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【摘 要】本文从音标学习在英语学习过程中的重要性出发，分析了小学、初中、高中不同阶段学生音标学习中呈现出的不同特点，从而提出了针对小学、初中、高中不同阶段学生的音标教学方法。
【关键词】英语学习 重要性 分阶段 音标教学
一、音标学习在英语学习过程中的重要性
在对英语学习最重要环节的认识中大致存在几种不同的观点：语法最重要，语法是构成英语系统的框架，体现英语的基本规律，起到约束和限定的作用。现今在英语课堂上教师多采用语法翻译法进行英语教学，加之语法体系难于掌握，更说明语法学习的重要性；詞汇最重要，词汇—短语— 句子的递进关系说明词汇是英语语言系统举足轻重的组成部分，是英语学习的根基。只有词汇量丰富才能看懂文章，才能写出优秀的英语作文；听说最重要，英语学习的最终目标是运用，只有听力好才能理解对方说话的意图，只有口语好才能顺利表达观点和想法，否则便不能实现语言双方的交流；应试最重要，中高考给中国学生带来了很大的学习压力，于是有人认为英语学习最重要的环节是做题能力的提高。
在以上主流观点中我们不难发现大家对英语音标学习的忽视。笔者在自身教育教学的实践和经验中发现，英语音标学习也是英语学习过程的重要一环，与其他 英语学习环节息息相关。首先，音标之于英语犹如拼音之于汉语，没有拼音标注就无法拼读汉语，同理，没有音标指导英语拼读，英语对于中国学生来说便只是一种符号，难于识记，这将直接影响学生的词汇记忆。词汇量匮乏、不能熟练掌握和运用词汇又将动摇英语学习的根基。其次，音标学习对英语口语和听力也有举足轻重的影响。只有掌握音标体系，能正确运用发音技巧，才能说一口优美的口语，也只有本身熟知英语发音规律才能有较高的听力水平。在对英语听说能力要求越来越高的当今社会，听说能力亦成为评估英语水平高低的标尺。
二、不同阶段学生在音标学习中的不同特点和针对性音标教学
小学生、初中生、高中生年龄差异较大，英语学习经验和学习接受能力有很大不同，所以不同阶段的学生在音标学习中会呈现不同的学习特点，音标教学的侧重点和教学策略也应针对不同阶段，采取不同方法和模式。
（一）小学阶段
为更好的适应社会发展的需要，现今小学阶段都已经设置了英语课程，有所不同的是英语课开设的时间，有的设在小学三年级，有的设在小学一年级。那么音标学习的最佳时间为何时呢？由于小学生的年龄较小，尤其是小学低年级学生，如果过早的开始学习音标，便很容易将英语音标混于汉语的拼音，从而导致英语学习 困难，还会影响到汉语的掌握。所以笔者认为，英语音标的教授应该在小学生熟练掌握汉语拼音之后，使汉语拼音成为学生识记英语音标的辅助。英语音标与汉语拼 音有其异同之处，在讲授过程中应合理利用这些相同点和不同点。比如，我们可以利用汉语拼音的拼读方式来拼读英语音标，汉语的“发”：f—a—fa，英语的 far：/f/ —/a/ —/r/—/far/。如此，对比两者发音口型便可发音，教师应注意正确引导，实现汉语拼音辅助英语拼读，尽量避免异同之处带来的影响。
结合小学生的学习特点，教师还应注意音标教学中的趣味性，在课堂教学中可采用愉快的方式，让学生在快乐中学习。如歌谣法，把发音规律编成歌谣记忆： 元音字母音多变，熟记规则也不难。辅音字母显易单，见面就把音来念；再如竞赛法，把同学分为若干学习小组，教师找到一些符合发音规律的简单单词板书在黑板上，让学生自己观察、总结、找规律，最先对观察出的小组予以奖励，然后示范正确发音方法，如口型、舌位等。
