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阅读主题：真爱无言
阅读内容：
在学习完苏教版教材第五单元关于“爱”的主题后，我链接教学了五年级下册《语文主题学习丛书》（以下简称《丛书》）下册（7）“静听花开”之“真爱无言”单元，这一组文章包括：《麻雀》《可爱的小鸟》《小狮子爱尔莎》《冬眠》《鹿心血》。
教学目标：
1. 正确、流利地朗读五篇美文，理解词语。
2. 品读描写小动物外形的句子，感受作者抓住特点进行描写的方法，感悟用词的准确，描写的细致。
3. 理解课文内容，了解娜嘉的勇敢、坚强、懂事，感受作者与爱尔莎之间的点滴真情。
4. 展开想象，续写爱尔莎的森林生活，进一步丰富语言表达，感受人与动物间的浓浓真情。
教学重点：阅读《鹿心血》，抓住重点语段品味娜嘉的勇敢、坚强和最具人性。
教学难点：体会人与动物之间的浓浓真情。
教学过程：
一、 检查预习，导入新课
1. 谈话导入：今天我们一起走进《丛书》（7）“静听花开”之“真爱无言”这组课文。（板书课题，齐读）
2. 通过预习，这几个词语你留意了吗？（出示词语，开火车认读）
围剿 坠落 俨然 啁啾 怜悯 笃厚 憔悴 耷拉 璞玉 猝然 毫不悭吝 大言不惭 嗷嗷待哺
（相机补充：“毫不悭吝”的近义词“毫不吝啬”）
3. 朗读这些句子，你能猜出描写的是哪一种动物吗？（出示句子）
瞧，它多美丽，娇巧的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。
（可爱的小鸟）
它头大脖子短，褐色羽毛，形象并不美，但很可爱。只要活着，它们似乎没有一分钟停止活动，永远成群结队地在那里蹦蹦跳跳。 （麻雀）
它耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕。 （小狮子爱尔莎）
受惊的它在那里紧缩成一团，像个刺球儿。半个月后它蜷成一团，睡得真甜，小鼻尖从刺丛中露出来。 （刺猬）
它长腰身，长腿，垂耳。深栗色的毛，闪耀着光泽。它的脸很灵秀，很可爱。它伤得很重，后胯毛脱皮绽，血肉模糊。
（纯种苏联猎狗——娜嘉）
4. 逐段品读，读出小鸟的可爱、麻雀的活泼、爱尔莎的乖顺、冬眠的刺猬很舒服……
设计意图：
阅读《丛书》时，大部分学生会采用浏览的方式快速阅读，一些生僻字便成了漏网之鱼，开火车检查词语的朗读，促进了孩子良好的识字习惯的培养。利用文章中描写小动物外貌特征的语句让学生猜动物的名字，既是对文本内容的再现，又不乏趣味。在朗读中，感受作者抓住特点进行描写的方法，感悟用词的准确，描写的细致。
二、 品读重点，感受娜嘉
1. 过渡：娜嘉，多好听的名字。著名作家梁晓声在《鹿心血》中向我们描述了一条怎样的狗呢？
2. 学生浏览，思考这是一条怎样的狗，从哪儿看出来呢？圈画出相关语句。
3. 指名读，品读文章的重点语段，感受狗的善良、勇敢、舍身救主、具有人性等品质。
4. 小结：娜嘉是一条善良、勇敢、舍身救主、具有人性的狗，它留在我们视线中的最后一个镜头，深深地印在了我的脑海里。
5. 从这段描写中你能感受到作者怎样的情怀呢？（相机理解“玛瑙”，玛瑙是佛教七宝之一，常作为护身符，象征友善的爱心和希望。）
6. 让我们怀着对娜嘉的敬意与不舍读好这一段。（女生齐读，体会比喻句形象生动。）
7. 小结：让我们永远记住这条最具人性的狗，它是娜嘉。记住这份人与狗之间的浓浓真情。 设计意图：
通过重点语段的品悟，了解这条苏联纯种猎狗娜嘉，通过一次又一次的朗读，体会作者的用意，感受文字的美。这是学生“得言”的过程，也是学生“悟情”的过程。
三、 交流想象，走进爱尔莎
1. 过渡：刚才，我们从猎狗娜嘉的身上感悟到了人与动物之间的真情，正是这份真情让失去妈妈的小狮子爱尔莎在“我”的抚养下慢慢长大，在小狮子爱尔莎身上又将发生怎样的感人故事呢？
2. 小组合作学习。小狮子爱尔莎和“我”一起生活了三年，哪个生活场景给你留下深刻的印象呢？请在小组中读读你觉得最有趣的语段，交流你读后的感受。（出示学习要求）
