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【摘要】有些学生怕写英语作文，写不好得不到高分，究其原因是无章可循或语言干瘪。英语作文一直是中学英语教学的薄弱环节，如果教师对于学生的引导不到位，就会出现阅读教学的读、写分离现象。因此，研究写作学习策略，帮助学生掌握写作技能是十分重要的。好文章是改出来的，老师常说：“文章不厌几回改”，英语作文定稿后也要检查，要注意时态、句子结构、短语搭配、人称数是否一致、单词的拼写、上下文逻辑是否正确。
【关键词】英语作文 引导 阅读教学 写作技能
一、培养记英文日记的习惯
叶圣陶说：“作文不外乎两个问题，一是写什么，二是怎么写。”写什么，很多人有“巧妇难为无米之炊”之惑。英语作文其实有章可循，就题型而言，不外乎命题和材料两类，其实很简单，就是各种形式的记叙文、议论文和应用文，书上都有。英语写作可由浅入深、循序渐进形成习惯。因此，引导学生用英语写日记、写信，字数不求长短，只求语句通顺、表达清楚。生活是最大的素材，写亲历亲为的事情，写起来就顺手。老师要做的，就是在培养学生写英文日记时要极其耐心，并在批改时用曲线划出好的句子。学生得到肯定与鼓励，就有了兴趣和信心。
二、注意英文写作的方法与技巧
叶老所讲的第二点“怎么写”包含了很重要的一点，即如何得高分得满分，因此作文技巧的操练应是英语作文教学的主角。英语写作其实与口语一样，是语言综合运用的表现形式，或者说是语言学习输出的重要技能。既然写是输出，那么输入无非就是听、说和读。经常听，对文章的框架有个大致的了解和积淀；经常阅读，词汇量能得到拓展；经常朗读，能形成一定的语感；经常说，用非母语来思考，会说就会写了。只要把说的内容写下来，就这么简单。
1.仿写。向学生推荐一篇难度、长度适中的范文，如书上的课文或小对话、小故事。有针对性地阅读，明确重点词汇、短语、句型分析框架结构；再给出要点提示和字数要求等，予以仿写。除了仿写，还可练课文缩写、续写和改写。如续写7BU3 的A lucky escape 或以第一人称改写，学生就会兴致勃勃。
2.自己写。英语写作其实是构思、起草和润色的学习过程，说得通俗点就是列提纲、打草稿和修改。
（1）列提纲。写之前，要明确主题、列好提纲、谋篇布局。列提纲是很实用的。学生不喜欢列提纲，但要写好一篇文章，就要先列提纲。如8BU6 Organizing a charity walk就指导学生制作一个流程表。可选学生感兴趣的话题，要求学生照样子仿写相应的提纲框架。如给自己的老同学写信介绍学校生活，或给笔友介绍本地的风土人情……阅读课帮助学生分析文章结构，然后写作时给学生一些相应的模板，这模板就好比是建筑的施工图纸。
（2）语句。好的作文不仅要言之有物还有言之有味，这就涉及到作文的语言。作文的题目要求要语句通顺，表达清楚。当然，把打乱次序的词语重组成一个通顺的句子，也是个好方法。在理解的基础上，逐步掌握简单句、并列句、复合句、以及陈述句、疑问句、祈使句和感叹句的结构特点，然后在写作中逐步提高实战能力。
（3）句群。一篇文章不论长短，都有自己内在的行文逻辑。可以按时间顺序、空间来排列，按照故事的情节发展来呈现，按照因果关系来构成。为训练学生对逻辑的理解和把握，平时可做做《听力与阅读》的短文排序，把对话、故事、时间或程序特点明显的句群，打乱次序，让学生分析原有逻辑后进行重组。
语言能力的培养是学生作文教学的中心目标之一。任何一种能力的获得都要以大量的实践训练为基础，写作也不例外。基本习惯、基本能力的养成，需要多次反复的实践，并在训练中领悟和积淀，促使能力螺旋提升。有人说：“写作，写作，就是要写要作，不写不作，就等于水中捞月。”这话是很有道理的。
有一句谚语说：“Practice makes perfect（熟能生巧）.” ‘ Practice’ 是指“练习、实践”；‘ perfect’是指“完美的”。不管做什么事情，只有通过目标明确的训练，达到一定的熟练程度，才能达到完美。因此，写作课的教学必须做到理论与实践相结合，在讲授必要的理论知识的同时，有目的、有计划地强化训练，才能实现教学目标。写作前大量的训练，正如建高楼要打的地基。在大楼矗立之前，隐于地下的基础常被人忽略。基础打得扎扎实实，楼房才能又高又稳。
三、互批和修改
朱光潜先生说：“写作训练欠缺者，是对于命意用字造句布局没有经验，规模法度不清楚，自己的毛病自己也看不出，明明是不通不妥，自己却以为通妥；只有良师益友才可以医治这种毛病。良师益友可以及早指点迷津，引上最平正的路，免得浪费精力。”这也正中当前学生作文的要害，写完后要着手修改。
我们可将中考批卷的得分点、大错、小错和扣分要求明确告知学生，让学生自己改，看在什么地方失分，并组织学生结对互批。当堂作文，立即互批，老师巡视，抽取几位学生的作文，用实物投影，启发学生分析讨论并评价互批的结果。学生有了角色的转换，会兴趣大增。教师再引进竞争机制，定期对学生进行纵向横向的比较，激励学生在完整作文写作训练中下功夫，借以提高他们谋篇布局和表达主题的能力，效果会更佳。
参考文献：
[1]林福泰.谈过程教学法在大学英语写作教学中的应用[J].时代教育（教育教学版）.2009（09）.
