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兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生主动学习、积极参与各项活动；有效提高与完善自我的关键动力因素。
近几年来，我国的中职教育在国家政策的大力支持下迎来了快速发展的又一个“春天”，但受到中职生源结构较为复杂，大部分学生原有的知识基础较为薄弱，又缺少有效的学习方法；学生对所选专业又缺少清晰的认识；在学习目标上缺少科学合理的定位与引导等诸多因素的影响，中职教师在课堂教学中会发现很多中职生对待学习的兴趣淡薄，甚至有的学生对待学习产生严重的抵触、厌学等学习心理。
如何培养学生的学习兴趣，有效的提高课堂教学效果，就成为中职教育教学改革的一个关键点。身为一名中职一线教师，下面将结合自身的教学实践谈谈我的几点思考。
一、全面了解学生，分析问题症结
全面了解学生是开展教育工作的前提条件，中职教师要尽可能的利用多种渠道来获取学生的各种信息，以便为自己教学工作的顺利进行做好各种预案。
了解学生的途径和方法有很多，如任课教师可以提前到班与学生做活动，在做活动的过程中，仔细观察每个学生的个性特点，并关注到学生的特长与兴趣爱好等；也可以通过与班主任沟通或查阅学生的入校档案来间接认识每个学生。
此外，教师还可以利用学科教学的优势设计一些教学活动或游戏等，让学生积极参与。如，语文教师可以让学生写作文来透视学生的心声；心理学教师可以开展相应的心理游戏，在游戏中观察每个学生的个性差异；艺体类教师可以组织表演活动，在舞台上解读到学生的另一面等。
总之，对学生的了解越全面、越真实，教师对学生的行为反应解读的就越到位、越准确。多种形式的信息汇总后可以让教师从学生原有的知识基础及对学生个性特点的把握中分析学生的问题症结，才能更找到激发学生学习兴趣的有效方法。
二、辩证分析，做到“对症下药”
1、设计精彩的课堂是激发学生学习兴趣的重要诱因
问卷调查中，很多学生对某个学科缺乏学习兴趣的原因在于：教师上课形式或内容讲解太枯燥，听着就让人瞌睡，又何来兴趣而言呢？其实，教师自身做学生或听讲座的经历也体会到：讲者生动的语言；惟妙惟肖的表情动作；直观的实验演示；活泼有趣的活动形式等都可以让听众产生持续高涨的兴趣点。
由此，从学习心理学的角度而言，教师要给学生的学习创造一个好的外部环境，教师要努力做到精心备课、认真上课、课后反思等工作。内因与外因相结合将会让学生产生更持久有效的内在学习动力，所以，一节精彩的课堂，对于学生学习兴趣的激发起着极为重要的诱因作用，甚至有时候还会改变学生的职业理想。
2、对学生因势利导，激发内在学习动力是关键
每个学生都是独特的个体，造成其学习兴趣丧失的原因也有很多，教师要根据每个学生的具体情况做到因势利导，才能有效激发其内在的学习动力。
尤其是对于比较典型的“问题学生”，有时候需要花费教师更多的耐心和心思。比如曾经遇到这样一个“无孔不入”的女孩子，她在所有教师的课堂上都喜欢我行我素，睡觉、听歌、化妆、玩手机等行为似乎成了她的课堂内容。老师们都会有在课堂上与她发生正面交锋的经历，但是严厉的批评教育或班主任的班规惩戒似乎对她已经产生了“免疫力”，一副破碗破摔的表情与态度让老师们看了心痛。但在与班上一位学生不经意间的谈话中，我了解到了她的特殊情况。她来中职学校前也是一位好学生，而且中考成绩也算可以，但是由于几分之差让她没去理想的高中，好强的她就在父母的劝说下勉强来到中职学校。中职生的帽子让她每次都逃避同学聚会，感觉自己似乎比同学矮半截，认为将来也找不到什么好工作，学习也没什么用，不如就潇洒的过日子，于是丧失了对学习的兴趣，任由家长或教师责备，自己就放弃了自己。
作为教师的责任和敏感在告诉我：要想尽办法努力走到这个孩子心中，帮她看到未来的希望，找到学习的动力。于是，从刚开始的网络聊天打消她的顾虑，赢得她的信任；到递纸条邀约她面谈，彼此敞开心扉；到她成为我的座上客，海空天空的谈人生，我们成为了无话不说的忘年交；她在我的课堂上开始变化了，其他学生也曾偷偷告诉我：“老师，你知道吗？她说你是她在这里最喜欢的人，最愿意听你的话。呵呵，我们真佩服你，不动声色的就制服她了，厉害。”听着学生们和其他老师对她的进步的夸赞，我一点都不惊讶，因为我们的沟通过程让我深深的感悟到：每个对学习失去兴趣的学生，原本也是一个追求进步积极向上的好学生，只是有时其他原因暂时让她找不到努力的方向了，我们教师要做不是简单的判断与批评否定，而是要帮她找到新的希望。我相信：动力将会让兴趣这个润滑剂的作用发挥的更加淋漓尽致。
