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摘 要： 作者通过研读新课程标准，提出教学科研中存在的问题及对策，基于教学案例，思考构建一种以人为本的较为全面的综合运用多种方法的高中英语有效教学的课堂模式，并就学生主体、英语教学观和多媒体应用等方面提出自己的看法。
关键词：新课标 高中英语 课堂教学 存在问题 对策构建
新一轮基础教育改革，对广大高中英语教师提出更高的要求。在新的课程理念下，教师的教学行为、学生的学习方式，以及教师与学生在课堂中的地位和关系等都将发生较大的转变。针对调研中发现的一些问题，笔者认真研读普通高中《英语课程标准》，提出自己的一点建议，目的在于探讨如何有效地进行高中外语教学，希望大家给予批评指正，以取得促进外语教师提高教学效率的意义。
一、十分突出学生的主体地位，给学生以语言实践
教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能，从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心（student-centered）和以活动为中心（activity-centered）的新课堂。结合学生的生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生乐学的兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，真正变英语教师（teacher）为英语教育工作者（educator）、教学组织者（organizer）、设计者（designer）和指导者（instructor）。在教New Standard English Book 1 Module 2时，从学生的角度描述不同教师的课堂教学风格，说明不同学生对不同教学风格的偏爱，极富真实性。教师围绕中心内容并结合具体情况，组织学生运用所学知识和技能表达“我喜爱的教师”和“师生关系”等话题内容，使学生更好地理解别人，实现感情交流。教师利用这些素材，借助学生已有经验，激发学生表达的兴趣，促使学生综合运用所学语言完成“四会”任务。
二、树立英语教学观，关注学生的学习，培养反思型教师
基础教育阶段的英语课程，不仅要使学生通过学习掌握一定的英语基础知识和听说读写等技能，形成一定综合语言运用能力，而且要使英语学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在日常教学中，要充分关注学生的学习，知识学习，学习策略、学习态度和情感都要渗露到英语教师的教育教学中。充分发挥非智力因素的和谐作用，尽力使其合力走向良性正循环。英语教学始终守记用语言做事，交际教学并非仅指口语和听力，而是全面技能，听说读写相辅相成，语法教学必须有序进行，扎实把好基础，在教学中重视巩固扩大这些基础知识并学会语言输出的运用。
教学中正确估量教师的态度、价值和个性对学生和学习的影响，着力教师自身的自主发展，把自己的经验思考转变为以经验为基础的理论思考，有效地提高教学行为的反思水平，增强自己对真实英语的语言应用的意识，把自己在新理念观照下逐渐积累而成的富有个性的见解﹑创意及教育教学实践案例运用于教学中，与学生共同进步。
三、整合运用多种教法，实现情景、知识和交际的过程统一
在具体教学实践中，应视不同的课本素材、学习任务等，灵活运用讨论法、辩论法、表演法、探究性调查法和引申法。老师可就学习的话题或问题展开讨论，学生发表意见，补充更新，整理汇总，互相考问，这种讨论法有较大的操作性，教师通过鼓励学生对问题提出不同看法，相互争辩，调动各方智慧和积极性，使思路处于激活状态。我在教New Standard English Book 1 Module 6时，设计了一个话题“What are the advantages and disadvantages of having a mobile phone？”，这类问题的回答因人而异，精彩纷呈。在讨论如何看待因特网和现代电信设备时，学生更是各抒己见，既仿照已学知识，又不囿于所学，发表了许多精彩的言语，体现了用语言做事、用语言解决问题的能力。最后，让学生客观、辩证地看待因特网，使其服务于自己的学习和生活，避免沉迷于电子游戏而荒废学业，虚度光阴。新课标要求老师有新理念和施行新理念的操作能力，较好的英语课应采用多种创设情境，充分用足英语教学本身的真实情境进行教学，以及利用英语本身和上下文创设情境传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动，在情境中把知识点化难为易，在情境中操练学生，提高语言实践的质量。
四、充分用足多媒体，利用丰富的网络资源
