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摘 要： 语文教学的关键就是能让学生将所学的知识转化为自己的知识，灵活运用。当前课改已经在初中语文课堂中显现成效，其基础就在于能促使学生动起来，参与到课堂活动中。学生动起来了，所学的知识自然就被运用。文章就在语文课堂上如何让学生真正投入，调动积极性等问题作探讨。
关键词： 初中语文课堂 激发兴趣 教学方法
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师要让学生把你所教的看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造。”兴趣是最好的老师，教师首先要从学生的兴趣入手，激发学生走进语文课堂的主动性。那么，究竟如何才能让学生在语文课堂上真正投入呢？怎样才能调动学生的积极性？
一、精心设计导入语，为语文课堂奠定兴趣基础
语文课堂的导入语是上好语文课的关键。一句饱含诗情的语句能让学生沉浸在美的享受中；如在教授托尔斯泰的《七颗钻石》时我是这样设计导入语的：天空中的星星能够闪烁着为人们照亮大地，因为人间有个心地善良的女孩感动了上帝，就像我们听到感人的故事一样，情不自禁地流下眼泪。上帝也被这名女孩感動得情不自禁地在夜间向大地洒满星光。知道这个女孩为何感动了上帝吗？这样学生就觉得做好事可以感动别人、感动上帝。于是用心找文中小女孩所做的好事。将课文编成一个个故事，让学生在听故事中接受新知。也可以联系课文讲述意味深长的故事，让学生从中得到启发。如在教授田晓菲的《十三岁的际遇》时可以这样导入：每个人在生命中都会有一个想了很久而又美好的梦，这些梦想伴随着我们一生，也许我们的梦想和作者童年时代的梦很相近，想考上北京大学、清华大学，而在生活实际中我听说过“海伦·凯勒一岁时双目失明，可是为了实现梦想却还在刻苦学习，最终她成为了一名举世闻名的大作家；奥运健将刘翔、姚明为了能够实现自己的梦想都曾经经过坚持不懈的努力而取得了最终的成功”。“只要功夫深，铁杵磨成针”。我们还在初一年级，以后的机会还有很多，想一想，我们现在要做什么呢？学生都在沉默、都在思考，最终都能认真听讲并积极举手发言。
好的开头就是成功的一半，只要我们将语文课堂开好头，就能提高学生主动参与的兴趣。
二、在创新中激发学生兴趣
知识在不断的更新中发展，教师的教学方法也要创新。语文教师要能够引导学生不断地变换思维思考问题。如在教学《最后一课》时，我就设计了这样几个问题激发学生的兴趣：1.当韩麦尔先生看到镇上的居民来教室听课时会有什么感受？2.当他看到小弗朗士迟到时会想些什么？3.当他坐在椅子里一动不动时究竟在想些什么？4.教堂的钟声响起时他究竟想说些什么？给学生思考的空间，让学生能够动脑筋思考是上好语文课的基础。学生都在思考中读课文，这样学生就能更好地把握知识。一成不变的教学方式很难唤起学生对知识的兴趣。课改的经验告诉我们：学生的兴趣是通过教师在课堂上不断的激发而形成的，如果一名教师不懂得激发学生的兴趣，就等于在扼杀学生的主动探求新知的信心。教师需要根据课文内容，不断地给学生新的兴趣支点，改变以往不变的教学模式，向创新型教学中开拓。例如：在讲《捕蛇者说》一文时，如果教师按照传统的古文讲授法，就很难让学生对该文感兴趣。我们可以转变教学方式，让学生自己想一想捕蛇谋生的活法好不好？让学生假设自己就是捕蛇人，每天应该做哪些事？学生在假设中再现文中以捕蛇为生的老者的艰辛，感受到时代的声音。如果我们一味地串讲古文词语、背诵古文内容，学生就会感觉枯燥无味，而产生厌学情绪。每名学生都希望每节课都能不一样，都能有一个新的变化。所以，教师需要不断学习新的知识，汲取新知识，为学生更好地输送新鲜的源泉。
三、发挥学生主体、教师主导的作用
