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摘 要： 语言来源于生活，在生活中学语文，是“大语文教学观”的要求。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连，在语文教学中渗透学生的生活，使语文教学返璞归真，让语文教学回归生活。
关键词： 语文教学 回归生活 生活化
《全日制义务教育语文课程标准》提出“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要提高这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。
一、语文教学应回归生活
以往的语文教学只注重知识的传授、技能的训练，是在教语文课本，很少站到学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返璞归真。
教材中的每一篇课文都来自于生活，課堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。在教学中，我们应做到以下几点：
1.访一访，观察生活。
课文中的一些人和事因为和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生留心观察，从而认识生活，开阔视野，理解课文，强化语言文字训练，提高观察和理解能力。
对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文的理解。例如：在教学《彭德怀和他的大黑骡子》时，可以组织学生阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生以小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅能使学生全面了解当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且能充实学生的生活。
2.演一演，再现生活。
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息的，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。
3.学一学，体验生活。
“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝”。同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。
如在教学《让我们荡起双桨》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱。从学生优美的动作、沉醉的表情可以看出，他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字，更是充满生命活力的生活世界，从而既加深了对课文内容的理解，又激发了对祖国美好河山的热爱。
二、生活中孕育教学
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
《学会生存》中指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”
1.联系学校生活，学习语文。
学校是学生生活的重要舞台，这个舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班一名学生在路上拾到一位小朋友的报名费，主动交给老师，五年级的三位同学一年四季帮助残疾学生上学等，都可以让学生们去说、去讲。
2.联系社会生活，学习语文。
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“大富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演文字小卫士，走入社会去纠正。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且可以优化教学，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽、开花、结果。
参考文献：
[1]九年义务教育小学语文课程标准（试行）.中华人民共和国教育部，2001.6.
[2]走进新课程：与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社，2002.6.
[3]http：//www.dysx.net.生活化的语文教学.有关资料.
关键词： 语文教学 回归生活 生活化
《全日制义务教育语文课程标准》提出“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要提高这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。
一、语文教学应回归生活
以往的语文教学只注重知识的传授、技能的训练，是在教语文课本，很少站到学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返璞归真。
教材中的每一篇课文都来自于生活，課堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。在教学中，我们应做到以下几点：
1.访一访，观察生活。
课文中的一些人和事因为和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生留心观察，从而认识生活，开阔视野，理解课文，强化语言文字训练，提高观察和理解能力。
对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文的理解。例如：在教学《彭德怀和他的大黑骡子》时，可以组织学生阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生以小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅能使学生全面了解当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且能充实学生的生活。
2.演一演，再现生活。
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息的，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。
3.学一学，体验生活。
“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝”。同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。
如在教学《让我们荡起双桨》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱。从学生优美的动作、沉醉的表情可以看出，他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字，更是充满生命活力的生活世界，从而既加深了对课文内容的理解，又激发了对祖国美好河山的热爱。
二、生活中孕育教学
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
《学会生存》中指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”
1.联系学校生活，学习语文。
学校是学生生活的重要舞台，这个舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班一名学生在路上拾到一位小朋友的报名费，主动交给老师，五年级的三位同学一年四季帮助残疾学生上学等，都可以让学生们去说、去讲。
2.联系社会生活，学习语文。
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“大富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演文字小卫士，走入社会去纠正。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且可以优化教学，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽、开花、结果。
参考文献：
[1]九年义务教育小学语文课程标准（试行）.中华人民共和国教育部，2001.6.
[2]走进新课程：与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社，2002.6.
[3]http：//www.dysx.net.生活化的语文教学.有关资料.