在科技飞速发展的e时代，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科，因此，英语教学与计算机的应用整合是相得益彰、两美双赢之举。我校各班都装配有多媒体设备，充分用足网络资源成为可能和必需。教师注意在运用媒体时，要做好以下事情：（1）帮助学生掌握internet的常用技巧；（2）推荐、介绍合适的英语学习网站，如中小学英语教研网、高中英语多媒体教室，中学英语合作网、英语猫、高中英语网、万千英语族、英语之声、“21st century online”，等等。网络上的Flash动画语法教学、英文金曲、名篇欣赏、单元笔记、新闻、听力﹑英美俚语、名言隽语、学法指导等都会给学生以兴趣和收获；（3）鼓励使用网络图书馆，适时完成研究性任务；（4）用好网络交互性，提高口语交际水平和笔头写作能力。对于教师来说，通过网络可以得到更多自我充电的机会，提高自身语言文化、信息技术素养、英语素质，主动构筑终身教育体系，促进英语教学向更高层次延伸拓展。
五、结语
新课程背景下的英语教师要不断更新观念，全面关注学生的知情意等方面的发展，牢记以学生为中心、以学习活动为中心的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。以教材为基础，激活教材开发教材，创造性地使用教材。与时俱进，全方位地用好媒体资源。重视不同课型的模式教学，增强英语教学的实践性，注意创设情境的实用性，重视写的能力的培养，充分注重过程评价，同时拓展学用渠道，新课标指导下的有效教学就能显效，新课标所倡导的培养学生实际运用英语的能力的目标就一定能实现。
参考文献：
[1]英语课程标准.人民教育出版社，2003，4（第一版）.
[2]李桂山，等.大学英语阅读理解.北京科学出版社，第30页.
[3]庞继贤.英语学习.浙江大学外国语学院，第23页.
[4]卢守荣.提高阅读成绩策略.中山大学外语学院，第一期第3页.
[5]刘先宝.浅谈英语阅读.福建大学外语研究室，第3期第5页.
[6]“How to improve English reading ability”.English Salon，1998 Vol.1483
[7]Testing and Teaching of College English Reading Comprehension.
[8]Testing and Teaching of College English Reading Comprehension.
[9]孙怀庆.循序渐进阅读.吉林大学出版社，第5期第3页.
[10]李培.英语阅读辅导.中央文献出版社，第12期第2版.
[11]李培.英语阅读辅导.中央文献出版社，第12期第2版.
关键词：新课标 高中英语 课堂教学 存在问题 对策构建
新一轮基础教育改革，对广大高中英语教师提出更高的要求。在新的课程理念下，教师的教学行为、学生的学习方式，以及教师与学生在课堂中的地位和关系等都将发生较大的转变。针对调研中发现的一些问题，笔者认真研读普通高中《英语课程标准》，提出自己的一点建议，目的在于探讨如何有效地进行高中外语教学，希望大家给予批评指正，以取得促进外语教师提高教学效率的意义。
一、十分突出学生的主体地位，给学生以语言实践
教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能，从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心（student-centered）和以活动为中心（activity-centered）的新课堂。结合学生的生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生乐学的兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，真正变英语教师（teacher）为英语教育工作者（educator）、教学组织者（organizer）、设计者（designer）和指导者（instructor）。在教New Standard English Book 1 Module 2时，从学生的角度描述不同教师的课堂教学风格，说明不同学生对不同教学风格的偏爱，极富真实性。教师围绕中心内容并结合具体情况，组织学生运用所学知识和技能表达“我喜爱的教师”和“师生关系”等话题内容，使学生更好地理解别人，实现感情交流。教师利用这些素材，借助学生已有经验，激发学生表达的兴趣，促使学生综合运用所学语言完成“四会”任务。
二、树立英语教学观，关注学生的学习，培养反思型教师
基础教育阶段的英语课程，不仅要使学生通过学习掌握一定的英语基础知识和听说读写等技能，形成一定综合语言运用能力，而且要使英语学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在日常教学中，要充分关注学生的学习，知识学习，学习策略、学习态度和情感都要渗露到英语教师的教育教学中。充分发挥非智力因素的和谐作用，尽力使其合力走向良性正循环。英语教学始终守记用语言做事，交际教学并非仅指口语和听力，而是全面技能，听说读写相辅相成，语法教学必须有序进行，扎实把好基础，在教学中重视巩固扩大这些基础知识并学会语言输出的运用。
