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摘 要：语文教学当中，不仅要对学生的语文能力加以培养，同时还需要加强学生的想象能力以及创造能力。语文阅读教学的有效开展，能够有效地加强学生想象能力的培养，让学生更好地进行表象积累，从而进行形象的创设，以教材为基础，最大限度地将自身想象空间进行拓宽。本文对高中语文阅读教学当中学生想象能力的培养进行简要分析。
关键词：高中语文；培养学生；想象能力
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-020-01
想象能力在语文学习当中非常重要。语文学科当中有太多的知识需要借助想象将作者所要表达的意境进行具象化，从而加强理解。教师在教学工作当中可以借助教材、利用情感迁移等方法，在阅读的过程中，有效地培养学生的想象能力。
一、激活文字 创设形象
语文教材中能出现在学生面前的仅仅是一行行的文字。若学生在学习期间不能开展想象，不懂得进行再次创作，那么出现在头脑中的只能是一些抽象的词语，而没有表象组成的画面，更没有动态的画面。这样就不可能创设到作者能创设的意境之中，使得学生没有更多的欣赏乐趣，也很难对作品的意蕴有深刻的认知。
例如，在开展《荷塘月色》这课内容的时候，其中的一段内容是曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭舞女的裙。教师邀请学生能够在画面上将生活中的荷叶更好的表现出来，并将荷叶与舞女进行结合，我们能够想象朱自清笔下的荷塘景色，其中所有的荷葉都出现了满眼繁荣的状态，每一片荷叶都能做到片片相连，由于荷叶出水很高，所以远看很像舞女的裙子，作者直接将荷塘幻化为动态的舞台，所有的舞女都要穿着绿色的裙子翩翩的起舞，然后轻盈的进行旋转。随着学生想象能力的提升，学生能在月光笼罩下的荷塘美景中，让原本死的文字变成活的形象，这样就能让作品在想象中得以复活。
二、利用情感迁移创设情景
知识的种子应当播撒在情感的土地当中。在语文教学工作当中，教师要通过自己生动语言和肢体动作，为学生创设出一个有利于进行情感交流的情景，让学生能够在这种情景当中自由地进行想象。为此，首先教师要动情。教师在进行教材研究时，必须要进入角色当中，将作者所要表达的感情迁移到自己的身上，将教材当中的情感因素深入的挖掘出来。其次，教师要用自身的情感感染学生，让学生能过在感情上与教师产生共鸣。例如，在学习《再别康桥》相关内容时，教师可以对学生提出要求，让学生在自己朗读文章内容的时候认真地听，让学生对作者的想法进行细致的了解。教师通过声情并茂的朗读，让学生受到教师情绪的感染。在教师生动的朗读当中，学生在自己的心中逐渐的呈现出康桥的画面，让学生想象自己站在康桥上感受到夕阳的余晖落下的场景，在第四节转折点上面，有一段作者的情感抒发，榆阴下的一潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。整个诗歌使用的是虚实相接的手法，通过实景对景物进行描写，通过虚的象征手法运用能让整个诗歌的整体格调提高。其中“揉”字写得很好，主要是说自己的梦想破灭，一种让人很烦躁的情绪流露出来，所有的愿望犹如一场彩虹梦，最终都会惊醒。教师通过讲解和有感情的进行朗读，将情感传递给学生，并让学生根据理解，感受到文章中的情感，鼓励学生通过自己的想象对文章进行理解和感悟。
在课堂教学过程中，教师要让学生进行充分的交流和发言，让学生将自己的个性展示出来，将自己内心的感受说出来。教师对待所有的学生，都需要以宽容和平等的心态面对，给予学生适当的鼓励、适当的引导，让学生能够鼓起勇气，在课堂教学当中敢于提出自己的问题，敢于将自己的想象描绘出来。这样，学生便能够将自己的思维充分地调动起来，使得自己的想象能力更上一层楼。
三、填补空白 展开想象
通过对语文的描写和叙述，作者有更多的情感需要，在欲言又止中，能为读者留下更多的情感空白，以让读者进行想象。由于这些语言没有可感性，所以读者能借助想象完成。教学中，教师先让学生展开想象，用以培养学生的想象能力。例如，在学习《鸿门宴》的时候，讲授到：“寿毕，曰：‘君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。’项王曰：‘诺。’项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。”阅读到这里，可以让学生细致的思考在此他们是想真的舞剑吗？如果不是，那么他们的目的分别是什么？如果是的话，那么他们的目的真的便只是要进行祝酒表演吗？为什么会出现庄不得击这句话？如果项庄舞剑的目的是要刺杀沛公，那么为什么项伯会出现进行阻拦，这一行为与文章当中的哪一段情节有相互之间的联系？学生在对文章当中的内容进行想象并通过想象对文章进行想象补充的时候，能解决课文中的重点，也能为学生创设出更多想象的空间，使学生具有良好的想象能力。
结束语
所有能提高学生能力的教学方式中，想象能力的训练是最佳的途径之一，培养的过程中需要使用灵活的方法，特别能在认识世界和改造世界中占据重要作用。因此，语文教学中教师想要培养学生的想象能力，能让学生的求知欲望有所拓展， 也能让学生的创新思维和创作能力得以提高，最终能更好地提升学生的语文阅读能力。
[参考文献]
[1]尤丽霞.浅析高中语文阅读教学中的情感体验[J].课外语文.2017（11）：17-18.
