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摘 要：兴趣是最好的老师。阅读教学是语文课堂教学的基本环节，它的基本职能和主要目标在于培养学生的阅读能力，而阅读能力是提高写作能力和听说能力的基础，是从事学习、工作的基础能力。阅读能力的提高着重于学生对阅读的兴趣大小，因此，培养学生的阅读兴趣对提升阅读能力就显得尤为重要。
关键词：阅读兴趣；活动
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。阅读教学是语文课堂教学的基本环节，它的基本职能和主要目标在于培养学生的阅读能力，而阅读能力是提高写作能力和听说能力的基础，是从事学习、工作的基础能力。培养和提高学生的阅读能力，已成为阅读教学的中心课题。可阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力。那么如何提高学生的阅读能力呢？我认为，兴趣是最好的老师。有了阅读兴趣学生才会主动去阅读，想从书本中找到自己需要的答案，从中体会到阅读的快乐。如何才能在阅读教学中体现：“授之于渔”的重要思想，着重培养学生的阅读兴趣呢？
一、开展综合实践活动
学生阅读是为了满足自己的需求，绝不是为了完成老师安排的任务。要让学生明白，阅读可以丰富自身知识，拓宽视野，它是一种为自己生活服务的手段。这样，学生才会有阅读的兴趣，才会主动去阅读。因此，我常在班里开展一些实践活动，为他们创设阅读的机会。如，学了《桂花雨》一课，我安排学生利用校园内的桂花动手制作“桂花糕”。先让他们说说书中描写的桂花雨情景，再带领学生亲眼看看校园里的“桂花雨”，感受桂花的美；再让他们品尝桂花糕的香甜，激发他们制作的欲望。因为学生从未制作过桂花糕，肯定会遇上很多困难。这时老师装着和学生一样什么都不懂，没办法告诉他们答案。引导学生去上网，去图书室寻找答案。学生在搜集资料的过程中，会主动去接触关于桂花糕的知识，会阅读大量关于桂花糕的文章，以便完成桂花糕的制作。学生在制作桂花糕的过程中自然而然的将“被动阅读”变为了“主动阅读”。
二、多姿多彩的读书活动
在学生课外阅读的过程中，教师要适时组织开展各种读书活动。例如学生在课外阅读了安徒生的童话之后，可在班级组织“走近安徒生”的读书活动，在班内举办“故事会”“朗诵会”“表演赛”等，把自己最喜欢的《安徒生童话》中的一个故事通过多种形式现场表现出来。评选“故事大王”“朗诵能手”“表演之星”。还可以开展“安徒生童话续编大奖赛”，评选出“童话大王”。组织学生以与安徒生有关的不同主题用手抄报、读书笔记的形式把自己的学习结果展现出来。再如，在班级设立读书专栏，学生每读完一本书，就把图书的编号填在评比栏里。我会奖励他（她）一朵小红花，攒够了一定数量的红花，还可以在我这里得到心爱的小礼品，有时候是一本有意思的书，有时候是各种各样的学习用品，因此，我班的学生看课外书籍的兴趣总是特别高。从而形成你追我赶的读书氛围。还可以组织阅读考级，评选读书星、读书小博士等活动，让学生享受成功的喜悦。阅读名篇名著后，可组织读书交流活动，学生可以就精彩片段来交流，可以就内容来交流，可以就摘录的句子来交流，可以就这部书给人的启示来交流，可以就写法来交流，当然也可以就人物形象进行评价。
三、组织编辑活动
1.自主编辑班刊
中、高年级可定期组织学生编辑综合类小报，由各阅读小组组长组成班级编辑部，集中介绍课外阅读获得的各种信息，有文学的，有历史的，有科技的……拼贴可以，手抄也行。以本班为例，班刊的编辑已有了很大的进步：班刊已由最初的只有几个人的稿子发展到今天全班大多数同学的稿子；从单一的栏目到今天的众多栏目；从习作到小幽默、小实验、科技小论文；从封面封底的“移花接木”到学生自己创作。如此，既锻炼学生处理阅读信息的能力，又促使学生进一步的多阅读、多积累。
2.自编作文集
可让学生把自己一学期以来的所有作品（包括周记、日记、练笔、读书笔记、考试作文等）进行整理、修改，或打印，或手写，编辑自己的作文集，开学后就留在班级的图书角，作为大家课余阅读的书籍。这不仅是一个整理的过程，还是一个展示的过程，接受检验的过程，也是一个互相学习的过程。实践表明，通过让学生自编作文集，学生在其中表现出了许多思想火花、智慧闪光，此无论对自己，还是对别人，都是一个很好的反思与借鉴。学生要想自己的作文成为同学学习的典范，必须要不断提高写作水平，促使自己不断的阅读书籍。
3.自编串烧版
学生可把读过的书名编成一段话，或者是一个小故事。对编写较好的作品挂在校园的学习网上，供全校师生阅读学习。如：《毛遂自荐》派《名将吴起》《围魏救赵》逼得《田单复国》，最后《将相和》《完璧归赵》。再如：《恶毒的吕后》挑拨《班婕妤》毒害《马皇后》，恰逢《汉灵帝安葬窦太后》另立《长孙皇后》安排《文成公主出嫁》，后遇《武则天封后》引发《韦氏母女乱政》逼迫《杨贵妃之死》。学生在编排过程中不仅积累丰富了语文知识、形成良好的语感，而且能从中学会理解、鉴赏文学作品，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。
总之，课外阅读非常重要，学生对阅读有了兴趣，就好比黑暗中找到了指明灯，自然会沿着指明灯的方向一直走下去。顺理成章的调动起了学生学习语文的积极性，能提高阅读能力。
参考文献：