总之，持久稳定的学习兴趣会极大的调动中职生的学习积极性，提高教师的课堂教学效果。中职教师只有综合分析自身和学生的具体情况，做到辩证的分析问题产生的原因，并利用多种形式不断地的探索与实践，才能让自己的课堂更精彩，让学生的生命在学习兴趣的引领下变得更加绚丽有意义。
近几年来，我国的中职教育在国家政策的大力支持下迎来了快速发展的又一个“春天”，但受到中职生源结构较为复杂，大部分学生原有的知识基础较为薄弱，又缺少有效的学习方法；学生对所选专业又缺少清晰的认识；在学习目标上缺少科学合理的定位与引导等诸多因素的影响，中职教师在课堂教学中会发现很多中职生对待学习的兴趣淡薄，甚至有的学生对待学习产生严重的抵触、厌学等学习心理。
如何培养学生的学习兴趣，有效的提高课堂教学效果，就成为中职教育教学改革的一个关键点。身为一名中职一线教师，下面将结合自身的教学实践谈谈我的几点思考。
一、全面了解学生，分析问题症结
全面了解学生是开展教育工作的前提条件，中职教师要尽可能的利用多种渠道来获取学生的各种信息，以便为自己教学工作的顺利进行做好各种预案。
了解学生的途径和方法有很多，如任课教师可以提前到班与学生做活动，在做活动的过程中，仔细观察每个学生的个性特点，并关注到学生的特长与兴趣爱好等；也可以通过与班主任沟通或查阅学生的入校档案来间接认识每个学生。
此外，教师还可以利用学科教学的优势设计一些教学活动或游戏等，让学生积极参与。如，语文教师可以让学生写作文来透视学生的心声；心理学教师可以开展相应的心理游戏，在游戏中观察每个学生的个性差异；艺体类教师可以组织表演活动，在舞台上解读到学生的另一面等。
总之，对学生的了解越全面、越真实，教师对学生的行为反应解读的就越到位、越准确。多种形式的信息汇总后可以让教师从学生原有的知识基础及对学生个性特点的把握中分析学生的问题症结，才能更找到激发学生学习兴趣的有效方法。
二、辩证分析，做到“对症下药”
1、设计精彩的课堂是激发学生学习兴趣的重要诱因
问卷调查中，很多学生对某个学科缺乏学习兴趣的原因在于：教师上课形式或内容讲解太枯燥，听着就让人瞌睡，又何来兴趣而言呢？其实，教师自身做学生或听讲座的经历也体会到：讲者生动的语言；惟妙惟肖的表情动作；直观的实验演示；活泼有趣的活动形式等都可以让听众产生持续高涨的兴趣点。
由此，从学习心理学的角度而言，教师要给学生的学习创造一个好的外部环境，教师要努力做到精心备课、认真上课、课后反思等工作。内因与外因相结合将会让学生产生更持久有效的内在学习动力，所以，一节精彩的课堂，对于学生学习兴趣的激发起着极为重要的诱因作用，甚至有时候还会改变学生的职业理想。
2、对学生因势利导，激发内在学习动力是关键
每个学生都是独特的个体，造成其学习兴趣丧失的原因也有很多，教师要根据每个学生的具体情况做到因势利导，才能有效激发其内在的学习动力。
尤其是对于比较典型的“问题学生”，有时候需要花费教师更多的耐心和心思。比如曾经遇到这样一个“无孔不入”的女孩子，她在所有教师的课堂上都喜欢我行我素，睡觉、听歌、化妆、玩手机等行为似乎成了她的课堂内容。老师们都会有在课堂上与她发生正面交锋的经历，但是严厉的批评教育或班主任的班规惩戒似乎对她已经产生了“免疫力”，一副破碗破摔的表情与态度让老师们看了心痛。但在与班上一位学生不经意间的谈话中，我了解到了她的特殊情况。她来中职学校前也是一位好学生，而且中考成绩也算可以，但是由于几分之差让她没去理想的高中，好强的她就在父母的劝说下勉强来到中职学校。中职生的帽子让她每次都逃避同学聚会，感觉自己似乎比同学矮半截，认为将来也找不到什么好工作，学习也没什么用，不如就潇洒的过日子，于是丧失了对学习的兴趣，任由家长或教师责备，自己就放弃了自己。
作为教师的责任和敏感在告诉我：要想尽办法努力走到这个孩子心中，帮她看到未来的希望，找到学习的动力。于是，从刚开始的网络聊天打消她的顾虑，赢得她的信任；到递纸条邀约她面谈，彼此敞开心扉；到她成为我的座上客，海空天空的谈人生，我们成为了无话不说的忘年交；她在我的课堂上开始变化了，其他学生也曾偷偷告诉我：“老师，你知道吗？她说你是她在这里最喜欢的人，最愿意听你的话。呵呵，我们真佩服你，不动声色的就制服她了，厉害。”听着学生们和其他老师对她的进步的夸赞，我一点都不惊讶，因为我们的沟通过程让我深深的感悟到：每个对学习失去兴趣的学生，原本也是一个追求进步积极向上的好学生，只是有时其他原因暂时让她找不到努力的方向了，我们教师要做不是简单的判断与批评否定，而是要帮她找到新的希望。我相信：动力将会让兴趣这个润滑剂的作用发挥的更加淋漓尽致。
总之，持久稳定的学习兴趣会极大的调动中职生的学习积极性，提高教师的课堂教学效果。中职教师只有综合分析自身和学生的具体情况，做到辩证的分析问题产生的原因，并利用多种形式不断地的探索与实践，才能让自己的课堂更精彩，让学生的生命在学习兴趣的引领下变得更加绚丽有意义。