[2]马洁.过程教学法中的同伴反馈在英语写作教学中的应用[J].考试周刊.2009（41）.
【关键词】英语作文 引导 阅读教学 写作技能
一、培养记英文日记的习惯
叶圣陶说：“作文不外乎两个问题，一是写什么，二是怎么写。”写什么，很多人有“巧妇难为无米之炊”之惑。英语作文其实有章可循，就题型而言，不外乎命题和材料两类，其实很简单，就是各种形式的记叙文、议论文和应用文，书上都有。英语写作可由浅入深、循序渐进形成习惯。因此，引导学生用英语写日记、写信，字数不求长短，只求语句通顺、表达清楚。生活是最大的素材，写亲历亲为的事情，写起来就顺手。老师要做的，就是在培养学生写英文日记时要极其耐心，并在批改时用曲线划出好的句子。学生得到肯定与鼓励，就有了兴趣和信心。
二、注意英文写作的方法与技巧
叶老所讲的第二点“怎么写”包含了很重要的一点，即如何得高分得满分，因此作文技巧的操练应是英语作文教学的主角。英语写作其实与口语一样，是语言综合运用的表现形式，或者说是语言学习输出的重要技能。既然写是输出，那么输入无非就是听、说和读。经常听，对文章的框架有个大致的了解和积淀；经常阅读，词汇量能得到拓展；经常朗读，能形成一定的语感；经常说，用非母语来思考，会说就会写了。只要把说的内容写下来，就这么简单。
1.仿写。向学生推荐一篇难度、长度适中的范文，如书上的课文或小对话、小故事。有针对性地阅读，明确重点词汇、短语、句型分析框架结构；再给出要点提示和字数要求等，予以仿写。除了仿写，还可练课文缩写、续写和改写。如续写7BU3 的A lucky escape 或以第一人称改写，学生就会兴致勃勃。
2.自己写。英语写作其实是构思、起草和润色的学习过程，说得通俗点就是列提纲、打草稿和修改。
（1）列提纲。写之前，要明确主题、列好提纲、谋篇布局。列提纲是很实用的。学生不喜欢列提纲，但要写好一篇文章，就要先列提纲。如8BU6 Organizing a charity walk就指导学生制作一个流程表。可选学生感兴趣的话题，要求学生照样子仿写相应的提纲框架。如给自己的老同学写信介绍学校生活，或给笔友介绍本地的风土人情……阅读课帮助学生分析文章结构，然后写作时给学生一些相应的模板，这模板就好比是建筑的施工图纸。
（2）语句。好的作文不仅要言之有物还有言之有味，这就涉及到作文的语言。作文的题目要求要语句通顺，表达清楚。当然，把打乱次序的词语重组成一个通顺的句子，也是个好方法。在理解的基础上，逐步掌握简单句、并列句、复合句、以及陈述句、疑问句、祈使句和感叹句的结构特点，然后在写作中逐步提高实战能力。
（3）句群。一篇文章不论长短，都有自己内在的行文逻辑。可以按时间顺序、空间来排列，按照故事的情节发展来呈现，按照因果关系来构成。为训练学生对逻辑的理解和把握，平时可做做《听力与阅读》的短文排序，把对话、故事、时间或程序特点明显的句群，打乱次序，让学生分析原有逻辑后进行重组。
语言能力的培养是学生作文教学的中心目标之一。任何一种能力的获得都要以大量的实践训练为基础，写作也不例外。基本习惯、基本能力的养成，需要多次反复的实践，并在训练中领悟和积淀，促使能力螺旋提升。有人说：“写作，写作，就是要写要作，不写不作，就等于水中捞月。”这话是很有道理的。
有一句谚语说：“Practice makes perfect（熟能生巧）.” ‘ Practice’ 是指“练习、实践”；‘ perfect’是指“完美的”。不管做什么事情，只有通过目标明确的训练，达到一定的熟练程度，才能达到完美。因此，写作课的教学必须做到理论与实践相结合，在讲授必要的理论知识的同时，有目的、有计划地强化训练，才能实现教学目标。写作前大量的训练，正如建高楼要打的地基。在大楼矗立之前，隐于地下的基础常被人忽略。基础打得扎扎实实，楼房才能又高又稳。
三、互批和修改
朱光潜先生说：“写作训练欠缺者，是对于命意用字造句布局没有经验，规模法度不清楚，自己的毛病自己也看不出，明明是不通不妥，自己却以为通妥；只有良师益友才可以医治这种毛病。良师益友可以及早指点迷津，引上最平正的路，免得浪费精力。”这也正中当前学生作文的要害，写完后要着手修改。
我们可将中考批卷的得分点、大错、小错和扣分要求明确告知学生，让学生自己改，看在什么地方失分，并组织学生结对互批。当堂作文，立即互批，老师巡视，抽取几位学生的作文，用实物投影，启发学生分析讨论并评价互批的结果。学生有了角色的转换，会兴趣大增。教师再引进竞争机制，定期对学生进行纵向横向的比较，激励学生在完整作文写作训练中下功夫，借以提高他们谋篇布局和表达主题的能力，效果会更佳。
参考文献：
[1]林福泰.谈过程教学法在大学英语写作教学中的应用[J].时代教育（教育教学版）.2009（09）.
[2]马洁.过程教学法中的同伴反馈在英语写作教学中的应用[J].考试周刊.2009（41）.