教学中正确估量教师的态度、价值和个性对学生和学习的影响，着力教师自身的自主发展，把自己的经验思考转变为以经验为基础的理论思考，有效地提高教学行为的反思水平，增强自己对真实英语的语言应用的意识，把自己在新理念观照下逐渐积累而成的富有个性的见解﹑创意及教育教学实践案例运用于教学中，与学生共同进步。
三、整合运用多种教法，实现情景、知识和交际的过程统一
在具体教学实践中，应视不同的课本素材、学习任务等，灵活运用讨论法、辩论法、表演法、探究性调查法和引申法。老师可就学习的话题或问题展开讨论，学生发表意见，补充更新，整理汇总，互相考问，这种讨论法有较大的操作性，教师通过鼓励学生对问题提出不同看法，相互争辩，调动各方智慧和积极性，使思路处于激活状态。我在教New Standard English Book 1 Module 6时，设计了一个话题“What are the advantages and disadvantages of having a mobile phone？”，这类问题的回答因人而异，精彩纷呈。在讨论如何看待因特网和现代电信设备时，学生更是各抒己见，既仿照已学知识，又不囿于所学，发表了许多精彩的言语，体现了用语言做事、用语言解决问题的能力。最后，让学生客观、辩证地看待因特网，使其服务于自己的学习和生活，避免沉迷于电子游戏而荒废学业，虚度光阴。新课标要求老师有新理念和施行新理念的操作能力，较好的英语课应采用多种创设情境，充分用足英语教学本身的真实情境进行教学，以及利用英语本身和上下文创设情境传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动，在情境中把知识点化难为易，在情境中操练学生，提高语言实践的质量。
四、充分用足多媒体，利用丰富的网络资源
在科技飞速发展的e时代，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科，因此，英语教学与计算机的应用整合是相得益彰、两美双赢之举。我校各班都装配有多媒体设备，充分用足网络资源成为可能和必需。教师注意在运用媒体时，要做好以下事情：（1）帮助学生掌握internet的常用技巧；（2）推荐、介绍合适的英语学习网站，如中小学英语教研网、高中英语多媒体教室，中学英语合作网、英语猫、高中英语网、万千英语族、英语之声、“21st century online”，等等。网络上的Flash动画语法教学、英文金曲、名篇欣赏、单元笔记、新闻、听力﹑英美俚语、名言隽语、学法指导等都会给学生以兴趣和收获；（3）鼓励使用网络图书馆，适时完成研究性任务；（4）用好网络交互性，提高口语交际水平和笔头写作能力。对于教师来说，通过网络可以得到更多自我充电的机会，提高自身语言文化、信息技术素养、英语素质，主动构筑终身教育体系，促进英语教学向更高层次延伸拓展。
五、结语
新课程背景下的英语教师要不断更新观念，全面关注学生的知情意等方面的发展，牢记以学生为中心、以学习活动为中心的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。以教材为基础，激活教材开发教材，创造性地使用教材。与时俱进，全方位地用好媒体资源。重视不同课型的模式教学，增强英语教学的实践性，注意创设情境的实用性，重视写的能力的培养，充分注重过程评价，同时拓展学用渠道，新课标指导下的有效教学就能显效，新课标所倡导的培养学生实际运用英语的能力的目标就一定能实现。
参考文献：
[1]英语课程标准.人民教育出版社，2003，4（第一版）.
[2]李桂山，等.大学英语阅读理解.北京科学出版社，第30页.
[3]庞继贤.英语学习.浙江大学外国语学院，第23页.
[4]卢守荣.提高阅读成绩策略.中山大学外语学院，第一期第3页.
[5]刘先宝.浅谈英语阅读.福建大学外语研究室，第3期第5页.
[6]“How to improve English reading ability”.English Salon，1998 Vol.1483
[7]Testing and Teaching of College English Reading Comprehension.
[8]Testing and Teaching of College English Reading Comprehension.
[9]孙怀庆.循序渐进阅读.吉林大学出版社，第5期第3页.
[10]李培.英语阅读辅导.中央文献出版社，第12期第2版.
[11]李培.英语阅读辅导.中央文献出版社，第12期第2版.