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“兴趣是最好的老师。”在学习和生活当中，只要学生感兴趣，就能够自主地去学习，并且情不自禁地将兴趣转变为学习的动力，从而受益终身。在数学课堂上，怎样调动学生学习的积极性，让他们乐学、爱学，养成良好的习惯，最好的办法就是让他们对数学感兴趣，愿意亲近这门学科，自动地求知和探索。
我国古代的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学习知识的过程变得不再枯燥与被动，而是“乐之”，也就是学生喜欢学，愿意学，这就需要教师在课堂上注重对学生兴趣的培养，采取多种方式让学生亲近数学。数学这门学科在小学生们看来有些枯燥，那些单调的数字在眼前总是觉得乏味无比，不知道如何去解决面前的问题。在数学课堂上培养学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望，为数学的学习打下坚实的基础，需要我们教师运用多种方式方法，让课堂变得充满活力，充满快乐氛围。只有这样，才能让学生热爱数学这门学科。
一、巧用精彩导言，唤起兴趣
一个课堂需要有一个良好的开始，而一段精彩的导言无疑可以帮助学生进入到充满勃勃生气的课堂，所以我们首先要在课堂的导言上下工夫。有些老师比较容易忽视这一方面，走进教室后就匆匆忙忙地直奔主题，开始演讲。而学生们刚刚从课间活动中安静下来，还没有做好准备，所以只是被动地接受，思路不能及时地跟上老师的步伐，因而往往会错过很多重要的知识点。因此，教师要在课堂的第一时间做好导语，把学生的思路及时地引导到课堂中来。课堂导言不单单是教师的开场白，也是导入新课的开始。如果能让学生在第一时间就喜欢上这堂课，那么接下来的授课就会顺利许多。学生们的兴趣被唤起来了，就会立刻进入到一股积极向上的学习状态之中。
小学生的求知欲都很强，他们其实非常希望能多学到一些知识，运用到生活当中去。成人眼中简单的数学题在有些小学生看来，简直比天书还难懂。可是一旦激起他们的兴趣，使他们深入地学习后，他们就会发现其中的规律和窍门。为了让学生对数学充满兴趣，我会在上课之前精心设计导言，力求让学生在一开始就能进入到一堂充满活力的课堂当中。例如，在学习“分数初步认识”的时候，因为属于新的知识，所以我就编创了《猪八戒分西瓜》的故事，来引发学生的兴趣：“在去西天取经的路上，有一天猪八戒出去化缘，得到了三个大西瓜。猪八戒想着是自己化缘得来的，功劳最大，因此就想着多吃一点。唐僧把第一个大西瓜平均切成了四块，每人都得到了一块西瓜。可是沙和尚说：我挑担子挑得很辛苦，我要吃两块。于是唐僧就将第二个西瓜平均切成了八块，给了沙僧两块西瓜。猪八戒着急了，吵着说：沙僧吃得比我多，我化来的西瓜，我要吃三块！这时唐僧就将最后一块西瓜平均切成了十二块，猪八戒如愿以偿地得到了三块西瓜。这里头只有孙悟空笑了笑，没有说话。那么，这次分西瓜，谁分得最多呢？是猪八戒吗？”我以故事做引导，并且在最后巧妙地提出了问题，马上就引起了学生们的思考。然后学生们各抒己见，兴趣盎然。在不知不觉中，学生自然地就投入到了新课的学习当中。
二、创设情境氛围，增加兴趣
有了精彩的导入，学生们的兴趣被调动起来了。在课堂教学中，精彩的导言可以帮助学生进入课堂氛围当中。教师在接下来应积极创设充满乐趣的情境，激发学生的學习兴趣，锻炼学生的创新思维和能力，使学生的个性得到充分发挥。在教学中创设情境，唤起学生的参与意识，并且设置问题，让他们去发现问题、解决问题，能有效激发学生的探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望求知的欲望，从而进入到学习的状态之中。
教师可以根据教学内容，进行形式多样的情境创设，让学生能够感到每一节课都有新意，心里始终有一种新鲜感和期待感。例如，在学习三角形、平行四边形和梯形的面积时，我让同学们亲自动手拼剪图形，观察图形在拼剪前后的关系。通过自己动手，学生们加深了印象，并且举一反三，在已经学过的图形和新学的图形中融会贯通，真正扎实地掌握了这类知识。这种生动的教学形式极大地激发了学生学习数学的兴趣。