3. 能用一句话说说你和小组成员交流后的感受吗？
4. 三年的朝夕相处，爱尔莎成为了“我”的好朋友。可爱尔莎最终还是应该属于森林的。爱尔莎回到大自然后的生活是什么样子呢？请你展开想象的翅膀，发挥你的聪明才智，描写一下爱尔莎的森林生活吧！
5. 交流，师生共同评析。
6. 拓展延伸。
（1） 正如大家想象的那样，爱尔莎后来生活得特别幸福，它在大自然中生了三只小狮子。你可以读读《野生的爱尔莎》。（出示简介，齐读简介。）
（2） 作者把后来的故事也写成了两本书《长在自由地》《永为自由魂》，有兴趣的同学可以找来读一读。（出示读本图片）
设计意图：
在教学过程中，我们要充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，对学生有目的地加以指导，培养学生良好的读写能力，以读悟写，以读促写。教学中的续写环节，把想象的结果用语言形式表达出来，把培养想象和发展思维、丰富语言紧密地结合起来。
四、 情感升华，回归自然
1. 有情有义的小狮子爱尔莎和最具人性的娜嘉让我们深深地感受到动物真的是人类的朋友。作家赵丽宏在《麻雀》一文中曾发出这样的感叹：麻雀的鸣叫，已经成为我生活环境的一部分。它们的声音，远比城市里的人喊车啸要美妙得多。请谈谈你的独到见解吧！
2. 学生讨论，交流。
3. 小结：动物的确是人类永远的好朋友，人与动物之间这一份份浓浓的真情告诉我们：人和动物应和谐相处！（板书：和谐）
设计意图：
学习完《鹿心血》和《小狮子爱尔莎》这两篇文章后，学生被这种人与动物间浓浓的真情所感染，充分感受到了人与动物的和谐相处。此时再让学生比较那好比天籁之音的麻雀的鸣叫与烦人的人喊车啸，学生走进自然，亲近自然的欲求，自然而然地被激发出来。
五、 作业设计
1. 搜集含有动物的成语。
2. 写写我们身边的小动物。
设计意图：
搜集含有动物的成语，注重积累，让学生拿起笔写写我们身边的小动物，关注我们人类的好朋友，培养了学生动笔写作的能力。
作者简介：江苏省金坛市金城镇中心小学语文教师。
阅读内容：
在学习完苏教版教材第五单元关于“爱”的主题后，我链接教学了五年级下册《语文主题学习丛书》（以下简称《丛书》）下册（7）“静听花开”之“真爱无言”单元，这一组文章包括：《麻雀》《可爱的小鸟》《小狮子爱尔莎》《冬眠》《鹿心血》。
教学目标：
1. 正确、流利地朗读五篇美文，理解词语。
2. 品读描写小动物外形的句子，感受作者抓住特点进行描写的方法，感悟用词的准确，描写的细致。
3. 理解课文内容，了解娜嘉的勇敢、坚强、懂事，感受作者与爱尔莎之间的点滴真情。
4. 展开想象，续写爱尔莎的森林生活，进一步丰富语言表达，感受人与动物间的浓浓真情。
教学重点：阅读《鹿心血》，抓住重点语段品味娜嘉的勇敢、坚强和最具人性。
教学难点：体会人与动物之间的浓浓真情。
教学过程：
一、 检查预习，导入新课
1. 谈话导入：今天我们一起走进《丛书》（7）“静听花开”之“真爱无言”这组课文。（板书课题，齐读）
2. 通过预习，这几个词语你留意了吗？（出示词语，开火车认读）
围剿 坠落 俨然 啁啾 怜悯 笃厚 憔悴 耷拉 璞玉 猝然 毫不悭吝 大言不惭 嗷嗷待哺
（相机补充：“毫不悭吝”的近义词“毫不吝啬”）
3. 朗读这些句子，你能猜出描写的是哪一种动物吗？（出示句子）
瞧，它多美丽，娇巧的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。
（可爱的小鸟）
它头大脖子短，褐色羽毛，形象并不美，但很可爱。只要活着，它们似乎没有一分钟停止活动，永远成群结队地在那里蹦蹦跳跳。 （麻雀）
它耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕。 （小狮子爱尔莎）
受惊的它在那里紧缩成一团，像个刺球儿。半个月后它蜷成一团，睡得真甜，小鼻尖从刺丛中露出来。 （刺猬）
它长腰身，长腿，垂耳。深栗色的毛，闪耀着光泽。它的脸很灵秀，很可爱。它伤得很重，后胯毛脱皮绽，血肉模糊。
