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小学语文教材为学生认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间，为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。充分利用语文教材，挖掘丰富而生动的内涵，是语文教师进行心理健康教育的得天独厚的优势。
一、让心理健康教育渗透于阅读教学中
1. 通过阅读分析课文，在审美陶冶中塑造学生健康的人格。小学语文教材中有几百篇课文，许多课文中有十分明显的心理健康教育因素。如《观潮》《桂林山水》《鸟的天堂》等课文就可以陶冶性情，提高审美感；《一次成功的实验》《巨人的花园》等课文可以进行交往、合作方面的教育；《乌塔》《和时间赛跑》《可贵的沉默》等课文可以进行自我意识方面的教育。在教学《草船借箭》时，教师可以让学生对诸葛亮和周瑜作比较，使学生认识到周瑜心胸狭隘，诸葛亮顾全大局，接着又可以让学生联系实际自我对照，谈谈自己的感想。通过比较，让平时妒忌心强的学生，认识到心胸狭隘给自己给别人给集体带来的负面影响，而顾全大局，宽宏大量才能获取成功。学习《将相和》一课，可以让学生在品读负荆请罪这个成语故事之后，联系自己的生活实际，谈谈应该怎样处理好同学之间的关系，蔺相如的顾全大局值得学习，廉颇知错就改的做法也值得赞赏。学生在学习中会更好明白“尺有所短，寸有所长”，在与人相处时要记住“将心比心”。
2. 通过精心选择文质兼美的课外阅读文章，对学生进行心理教育。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。对于小学生来讲，新奇丰富的内容能使其乐于接受，易于接受。如学完《我是什么》这篇课文，可指导学生阅读《珍惜生命之源》这篇文章，让学生了解我国目前严峻的水资源状况。还可引用一句广告词：“如果我们不珍惜水，那么我们看到的最后一滴水将是我们自己的眼泪。” 这样学生自然而然就懂得在日常生活中要节约用水的道理。又如在学习《去年的树》《一个小村庄的故事》等以“保护动物，保护环境”为专题的课文，向学生介绍有关捕杀动物和环境污染的图片，会让学生大受启发。
二、让心理健康教育渗透于作文教学中
作文是客观生活在作者头脑中的反映，是作者思想感情的“反光鏡”。作文的这一特点，决定了写作教学在心理教育渗透方面具有明显的优势。社会变化的困惑，人际关系中的焦虑，个体成长的烦恼，或喜或忧，学生有倾诉的需要，如果因势利导，把学生的常思常想，常讨论的热门话题，常关注的焦点纳入作文教学之轨，那就满足了他们倾诉的需要，在解开他们的心结的同时，又帮助他们提高作文水平。
1. 通过命题或材料作文，对学生进行心理健康教育。心理健康的人也有各种消极的心理体验。小学生的情感易外露，情绪很不稳定，为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，教师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今天我真高兴》等等。鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。如2008年5月12日汶川大地震发生后，在抗震救灾中涌现了许许多多令人感动的人和事，我让学生去思考、感受这些人和事，他们自己也领会到了拼搏、抗争、关爱、感恩等众多元素对自身人格的启迪，学生在作文中直抒胸臆，对自己、他人和生命的意义有了更成熟的认识，世界观也得到了改造。
2. 利用日记周记随笔，适时把握学生心理脉搏。由于学业上的沉重压力，考试前后的紧张焦虑，师生、同学及亲子之间的冲突与摩擦，社会适应的不良，以及青春期生理变化带来的困惑和躁动，使得学生们“心有千千结”，内心充满了许多困惑和矛盾。心理不适很多时候是由于内心郁结造成的，教师可以鼓励学生多写日记、周记、随笔，随时记录下自己的真实感受，毫无保留地将自己最真实的想法、最真切的感受写下来，让感情得到宣泄，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。日记或周记沟通了学生和教师的心灵，让他们拥有一个集兄弟姐妹、朋友同伴、长辈智者于一体的倾诉对象，从而减少孤单和无助感；同时教师获得了学生信任，了解了心理信息，能防患于未然。