再如，教学应用题的时候，每当有新的概念和理论，如果只是讲给学生们听，学生们会觉得很枯燥、乏味。老师讲得口干舌燥，反复地一遍又一遍地讲，效果却并不明显。因为数学知识都是紧密相连的，这时我们可以把以前学过的知识和新学的知识联系起来，让学生自己比较讨论，让他们自己找到解法。这样可以促使他们学习课本上的例题。遇到同学们都解决不了的问题，教师再出面加以点拨和指导。这样的情境能让学生变成学习的主人，通过发现问题和解决问题，能有效提高学生的认知能力和思考能力。另外，情境的创设不只局限于教师一个人主持，我们也可以合理地利用有限的时间，发动学生开展数学竞赛，或者将全班分成几个小组，小组之间相互出题由对方的小组来回答，建立竞争的意识和机制，让学生们都能够奋勇争先，不甘落后。这样就开设了数学课堂生动活泼、充满生机的新局面。
三、增强课外活动，提高兴趣
课堂的时间毕竟有限，因此教师可以尽量多给学生创造课外活动的任务和机会，让他们多参加一些课外实践活动，这也是实施素质教育的重要途径之一。课外活动能够补充课堂教学中所学习到的知识，让理论在实践中得以应用和发挥，使学生们学习数学的兴趣更为浓厚。在开展课外活动的时候，教师要注意联系生活实际，让数学贴近生活，从解决实际问题的角度出发，达到合理的运用，使学生们利用身边的例子，运用所学的知识，体现数学的实用性。
例如，我们可以开展一些数学游戏，或者让学生们动手制作教具，充分将知识与动手相结合起来。如可以让他们测量操场的面积、计算每位学生平均占有多少等等，使每一个学生都能参与到活动中，并且感到新鲜、有趣。生活中还有很多数学问题，比如买东西找零钱，都是需要计算的。学生从这些常识中也可以懂得数学与生活是密不可分的。这样课堂上所学到的理论走向了实际，在实际的应用中拓展、巩固了所学的知识，也有效地提高了学生的学习兴趣。
总之，兴趣是学生能够自主学习的动机和主要因素。只有对数学产生兴趣，才能让学生主动学习，积极探索，并且越来越喜欢学习数学。因此，作为教师的我们，应该多多思考，通过各种途径激发学生们学习的兴趣。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”我们要传授学生的是学习的方法，而不是满堂灌的刻板理论。只有这样，学生们才能够乐于学习，自主学习，从而为今后的学习打下坚实的基础。
我国古代的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学习知识的过程变得不再枯燥与被动，而是“乐之”，也就是学生喜欢学，愿意学，这就需要教师在课堂上注重对学生兴趣的培养，采取多种方式让学生亲近数学。数学这门学科在小学生们看来有些枯燥，那些单调的数字在眼前总是觉得乏味无比，不知道如何去解决面前的问题。在数学课堂上培养学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望，为数学的学习打下坚实的基础，需要我们教师运用多种方式方法，让课堂变得充满活力，充满快乐氛围。只有这样，才能让学生热爱数学这门学科。
一、巧用精彩导言，唤起兴趣
一个课堂需要有一个良好的开始，而一段精彩的导言无疑可以帮助学生进入到充满勃勃生气的课堂，所以我们首先要在课堂的导言上下工夫。有些老师比较容易忽视这一方面，走进教室后就匆匆忙忙地直奔主题，开始演讲。而学生们刚刚从课间活动中安静下来，还没有做好准备，所以只是被动地接受，思路不能及时地跟上老师的步伐，因而往往会错过很多重要的知识点。因此，教师要在课堂的第一时间做好导语，把学生的思路及时地引导到课堂中来。课堂导言不单单是教师的开场白，也是导入新课的开始。如果能让学生在第一时间就喜欢上这堂课，那么接下来的授课就会顺利许多。学生们的兴趣被唤起来了，就会立刻进入到一股积极向上的学习状态之中。
