伤感而又真实无奈的表白！
师：时光荏苒，岁月流逝。尽管故乡变化巨大，但漂泊异乡的我对家乡深沉思念没有变。对家乡深深眷恋和挚爱没有变。望穿双眼，期盼回家的心永远不变。
在一次次激情引读下，学生对贺知章久客回乡的感慨、久而愈深思乡的感悟，在一次又一次激情朗诵中得到升华。“想象诗文句外空白，体会诗人心灵深情”这一品读悟情学习古诗方法，也在孩子心中刻下印记。为他们以后古诗学习及课外阅读古诗提供指导，使得他们自主学习古诗的好习惯逐步养成，从而使他们自主阅读古诗能力得以提高。
二、自主课堂是能激发浓厚学习兴趣的课堂
小学《语文》教材中的范文，多数是生动有趣的童话寓言或文质兼美的散文诗歌。教学首要问题是如何激发孩子们文本阅读兴趣？采取何种手段来让学生喜欢读书、主动读书，进而视读书为乐趣，让学生在读书中净化心灵。
《荷叶圆圆》这首儿童诗，语言非常优美，十分适合让学生熟读成诵。在课堂活动环节，可以让孩子们放下课本，围成一个大圈，把自己想象成一片碧绿的荷叶，自由地表演读。孩子个个兴趣盎然，不仅把几种小动物语言、动作模仿得惟妙惟肖，还把课文结构及角色之间关系理解得十分透彻。
三、自主课堂是有丰富多彩学习活动的课堂
语文课堂的活动环节可以发挥学生的独立性、主动性和创造性，使学生积极参与、主动探索。同时丰富多样的活动环节会促进学生综合能力的形成，为学生终身学习打下良好基础。小学生年龄小、可爱烂漫、童真稚嫩，这就更需有大量生动活泼活动环节穿插其中。“玩中学，学中玩。”只有学生主动地、独立地学语文、用语文，才能更好展现语文课的精彩。如画一画文中描述的事物，演一演课本故事中的片断，学一学课文语言形式，秀一秀文中人物的行动举止，以课文为引子进行拓展阅读，用自己的话复述课文，给寓言故事换个结尾等等。如：假如你是童话中的他，如果我是诗人贺知章等活动。让学生展开想象和联想，体会汉语语言学习过程中的心灵之美、胸怀之广、世界之大、境界之深。总之，丰富多彩的语文实践活动，让学生在自主学语文、自觉用语文的活动和锻炼中，逐步掌握自主学习语文的基本特点和一般规律。
四、自主课堂是多种学习方式灵活运用的课堂
自主学习、合作学习、研究性学习要求高、难度大。但在今天小学语文课堂里，教师也可依据不同课型、不同教学内容和学生实际而选择一些灵活多变、风格鲜明的学习方式。
例如一年级《美丽的小路》教学，教师提出实践要求：让学生利用课余时间，观察身边的垃圾是怎样产生的？又被谁运走？最后可能去哪里？这是让学生把目光和思考由课堂向课外延伸，把语文教学和实际生活研究结合起来的典型事例。这对教师要求高，是对把控时间和掌控课堂能力提出的挑战。这种能给学生充分时间去观察思考，从生活中得到认识，让快乐生活成为一种学习快乐。
如五年级《圆明园的毁灭》一课教学，教师用10分钟引导学生开展“圆明园是否可以重建”为题的讨论，并以一场“圆明园是否要重建”的辩论赛而结课。把讨论延伸到课后，指导学生课后通过各种途径搜集资料。鼓励学生收集相关信息，查找有用知识链接，开阔学生眼界，从而提高学生的思辨能力，为学生自主学习提供更多有价值的锻炼机会。一堂课下来，学生口头表达意犹未尽，很兴奋、激动、愉悦。师生共同成长，收获颇丰！