[1]陈霞.读书好多读书读好书——对小学语文课外阅读的初探 [A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集
[2]廖振东.激发课外阅读兴趣开拓课外阅读空间[J].新语文学习（小学教师版）.2006年
关键词：阅读兴趣；活动
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。阅读教学是语文课堂教学的基本环节，它的基本职能和主要目标在于培养学生的阅读能力，而阅读能力是提高写作能力和听说能力的基础，是从事学习、工作的基础能力。培养和提高学生的阅读能力，已成为阅读教学的中心课题。可阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力。那么如何提高学生的阅读能力呢？我认为，兴趣是最好的老师。有了阅读兴趣学生才会主动去阅读，想从书本中找到自己需要的答案，从中体会到阅读的快乐。如何才能在阅读教学中体现：“授之于渔”的重要思想，着重培养学生的阅读兴趣呢？
一、开展综合实践活动
学生阅读是为了满足自己的需求，绝不是为了完成老师安排的任务。要让学生明白，阅读可以丰富自身知识，拓宽视野，它是一种为自己生活服务的手段。这样，学生才会有阅读的兴趣，才会主动去阅读。因此，我常在班里开展一些实践活动，为他们创设阅读的机会。如，学了《桂花雨》一课，我安排学生利用校园内的桂花动手制作“桂花糕”。先让他们说说书中描写的桂花雨情景，再带领学生亲眼看看校园里的“桂花雨”，感受桂花的美；再让他们品尝桂花糕的香甜，激发他们制作的欲望。因为学生从未制作过桂花糕，肯定会遇上很多困难。这时老师装着和学生一样什么都不懂，没办法告诉他们答案。引导学生去上网，去图书室寻找答案。学生在搜集资料的过程中，会主动去接触关于桂花糕的知识，会阅读大量关于桂花糕的文章，以便完成桂花糕的制作。学生在制作桂花糕的过程中自然而然的将“被动阅读”变为了“主动阅读”。
二、多姿多彩的读书活动
在学生课外阅读的过程中，教师要适时组织开展各种读书活动。例如学生在课外阅读了安徒生的童话之后，可在班级组织“走近安徒生”的读书活动，在班内举办“故事会”“朗诵会”“表演赛”等，把自己最喜欢的《安徒生童话》中的一个故事通过多种形式现场表现出来。评选“故事大王”“朗诵能手”“表演之星”。还可以开展“安徒生童话续编大奖赛”，评选出“童话大王”。组织学生以与安徒生有关的不同主题用手抄报、读书笔记的形式把自己的学习结果展现出来。再如，在班级设立读书专栏，学生每读完一本书，就把图书的编号填在评比栏里。我会奖励他（她）一朵小红花，攒够了一定数量的红花，还可以在我这里得到心爱的小礼品，有时候是一本有意思的书，有时候是各种各样的学习用品，因此，我班的学生看课外书籍的兴趣总是特别高。从而形成你追我赶的读书氛围。还可以组织阅读考级，评选读书星、读书小博士等活动，让学生享受成功的喜悦。阅读名篇名著后，可组织读书交流活动，学生可以就精彩片段来交流，可以就内容来交流，可以就摘录的句子来交流，可以就这部书给人的启示来交流，可以就写法来交流，当然也可以就人物形象进行评价。
三、组织编辑活动
1.自主编辑班刊
中、高年级可定期组织学生编辑综合类小报，由各阅读小组组长组成班级编辑部，集中介绍课外阅读获得的各种信息，有文学的，有历史的，有科技的……拼贴可以，手抄也行。以本班为例，班刊的编辑已有了很大的进步：班刊已由最初的只有几个人的稿子发展到今天全班大多数同学的稿子；从单一的栏目到今天的众多栏目；从习作到小幽默、小实验、科技小论文；从封面封底的“移花接木”到学生自己创作。如此，既锻炼学生处理阅读信息的能力，又促使学生进一步的多阅读、多积累。
2.自编作文集
可让学生把自己一学期以来的所有作品（包括周记、日记、练笔、读书笔记、考试作文等）进行整理、修改，或打印，或手写，编辑自己的作文集，开学后就留在班级的图书角，作为大家课余阅读的书籍。这不仅是一个整理的过程，还是一个展示的过程，接受检验的过程，也是一个互相学习的过程。实践表明，通过让学生自编作文集，学生在其中表现出了许多思想火花、智慧闪光，此无论对自己，还是对别人，都是一个很好的反思与借鉴。学生要想自己的作文成为同学学习的典范，必须要不断提高写作水平，促使自己不断的阅读书籍。
3.自编串烧版
学生可把读过的书名编成一段话，或者是一个小故事。对编写较好的作品挂在校园的学习网上，供全校师生阅读学习。如：《毛遂自荐》派《名将吴起》《围魏救赵》逼得《田单复国》，最后《将相和》《完璧归赵》。再如：《恶毒的吕后》挑拨《班婕妤》毒害《马皇后》，恰逢《汉灵帝安葬窦太后》另立《长孙皇后》安排《文成公主出嫁》，后遇《武则天封后》引发《韦氏母女乱政》逼迫《杨贵妃之死》。学生在编排过程中不仅积累丰富了语文知识、形成良好的语感，而且能从中学会理解、鉴赏文学作品，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。
总之，课外阅读非常重要，学生对阅读有了兴趣，就好比黑暗中找到了指明灯，自然会沿着指明灯的方向一直走下去。顺理成章的调动起了学生学习语文的积极性，能提高阅读能力。
参考文献：
[1]陈霞.读书好多读书读好书——对小学语文课外阅读的初探 [A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集
[2]廖振东.激发课外阅读兴趣开拓课外阅读空间[J].新语文学习（小学教师版）.2006年