[2]程勇刚.新课程改革下的高中语文阅读教学分析[J].课外语文.2015（11）：32-33.
[3]洪德娇.在阅读教学中培养学生的想象能力[J].文学教育（上）.2014（10）：36-37.
关键词：高中语文；培养学生；想象能力
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-020-01
想象能力在语文学习当中非常重要。语文学科当中有太多的知识需要借助想象将作者所要表达的意境进行具象化，从而加强理解。教师在教学工作当中可以借助教材、利用情感迁移等方法，在阅读的过程中，有效地培养学生的想象能力。
一、激活文字 创设形象
语文教材中能出现在学生面前的仅仅是一行行的文字。若学生在学习期间不能开展想象，不懂得进行再次创作，那么出现在头脑中的只能是一些抽象的词语，而没有表象组成的画面，更没有动态的画面。这样就不可能创设到作者能创设的意境之中，使得学生没有更多的欣赏乐趣，也很难对作品的意蕴有深刻的认知。
例如，在开展《荷塘月色》这课内容的时候，其中的一段内容是曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭舞女的裙。教师邀请学生能够在画面上将生活中的荷叶更好的表现出来，并将荷叶与舞女进行结合，我们能够想象朱自清笔下的荷塘景色，其中所有的荷葉都出现了满眼繁荣的状态，每一片荷叶都能做到片片相连，由于荷叶出水很高，所以远看很像舞女的裙子，作者直接将荷塘幻化为动态的舞台，所有的舞女都要穿着绿色的裙子翩翩的起舞，然后轻盈的进行旋转。随着学生想象能力的提升，学生能在月光笼罩下的荷塘美景中，让原本死的文字变成活的形象，这样就能让作品在想象中得以复活。
二、利用情感迁移创设情景
知识的种子应当播撒在情感的土地当中。在语文教学工作当中，教师要通过自己生动语言和肢体动作，为学生创设出一个有利于进行情感交流的情景，让学生能够在这种情景当中自由地进行想象。为此，首先教师要动情。教师在进行教材研究时，必须要进入角色当中，将作者所要表达的感情迁移到自己的身上，将教材当中的情感因素深入的挖掘出来。其次，教师要用自身的情感感染学生，让学生能过在感情上与教师产生共鸣。例如，在学习《再别康桥》相关内容时，教师可以对学生提出要求，让学生在自己朗读文章内容的时候认真地听，让学生对作者的想法进行细致的了解。教师通过声情并茂的朗读，让学生受到教师情绪的感染。在教师生动的朗读当中，学生在自己的心中逐渐的呈现出康桥的画面，让学生想象自己站在康桥上感受到夕阳的余晖落下的场景，在第四节转折点上面，有一段作者的情感抒发，榆阴下的一潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。整个诗歌使用的是虚实相接的手法，通过实景对景物进行描写，通过虚的象征手法运用能让整个诗歌的整体格调提高。其中“揉”字写得很好，主要是说自己的梦想破灭，一种让人很烦躁的情绪流露出来，所有的愿望犹如一场彩虹梦，最终都会惊醒。教师通过讲解和有感情的进行朗读，将情感传递给学生，并让学生根据理解，感受到文章中的情感，鼓励学生通过自己的想象对文章进行理解和感悟。
在课堂教学过程中，教师要让学生进行充分的交流和发言，让学生将自己的个性展示出来，将自己内心的感受说出来。教师对待所有的学生，都需要以宽容和平等的心态面对，给予学生适当的鼓励、适当的引导，让学生能够鼓起勇气，在课堂教学当中敢于提出自己的问题，敢于将自己的想象描绘出来。这样，学生便能够将自己的思维充分地调动起来，使得自己的想象能力更上一层楼。
三、填补空白 展开想象
通过对语文的描写和叙述，作者有更多的情感需要，在欲言又止中，能为读者留下更多的情感空白，以让读者进行想象。由于这些语言没有可感性，所以读者能借助想象完成。教学中，教师先让学生展开想象，用以培养学生的想象能力。例如，在学习《鸿门宴》的时候，讲授到：“寿毕，曰：‘君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。’项王曰：‘诺。’项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。”阅读到这里，可以让学生细致的思考在此他们是想真的舞剑吗？如果不是，那么他们的目的分别是什么？如果是的话，那么他们的目的真的便只是要进行祝酒表演吗？为什么会出现庄不得击这句话？如果项庄舞剑的目的是要刺杀沛公，那么为什么项伯会出现进行阻拦，这一行为与文章当中的哪一段情节有相互之间的联系？学生在对文章当中的内容进行想象并通过想象对文章进行想象补充的时候，能解决课文中的重点，也能为学生创设出更多想象的空间，使学生具有良好的想象能力。
结束语
所有能提高学生能力的教学方式中，想象能力的训练是最佳的途径之一，培养的过程中需要使用灵活的方法，特别能在认识世界和改造世界中占据重要作用。因此，语文教学中教师想要培养学生的想象能力，能让学生的求知欲望有所拓展， 也能让学生的创新思维和创作能力得以提高，最终能更好地提升学生的语文阅读能力。
[参考文献]
[1]尤丽霞.浅析高中语文阅读教学中的情感体验[J].课外语文.2017（11）：17-18.
[2]程勇刚.新课程改革下的高中语文阅读教学分析[J].课外语文.2015（11）：32-33.
[3]洪德娇.在阅读教学中培养学生的想象能力[J].文学教育（上）.2014（10）：36-37.