《新课标》强调学生才是课堂教学的主体。语文教师不应该再像以往那样“一言堂”，将学生所拥有的时间都剥夺，让学生成为只是接受知识的容器。学生是知识的接受者，学生在课堂上动起来，得到了锻炼，才能真正掌握所学的新知。正视学生在课堂的主体地位，让学生在课堂支配所有时间，教师要摆正自己的地位，指导学生在课堂上学习、接受知识，让学生成为真正的主人。例如：在《我骄傲，我是一棵树》的课堂上，我设计了这样两题：1.文中的我是一棵什么样的树？有的学生回答：我不识树，我是高级动物。很显然学生没有变通，不知道我此时出题的意图，当然，如果就此批评学生一通，学生今后就会很胆怯地站起来回答问题，所以我当时说：每个人都有自己的见解，再看看其他同学是怎么回答的。教师只是课堂的主导者，适时对学生进行引导，学生在课堂上回答得正确与否，都需要教师细致的引导，让学生在回答中有所收获。2.我骄傲，我是一棵树，你能体会作者所说的“骄傲”的主要含义吗？本意是让学生能围绕“骄傲”在这里是褒义词，自豪的意思，其主要含义是“①我生长在中国的大地上；②我有美的心灵；③我愿意为全世界的人民奉献一切。”这个中心回答的。而有学生别出心裁，在这种情况下，教师不是生气，而是耐心引导，引导学生得出正确的答案。
兴趣是学好语文的前提条件，古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”在语文教学中切不可打消学生的学习积极性，而是不断地引导学生向正确的方向发展。教授莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》时，文中菲利普夫妇的性格表现了整个金钱能够影响到人与人的关系，即使是亲兄弟也是建立在金钱基础之上的，充分反映了资本主义国家没有真正的友谊，更没有真正的亲情。文中描述了“我”——一个儿童的眼光所观察到的世态。所以，当父母让“我”赶紧将牡蛎钱付了的时候，“我”毫不犹豫地给了于勒叔叔十个铜子的小费。为将主题表现得更加淋漓尽致，我让几组学生表演该文的片段，让学生更加深入地理解本文的中心。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是在教师不断的创新中得到了新的知识；学生是在不断地运用中得到了新知。教师只有不断地学习新知才能提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]王尚文.走进语文教学之门.上海教育出版社，2007-05-01.
[2]钱理群，孙绍振，王富仁.解读语文.海峡出版发行集团，2010-04-01.
[3][美]帕默尔，著.吴国珍，余巍，译.教学勇气：漫步教师心灵.华东师范大学出版社，2005-10-01.
关键词： 初中语文课堂 激发兴趣 教学方法
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师要让学生把你所教的看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造。”兴趣是最好的老师，教师首先要从学生的兴趣入手，激发学生走进语文课堂的主动性。那么，究竟如何才能让学生在语文课堂上真正投入呢？怎样才能调动学生的积极性？
一、精心设计导入语，为语文课堂奠定兴趣基础
语文课堂的导入语是上好语文课的关键。一句饱含诗情的语句能让学生沉浸在美的享受中；如在教授托尔斯泰的《七颗钻石》时我是这样设计导入语的：天空中的星星能够闪烁着为人们照亮大地，因为人间有个心地善良的女孩感动了上帝，就像我们听到感人的故事一样，情不自禁地流下眼泪。上帝也被这名女孩感動得情不自禁地在夜间向大地洒满星光。知道这个女孩为何感动了上帝吗？这样学生就觉得做好事可以感动别人、感动上帝。于是用心找文中小女孩所做的好事。将课文编成一个个故事，让学生在听故事中接受新知。也可以联系课文讲述意味深长的故事，让学生从中得到启发。如在教授田晓菲的《十三岁的际遇》时可以这样导入：每个人在生命中都会有一个想了很久而又美好的梦，这些梦想伴随着我们一生，也许我们的梦想和作者童年时代的梦很相近，想考上北京大学、清华大学，而在生活实际中我听说过“海伦·凯勒一岁时双目失明，可是为了实现梦想却还在刻苦学习，最终她成为了一名举世闻名的大作家；奥运健将刘翔、姚明为了能够实现自己的梦想都曾经经过坚持不懈的努力而取得了最终的成功”。“只要功夫深，铁杵磨成针”。我们还在初一年级，以后的机会还有很多，想一想，我们现在要做什么呢？学生都在沉默、都在思考，最终都能认真听讲并积极举手发言。
好的开头就是成功的一半，只要我们将语文课堂开好头，就能提高学生主动参与的兴趣。
