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爱因斯坦有句至理名言“兴趣是最好的老师”，中国古代的大教育家孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。我们常会看到，学生对自己感兴趣的事情，都乐于去做；对不感兴趣的事，就消极应付。激发学生的学习兴趣，点燃他们头脑中的火炬，使之放射出光彩夺目的火焰，这是课程改革的精神，也是教师的使命，更是课堂教学追求的理想境界。我认为达到这个目标，主要有以下几个方面：
一、恰当运用多媒体教学手段
我所带的是七年级，学生年纪小，好奇心强，形象思维占优势；而学习的目的性、自觉性和注意力稳定性差。为了吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。我利用多媒体技术独特的声、光、色、行、动画等效果，突破传统教学。通过生动有趣的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意，充分调动学生的主动参与。如在综合性学习《探索月球的奥秘》中的“丰富多彩的月亮文化”板块中，我下载了王菲的《水调歌头》，那精美的画面，动人的意境，美妙的旋律，让人叹为观止。我还引导学生上网自己动手查找资料，交流信息，进行探究性学习。精彩的课件有一种动人心魄和引人入胜的力量，老师可以从网上下载现成的课件，也可以根据学生的需要自己做，老师还可将学生的作品做成课件的一部分。在讲《斑羚飞渡》时，我让同学以“人和动物的关系”为内容画画，然后将优秀的画作制成课件，在分析文本时，我用这张幻灯片做了反面拓展，让学生深入分析课文，收到了很好的效果，充分地激发了学生学习的兴趣。
二、树立大语文观，引入生活这本“无字大书”
语文无处不在，纷繁复杂的生活世界，都可以成为语文学习的内容，教师都可以创造性地开发生活中的语文教育资源。总之，“大语文教育观”要求语文学习的空间不要局限于学校里，语文的教学不要局限于课堂45分钟里。在这里，我就以生活的内容如何进入课堂教学，谈一谈我的做法。我用得最多的是音乐。因为音乐可以超越时间、空间、国界，在人们的心中产生共鸣。音乐进入课堂主要有以下三种形式：
1.导入课文，创造情境
如教学《背影》一课，我用歌曲《父亲》导入，一上课，先播放片断，那感人至深的音乐一下子抓住了学生的心，此时在他们心中都树立了父亲伟大的形象，我顺势让他们看课文，了解朱自清与父亲之间的父子深情。
2.朗读时播放背景音乐
音乐还可以作为朗读的背景音乐，如古文《隆中对》可用幽雅的古筝曲《高山流水》，现代文《盲孩子和他的影子》可以用歌曲《爱的奉献》来配乐等。
大语文观，就是把生活的“活水”引入课堂，让学生感到课堂内容的丰富有趣，形式的活泼多样。
三、教无定法
课改，改什么？曾听到有人痛斥旧教材的弊端，把它说的一无是处。但我认为，课程改革不是要全面推翻旧的教学方式，而是要辩证的吸取精华，弃其糟粕。刚开始走上讲台，觉得语文就是教参，全盘教给学生就行了，工作几年了，愈来愈感到语文教学是一门艺术化的工作。其中值得钻研的地方很多，感到肩膀上的担子沉甸甸的。
现在的老师必须是一个学者型的老师，教师在课堂上旁征博引，娓娓而谈，使学生觉得上课是一种享受。有时她是一个讲道的智者，有时又是和学生共同学习的朋友，在学生的语文学习过程中，时时给予引导和启发。
课程改革要求老师根据学生的实际来决定教法。
同一篇课文，在不同的班级教法不同，如《月亮上的足迹》，在程度好的班里，可抓住“惊心动魄”这个词，采用“选点突破，辐射全文”的方法，老师只讲七八分，更多地让学生自己体会，自己总结，激发其潜在的学习兴趣和能力。而在程度一般的班，则要逐段分析。
课程改革也要求老师根据教学内容的不同来决定教法。
在同一个班里，学习不同的课文，教法也不同，从题材来说，诗歌教学主要是多读，通过朗读传情，适当引导学生分析其意境与韵味；散文教学主要注重它的“形散神聚”的特点，也要多读。小说教学主要立足于情节、人物、环境的分析与鉴赏。同一种题材，教法也不尽相同。比如同是诗歌，《理想》和《在山的那一边》，都要多读，具体方法也不一样。《理想》内涵深厚，学生生活阅历少，无法理解有些诗句，这是老师要恰当的讲些小故事来让学生明白，如“理想使忠厚者常遭不幸”，我讲了岳飞，屈原的经历，他们为了理想，一个是精忠报国，一个是重兴楚国，但最终一个屈死在风波亭，另一个投泊罗江。而《在山的那一边》，内容浅，主要是美读，包括领读、范读、男生读、女生读、齐读、个别读等。关键地方加以点拨即可。