（二）初中阶段
初中阶段的学生出现两种不同的情况：一是小学阶段接受过基本音标训练的学生，二是没有接触过音标学习或学得很差的学生。第一种情况的学生需要教师按照零基础对待，从头教起。第二种情况的学生教师便可因势利导，在不断巩固现有音标水平的基础上加强对这些学生的音标训练，可采用模仿的方式，使其加深对音标的认识和理解，通过不断的模仿，重点培养语音语调，进而培养英语语感。
另外，针对已经具有一定词汇基础和音标基础的初中学生，还应适当归类和对比，如音标归类、单词归类和对比、字母组合与音标归类等，帮助学生构建完整的音标系统，从而使学生能熟练运用音标知识辅助单词记忆，达到“见其形读其声，听其音写其形”的水平，同时提高听说能力，从而提高学习成绩。
（三）高中阶段
高中阶段之前英语学习已有几年时间，是否所有的学生都已经熟知音标知识呢？从教学实际来看，高中学生中还存在看着音标不会读单词的情况。鉴于高中学 生的认知水平和学习能力已经达到了较高的水平，因此针对这一特点，教师在讲课的过程中可适当运用专业术语。如单词拼写与其读音的关联性，某字母在单词中所 处位置不同会导致发音不同，而字母在不同词汇当中如何发音有一定规律。教师在授课时可运用“读音规则”这个名词，加以讲授和归纳，注意学生自学能力的培养。在讲授每单元的新单词前，可让学生预习识读，还可让学生自己想出结合音标记忆新单词的方法，提高自学能力。高中阶段的英语学习更加侧重能力，因此教师 应加强学生语篇的朗读和记忆，更加注重语音语调训练，形成语感。
综上所述，在中国这样一个汉语大环境下，英语学习只能通过课堂教学来完成。在英语课堂教学中有众多版本的教材、多种教学方法和模式，但是无论以怎样 的方式进行英语教学，音标学习都是英语学习最基本的因素，也是提高英语听、说、读、写、译五项基本技能的基本途径。在日常教学中，各阶段的英语教师都应该 不断强化英语音标的重要性，为提高英语教学水平不懈努力。
【关键词】英语学习 重要性 分阶段 音标教学
一、音标学习在英语学习过程中的重要性
在对英语学习最重要环节的认识中大致存在几种不同的观点：语法最重要，语法是构成英语系统的框架，体现英语的基本规律，起到约束和限定的作用。现今在英语课堂上教师多采用语法翻译法进行英语教学，加之语法体系难于掌握，更说明语法学习的重要性；詞汇最重要，词汇—短语— 句子的递进关系说明词汇是英语语言系统举足轻重的组成部分，是英语学习的根基。只有词汇量丰富才能看懂文章，才能写出优秀的英语作文；听说最重要，英语学习的最终目标是运用，只有听力好才能理解对方说话的意图，只有口语好才能顺利表达观点和想法，否则便不能实现语言双方的交流；应试最重要，中高考给中国学生带来了很大的学习压力，于是有人认为英语学习最重要的环节是做题能力的提高。
在以上主流观点中我们不难发现大家对英语音标学习的忽视。笔者在自身教育教学的实践和经验中发现，英语音标学习也是英语学习过程的重要一环，与其他 英语学习环节息息相关。首先，音标之于英语犹如拼音之于汉语，没有拼音标注就无法拼读汉语，同理，没有音标指导英语拼读，英语对于中国学生来说便只是一种符号，难于识记，这将直接影响学生的词汇记忆。词汇量匮乏、不能熟练掌握和运用词汇又将动摇英语学习的根基。其次，音标学习对英语口语和听力也有举足轻重的影响。只有掌握音标体系，能正确运用发音技巧，才能说一口优美的口语，也只有本身熟知英语发音规律才能有较高的听力水平。在对英语听说能力要求越来越高的当今社会，听说能力亦成为评估英语水平高低的标尺。