二、在创新中激发学生兴趣
知识在不断的更新中发展，教师的教学方法也要创新。语文教师要能够引导学生不断地变换思维思考问题。如在教学《最后一课》时，我就设计了这样几个问题激发学生的兴趣：1.当韩麦尔先生看到镇上的居民来教室听课时会有什么感受？2.当他看到小弗朗士迟到时会想些什么？3.当他坐在椅子里一动不动时究竟在想些什么？4.教堂的钟声响起时他究竟想说些什么？给学生思考的空间，让学生能够动脑筋思考是上好语文课的基础。学生都在思考中读课文，这样学生就能更好地把握知识。一成不变的教学方式很难唤起学生对知识的兴趣。课改的经验告诉我们：学生的兴趣是通过教师在课堂上不断的激发而形成的，如果一名教师不懂得激发学生的兴趣，就等于在扼杀学生的主动探求新知的信心。教师需要根据课文内容，不断地给学生新的兴趣支点，改变以往不变的教学模式，向创新型教学中开拓。例如：在讲《捕蛇者说》一文时，如果教师按照传统的古文讲授法，就很难让学生对该文感兴趣。我们可以转变教学方式，让学生自己想一想捕蛇谋生的活法好不好？让学生假设自己就是捕蛇人，每天应该做哪些事？学生在假设中再现文中以捕蛇为生的老者的艰辛，感受到时代的声音。如果我们一味地串讲古文词语、背诵古文内容，学生就会感觉枯燥无味，而产生厌学情绪。每名学生都希望每节课都能不一样，都能有一个新的变化。所以，教师需要不断学习新的知识，汲取新知识，为学生更好地输送新鲜的源泉。
三、发挥学生主体、教师主导的作用
《新课标》强调学生才是课堂教学的主体。语文教师不应该再像以往那样“一言堂”，将学生所拥有的时间都剥夺，让学生成为只是接受知识的容器。学生是知识的接受者，学生在课堂上动起来，得到了锻炼，才能真正掌握所学的新知。正视学生在课堂的主体地位，让学生在课堂支配所有时间，教师要摆正自己的地位，指导学生在课堂上学习、接受知识，让学生成为真正的主人。例如：在《我骄傲，我是一棵树》的课堂上，我设计了这样两题：1.文中的我是一棵什么样的树？有的学生回答：我不识树，我是高级动物。很显然学生没有变通，不知道我此时出题的意图，当然，如果就此批评学生一通，学生今后就会很胆怯地站起来回答问题，所以我当时说：每个人都有自己的见解，再看看其他同学是怎么回答的。教师只是课堂的主导者，适时对学生进行引导，学生在课堂上回答得正确与否，都需要教师细致的引导，让学生在回答中有所收获。2.我骄傲，我是一棵树，你能体会作者所说的“骄傲”的主要含义吗？本意是让学生能围绕“骄傲”在这里是褒义词，自豪的意思，其主要含义是“①我生长在中国的大地上；②我有美的心灵；③我愿意为全世界的人民奉献一切。”这个中心回答的。而有学生别出心裁，在这种情况下，教师不是生气，而是耐心引导，引导学生得出正确的答案。
兴趣是学好语文的前提条件，古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”在语文教学中切不可打消学生的学习积极性，而是不断地引导学生向正确的方向发展。教授莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》时，文中菲利普夫妇的性格表现了整个金钱能够影响到人与人的关系，即使是亲兄弟也是建立在金钱基础之上的，充分反映了资本主义国家没有真正的友谊，更没有真正的亲情。文中描述了“我”——一个儿童的眼光所观察到的世态。所以，当父母让“我”赶紧将牡蛎钱付了的时候，“我”毫不犹豫地给了于勒叔叔十个铜子的小费。为将主题表现得更加淋漓尽致，我让几组学生表演该文的片段，让学生更加深入地理解本文的中心。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是在教师不断的创新中得到了新的知识；学生是在不断地运用中得到了新知。教师只有不断地学习新知才能提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]王尚文.走进语文教学之门.上海教育出版社，2007-05-01.
[2]钱理群，孙绍振，王富仁.解读语文.海峡出版发行集团，2010-04-01.
[3][美]帕默尔，著.吴国珍，余巍，译.教学勇气：漫步教师心灵.华东师范大学出版社，2005-10-01.