从可采用的形式来说，有的课文适宜进行竞赛活动，以调动学生的学习积极性，如《皇帝的新装》。还有的课文可让学生当小老师，上台讲，（这多是内容比较浅显的），讲不到的地方老师再补充。有的作文课可以互相可以互批互改，或课堂朗读，大家批改。這样教无定法，只要最大程度地激发了学生学习的兴趣，使学生最好的理解和掌握教学内容，都有所收获，这就是好的教学方法，这也就是教学的艺术。
一、恰当运用多媒体教学手段
我所带的是七年级，学生年纪小，好奇心强，形象思维占优势；而学习的目的性、自觉性和注意力稳定性差。为了吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。我利用多媒体技术独特的声、光、色、行、动画等效果，突破传统教学。通过生动有趣的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意，充分调动学生的主动参与。如在综合性学习《探索月球的奥秘》中的“丰富多彩的月亮文化”板块中，我下载了王菲的《水调歌头》，那精美的画面，动人的意境，美妙的旋律，让人叹为观止。我还引导学生上网自己动手查找资料，交流信息，进行探究性学习。精彩的课件有一种动人心魄和引人入胜的力量，老师可以从网上下载现成的课件，也可以根据学生的需要自己做，老师还可将学生的作品做成课件的一部分。在讲《斑羚飞渡》时，我让同学以“人和动物的关系”为内容画画，然后将优秀的画作制成课件，在分析文本时，我用这张幻灯片做了反面拓展，让学生深入分析课文，收到了很好的效果，充分地激发了学生学习的兴趣。
二、树立大语文观，引入生活这本“无字大书”
语文无处不在，纷繁复杂的生活世界，都可以成为语文学习的内容，教师都可以创造性地开发生活中的语文教育资源。总之，“大语文教育观”要求语文学习的空间不要局限于学校里，语文的教学不要局限于课堂45分钟里。在这里，我就以生活的内容如何进入课堂教学，谈一谈我的做法。我用得最多的是音乐。因为音乐可以超越时间、空间、国界，在人们的心中产生共鸣。音乐进入课堂主要有以下三种形式：
1.导入课文，创造情境
如教学《背影》一课，我用歌曲《父亲》导入，一上课，先播放片断，那感人至深的音乐一下子抓住了学生的心，此时在他们心中都树立了父亲伟大的形象，我顺势让他们看课文，了解朱自清与父亲之间的父子深情。
2.朗读时播放背景音乐
音乐还可以作为朗读的背景音乐，如古文《隆中对》可用幽雅的古筝曲《高山流水》，现代文《盲孩子和他的影子》可以用歌曲《爱的奉献》来配乐等。
大语文观，就是把生活的“活水”引入课堂，让学生感到课堂内容的丰富有趣，形式的活泼多样。
三、教无定法
课改，改什么？曾听到有人痛斥旧教材的弊端，把它说的一无是处。但我认为，课程改革不是要全面推翻旧的教学方式，而是要辩证的吸取精华，弃其糟粕。刚开始走上讲台，觉得语文就是教参，全盘教给学生就行了，工作几年了，愈来愈感到语文教学是一门艺术化的工作。其中值得钻研的地方很多，感到肩膀上的担子沉甸甸的。
现在的老师必须是一个学者型的老师，教师在课堂上旁征博引，娓娓而谈，使学生觉得上课是一种享受。有时她是一个讲道的智者，有时又是和学生共同学习的朋友，在学生的语文学习过程中，时时给予引导和启发。
课程改革要求老师根据学生的实际来决定教法。
同一篇课文，在不同的班级教法不同，如《月亮上的足迹》，在程度好的班里，可抓住“惊心动魄”这个词，采用“选点突破，辐射全文”的方法，老师只讲七八分，更多地让学生自己体会，自己总结，激发其潜在的学习兴趣和能力。而在程度一般的班，则要逐段分析。
课程改革也要求老师根据教学内容的不同来决定教法。
在同一个班里，学习不同的课文，教法也不同，从题材来说，诗歌教学主要是多读，通过朗读传情，适当引导学生分析其意境与韵味；散文教学主要注重它的“形散神聚”的特点，也要多读。小说教学主要立足于情节、人物、环境的分析与鉴赏。同一种题材，教法也不尽相同。比如同是诗歌，《理想》和《在山的那一边》，都要多读，具体方法也不一样。《理想》内涵深厚，学生生活阅历少，无法理解有些诗句，这是老师要恰当的讲些小故事来让学生明白，如“理想使忠厚者常遭不幸”，我讲了岳飞，屈原的经历，他们为了理想，一个是精忠报国，一个是重兴楚国，但最终一个屈死在风波亭，另一个投泊罗江。而《在山的那一边》，内容浅，主要是美读，包括领读、范读、男生读、女生读、齐读、个别读等。关键地方加以点拨即可。
从可采用的形式来说，有的课文适宜进行竞赛活动，以调动学生的学习积极性，如《皇帝的新装》。还有的课文可让学生当小老师，上台讲，（这多是内容比较浅显的），讲不到的地方老师再补充。有的作文课可以互相可以互批互改，或课堂朗读，大家批改。這样教无定法，只要最大程度地激发了学生学习的兴趣，使学生最好的理解和掌握教学内容，都有所收获，这就是好的教学方法，这也就是教学的艺术。