小学生的求知欲都很强，他们其实非常希望能多学到一些知识，运用到生活当中去。成人眼中简单的数学题在有些小学生看来，简直比天书还难懂。可是一旦激起他们的兴趣，使他们深入地学习后，他们就会发现其中的规律和窍门。为了让学生对数学充满兴趣，我会在上课之前精心设计导言，力求让学生在一开始就能进入到一堂充满活力的课堂当中。例如，在学习“分数初步认识”的时候，因为属于新的知识，所以我就编创了《猪八戒分西瓜》的故事，来引发学生的兴趣：“在去西天取经的路上，有一天猪八戒出去化缘，得到了三个大西瓜。猪八戒想着是自己化缘得来的，功劳最大，因此就想着多吃一点。唐僧把第一个大西瓜平均切成了四块，每人都得到了一块西瓜。可是沙和尚说：我挑担子挑得很辛苦，我要吃两块。于是唐僧就将第二个西瓜平均切成了八块，给了沙僧两块西瓜。猪八戒着急了，吵着说：沙僧吃得比我多，我化来的西瓜，我要吃三块！这时唐僧就将最后一块西瓜平均切成了十二块，猪八戒如愿以偿地得到了三块西瓜。这里头只有孙悟空笑了笑，没有说话。那么，这次分西瓜，谁分得最多呢？是猪八戒吗？”我以故事做引导，并且在最后巧妙地提出了问题，马上就引起了学生们的思考。然后学生们各抒己见，兴趣盎然。在不知不觉中，学生自然地就投入到了新课的学习当中。
二、创设情境氛围，增加兴趣
有了精彩的导入，学生们的兴趣被调动起来了。在课堂教学中，精彩的导言可以帮助学生进入课堂氛围当中。教师在接下来应积极创设充满乐趣的情境，激发学生的學习兴趣，锻炼学生的创新思维和能力，使学生的个性得到充分发挥。在教学中创设情境，唤起学生的参与意识，并且设置问题，让他们去发现问题、解决问题，能有效激发学生的探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望求知的欲望，从而进入到学习的状态之中。
教师可以根据教学内容，进行形式多样的情境创设，让学生能够感到每一节课都有新意，心里始终有一种新鲜感和期待感。例如，在学习三角形、平行四边形和梯形的面积时，我让同学们亲自动手拼剪图形，观察图形在拼剪前后的关系。通过自己动手，学生们加深了印象，并且举一反三，在已经学过的图形和新学的图形中融会贯通，真正扎实地掌握了这类知识。这种生动的教学形式极大地激发了学生学习数学的兴趣。
再如，教学应用题的时候，每当有新的概念和理论，如果只是讲给学生们听，学生们会觉得很枯燥、乏味。老师讲得口干舌燥，反复地一遍又一遍地讲，效果却并不明显。因为数学知识都是紧密相连的，这时我们可以把以前学过的知识和新学的知识联系起来，让学生自己比较讨论，让他们自己找到解法。这样可以促使他们学习课本上的例题。遇到同学们都解决不了的问题，教师再出面加以点拨和指导。这样的情境能让学生变成学习的主人，通过发现问题和解决问题，能有效提高学生的认知能力和思考能力。另外，情境的创设不只局限于教师一个人主持，我们也可以合理地利用有限的时间，发动学生开展数学竞赛，或者将全班分成几个小组，小组之间相互出题由对方的小组来回答，建立竞争的意识和机制，让学生们都能够奋勇争先，不甘落后。这样就开设了数学课堂生动活泼、充满生机的新局面。
三、增强课外活动，提高兴趣
课堂的时间毕竟有限，因此教师可以尽量多给学生创造课外活动的任务和机会，让他们多参加一些课外实践活动，这也是实施素质教育的重要途径之一。课外活动能够补充课堂教学中所学习到的知识，让理论在实践中得以应用和发挥，使学生们学习数学的兴趣更为浓厚。在开展课外活动的时候，教师要注意联系生活实际，让数学贴近生活，从解决实际问题的角度出发，达到合理的运用，使学生们利用身边的例子，运用所学的知识，体现数学的实用性。
例如，我们可以开展一些数学游戏，或者让学生们动手制作教具，充分将知识与动手相结合起来。如可以让他们测量操场的面积、计算每位学生平均占有多少等等，使每一个学生都能参与到活动中，并且感到新鲜、有趣。生活中还有很多数学问题，比如买东西找零钱，都是需要计算的。学生从这些常识中也可以懂得数学与生活是密不可分的。这样课堂上所学到的理论走向了实际，在实际的应用中拓展、巩固了所学的知识，也有效地提高了学生的学习兴趣。
总之，兴趣是学生能够自主学习的动机和主要因素。只有对数学产生兴趣，才能让学生主动学习，积极探索，并且越来越喜欢学习数学。因此，作为教师的我们，应该多多思考，通过各种途径激发学生们学习的兴趣。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”我们要传授学生的是学习的方法，而不是满堂灌的刻板理论。只有这样，学生们才能够乐于学习，自主学习，从而为今后的学习打下坚实的基础。