二、不同阶段学生在音标学习中的不同特点和针对性音标教学
小学生、初中生、高中生年龄差异较大，英语学习经验和学习接受能力有很大不同，所以不同阶段的学生在音标学习中会呈现不同的学习特点，音标教学的侧重点和教学策略也应针对不同阶段，采取不同方法和模式。
（一）小学阶段
为更好的适应社会发展的需要，现今小学阶段都已经设置了英语课程，有所不同的是英语课开设的时间，有的设在小学三年级，有的设在小学一年级。那么音标学习的最佳时间为何时呢？由于小学生的年龄较小，尤其是小学低年级学生，如果过早的开始学习音标，便很容易将英语音标混于汉语的拼音，从而导致英语学习 困难，还会影响到汉语的掌握。所以笔者认为，英语音标的教授应该在小学生熟练掌握汉语拼音之后，使汉语拼音成为学生识记英语音标的辅助。英语音标与汉语拼 音有其异同之处，在讲授过程中应合理利用这些相同点和不同点。比如，我们可以利用汉语拼音的拼读方式来拼读英语音标，汉语的“发”：f—a—fa，英语的 far：/f/ —/a/ —/r/—/far/。如此，对比两者发音口型便可发音，教师应注意正确引导，实现汉语拼音辅助英语拼读，尽量避免异同之处带来的影响。
结合小学生的学习特点，教师还应注意音标教学中的趣味性，在课堂教学中可采用愉快的方式，让学生在快乐中学习。如歌谣法，把发音规律编成歌谣记忆： 元音字母音多变，熟记规则也不难。辅音字母显易单，见面就把音来念；再如竞赛法，把同学分为若干学习小组，教师找到一些符合发音规律的简单单词板书在黑板上，让学生自己观察、总结、找规律，最先对观察出的小组予以奖励，然后示范正确发音方法，如口型、舌位等。
（二）初中阶段
初中阶段的学生出现两种不同的情况：一是小学阶段接受过基本音标训练的学生，二是没有接触过音标学习或学得很差的学生。第一种情况的学生需要教师按照零基础对待，从头教起。第二种情况的学生教师便可因势利导，在不断巩固现有音标水平的基础上加强对这些学生的音标训练，可采用模仿的方式，使其加深对音标的认识和理解，通过不断的模仿，重点培养语音语调，进而培养英语语感。
另外，针对已经具有一定词汇基础和音标基础的初中学生，还应适当归类和对比，如音标归类、单词归类和对比、字母组合与音标归类等，帮助学生构建完整的音标系统，从而使学生能熟练运用音标知识辅助单词记忆，达到“见其形读其声，听其音写其形”的水平，同时提高听说能力，从而提高学习成绩。
（三）高中阶段
高中阶段之前英语学习已有几年时间，是否所有的学生都已经熟知音标知识呢？从教学实际来看，高中学生中还存在看着音标不会读单词的情况。鉴于高中学 生的认知水平和学习能力已经达到了较高的水平，因此针对这一特点，教师在讲课的过程中可适当运用专业术语。如单词拼写与其读音的关联性，某字母在单词中所 处位置不同会导致发音不同，而字母在不同词汇当中如何发音有一定规律。教师在授课时可运用“读音规则”这个名词，加以讲授和归纳，注意学生自学能力的培养。在讲授每单元的新单词前，可让学生预习识读，还可让学生自己想出结合音标记忆新单词的方法，提高自学能力。高中阶段的英语学习更加侧重能力，因此教师 应加强学生语篇的朗读和记忆，更加注重语音语调训练，形成语感。
综上所述，在中国这样一个汉语大环境下，英语学习只能通过课堂教学来完成。在英语课堂教学中有众多版本的教材、多种教学方法和模式，但是无论以怎样 的方式进行英语教学，音标学习都是英语学习最基本的因素，也是提高英语听、说、读、写、译五项基本技能的基本途径。在日常教学中，各阶段的英语教师都应该 不断强化英语音标的重要性，为提高英语教学水平不懈努力。