（纯种苏联猎狗——娜嘉）
4. 逐段品读，读出小鸟的可爱、麻雀的活泼、爱尔莎的乖顺、冬眠的刺猬很舒服……
设计意图：
阅读《丛书》时，大部分学生会采用浏览的方式快速阅读，一些生僻字便成了漏网之鱼，开火车检查词语的朗读，促进了孩子良好的识字习惯的培养。利用文章中描写小动物外貌特征的语句让学生猜动物的名字，既是对文本内容的再现，又不乏趣味。在朗读中，感受作者抓住特点进行描写的方法，感悟用词的准确，描写的细致。
二、 品读重点，感受娜嘉
1. 过渡：娜嘉，多好听的名字。著名作家梁晓声在《鹿心血》中向我们描述了一条怎样的狗呢？
2. 学生浏览，思考这是一条怎样的狗，从哪儿看出来呢？圈画出相关语句。
3. 指名读，品读文章的重点语段，感受狗的善良、勇敢、舍身救主、具有人性等品质。
4. 小结：娜嘉是一条善良、勇敢、舍身救主、具有人性的狗，它留在我们视线中的最后一个镜头，深深地印在了我的脑海里。
5. 从这段描写中你能感受到作者怎样的情怀呢？（相机理解“玛瑙”，玛瑙是佛教七宝之一，常作为护身符，象征友善的爱心和希望。）
6. 让我们怀着对娜嘉的敬意与不舍读好这一段。（女生齐读，体会比喻句形象生动。）
7. 小结：让我们永远记住这条最具人性的狗，它是娜嘉。记住这份人与狗之间的浓浓真情。 设计意图：
通过重点语段的品悟，了解这条苏联纯种猎狗娜嘉，通过一次又一次的朗读，体会作者的用意，感受文字的美。这是学生“得言”的过程，也是学生“悟情”的过程。
三、 交流想象，走进爱尔莎
1. 过渡：刚才，我们从猎狗娜嘉的身上感悟到了人与动物之间的真情，正是这份真情让失去妈妈的小狮子爱尔莎在“我”的抚养下慢慢长大，在小狮子爱尔莎身上又将发生怎样的感人故事呢？
2. 小组合作学习。小狮子爱尔莎和“我”一起生活了三年，哪个生活场景给你留下深刻的印象呢？请在小组中读读你觉得最有趣的语段，交流你读后的感受。（出示学习要求）
3. 能用一句话说说你和小组成员交流后的感受吗？
4. 三年的朝夕相处，爱尔莎成为了“我”的好朋友。可爱尔莎最终还是应该属于森林的。爱尔莎回到大自然后的生活是什么样子呢？请你展开想象的翅膀，发挥你的聪明才智，描写一下爱尔莎的森林生活吧！
5. 交流，师生共同评析。
6. 拓展延伸。
（1） 正如大家想象的那样，爱尔莎后来生活得特别幸福，它在大自然中生了三只小狮子。你可以读读《野生的爱尔莎》。（出示简介，齐读简介。）
（2） 作者把后来的故事也写成了两本书《长在自由地》《永为自由魂》，有兴趣的同学可以找来读一读。（出示读本图片）
设计意图：
在教学过程中，我们要充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，对学生有目的地加以指导，培养学生良好的读写能力，以读悟写，以读促写。教学中的续写环节，把想象的结果用语言形式表达出来，把培养想象和发展思维、丰富语言紧密地结合起来。
四、 情感升华，回归自然
1. 有情有义的小狮子爱尔莎和最具人性的娜嘉让我们深深地感受到动物真的是人类的朋友。作家赵丽宏在《麻雀》一文中曾发出这样的感叹：麻雀的鸣叫，已经成为我生活环境的一部分。它们的声音，远比城市里的人喊车啸要美妙得多。请谈谈你的独到见解吧！
2. 学生讨论，交流。
3. 小结：动物的确是人类永远的好朋友，人与动物之间这一份份浓浓的真情告诉我们：人和动物应和谐相处！（板书：和谐）
设计意图：
学习完《鹿心血》和《小狮子爱尔莎》这两篇文章后，学生被这种人与动物间浓浓的真情所感染，充分感受到了人与动物的和谐相处。此时再让学生比较那好比天籁之音的麻雀的鸣叫与烦人的人喊车啸，学生走进自然，亲近自然的欲求，自然而然地被激发出来。
五、 作业设计
1. 搜集含有动物的成语。
2. 写写我们身边的小动物。
设计意图：
搜集含有动物的成语，注重积累，让学生拿起笔写写我们身边的小动物，关注我们人类的好朋友，培养了学生动笔写作的能力。
作者简介：江苏省金坛市金城镇中心小学语文教师。