责任编辑 黄日暖
一、让心理健康教育渗透于阅读教学中
1. 通过阅读分析课文，在审美陶冶中塑造学生健康的人格。小学语文教材中有几百篇课文，许多课文中有十分明显的心理健康教育因素。如《观潮》《桂林山水》《鸟的天堂》等课文就可以陶冶性情，提高审美感；《一次成功的实验》《巨人的花园》等课文可以进行交往、合作方面的教育；《乌塔》《和时间赛跑》《可贵的沉默》等课文可以进行自我意识方面的教育。在教学《草船借箭》时，教师可以让学生对诸葛亮和周瑜作比较，使学生认识到周瑜心胸狭隘，诸葛亮顾全大局，接着又可以让学生联系实际自我对照，谈谈自己的感想。通过比较，让平时妒忌心强的学生，认识到心胸狭隘给自己给别人给集体带来的负面影响，而顾全大局，宽宏大量才能获取成功。学习《将相和》一课，可以让学生在品读负荆请罪这个成语故事之后，联系自己的生活实际，谈谈应该怎样处理好同学之间的关系，蔺相如的顾全大局值得学习，廉颇知错就改的做法也值得赞赏。学生在学习中会更好明白“尺有所短，寸有所长”，在与人相处时要记住“将心比心”。
2. 通过精心选择文质兼美的课外阅读文章，对学生进行心理教育。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。对于小学生来讲，新奇丰富的内容能使其乐于接受，易于接受。如学完《我是什么》这篇课文，可指导学生阅读《珍惜生命之源》这篇文章，让学生了解我国目前严峻的水资源状况。还可引用一句广告词：“如果我们不珍惜水，那么我们看到的最后一滴水将是我们自己的眼泪。” 这样学生自然而然就懂得在日常生活中要节约用水的道理。又如在学习《去年的树》《一个小村庄的故事》等以“保护动物，保护环境”为专题的课文，向学生介绍有关捕杀动物和环境污染的图片，会让学生大受启发。
二、让心理健康教育渗透于作文教学中
作文是客观生活在作者头脑中的反映，是作者思想感情的“反光鏡”。作文的这一特点，决定了写作教学在心理教育渗透方面具有明显的优势。社会变化的困惑，人际关系中的焦虑，个体成长的烦恼，或喜或忧，学生有倾诉的需要，如果因势利导，把学生的常思常想，常讨论的热门话题，常关注的焦点纳入作文教学之轨，那就满足了他们倾诉的需要，在解开他们的心结的同时，又帮助他们提高作文水平。
1. 通过命题或材料作文，对学生进行心理健康教育。心理健康的人也有各种消极的心理体验。小学生的情感易外露，情绪很不稳定，为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，教师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今天我真高兴》等等。鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。如2008年5月12日汶川大地震发生后，在抗震救灾中涌现了许许多多令人感动的人和事，我让学生去思考、感受这些人和事，他们自己也领会到了拼搏、抗争、关爱、感恩等众多元素对自身人格的启迪，学生在作文中直抒胸臆，对自己、他人和生命的意义有了更成熟的认识，世界观也得到了改造。
2. 利用日记周记随笔，适时把握学生心理脉搏。由于学业上的沉重压力，考试前后的紧张焦虑，师生、同学及亲子之间的冲突与摩擦，社会适应的不良，以及青春期生理变化带来的困惑和躁动，使得学生们“心有千千结”，内心充满了许多困惑和矛盾。心理不适很多时候是由于内心郁结造成的，教师可以鼓励学生多写日记、周记、随笔，随时记录下自己的真实感受，毫无保留地将自己最真实的想法、最真切的感受写下来，让感情得到宣泄，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。日记或周记沟通了学生和教师的心灵，让他们拥有一个集兄弟姐妹、朋友同伴、长辈智者于一体的倾诉对象，从而减少孤单和无助感；同时教师获得了学生信任，了解了心理信息，能防患于未然。
责任编辑 黄日暖