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【摘要】 阅读教学是语文教学的主要内容，阅读是写作的基础。提高语文阅读水平，对于提高学生自身素质和综合学科的对于提高学生自身素质、写作水平和综合学科的理解能力都大有帮助
【关键词】 理解与鉴赏 生活经验 积累 借鉴
作为一名从较多年的语文老师，教学中难度较大的就是学生的作文。但作文水平的高低又非一朝一夕，十天半月就见成效的。作文时遣词造句，布局谋篇有难度，对事物的观察、分析能力不足，总结下来我觉得是因为平时的阅读量不够，深度不够。阅读是写作的基础，在平时的教学中，要注意引导学生加强阅读，通过阅读不仅可以积累词汇，还可以掌握不同的表达方法，古今中外的名家名著，优秀短篇都是学习的典范。
閱读教学是语文教学的主要内容，在平时的教学与练习中应反复进行语文技能的训练；阅读的必要能力包括正确、流利令物、有感情地朗读课文，理解词句，对文章基本表达方法的领悟和文章表达顺序的揣摩及文章主旨的把握等。对于农村中学的学生来说，平时阅读分析他们并不觉得难，一旦让他们自己独立进行，就抓不住题目关键，不是答非所问，就是漏洞百出。我个人认为掌握足够的知识是基础，而良好的语文学习习惯是关键。如何让学生爱读书，善思考，乐于写作呢？在教学实践的层面，我觉得要把握以下几个方面：
一，提倡理解和鉴赏。
准确地把握文章中心，准确全面地分析关键语句在文中的作用是学生应该掌握的基本技能。引导学生在分析文章、审题和答题时采用一些行之有效的方法就非常必要了。不同文体分析方法不同：段落清晰，中心句明确的议论文和说明文，可以要求学生迅速找到全文的中心句，再找到每一段的中心句，就可以在短时间内把握文章的内容。记叙文、散文、小说等结构较为复杂，可能要花上较长的时间来分析。这类文体的内容非常丰富，学生要想迅速地掌握文章的主要内容，就要忽略一些次要因素。从文章的标题入手进行分析是一个很好的选择。因为题目往往是文章的线索，贯穿全文；或表现了情节发展的高潮，突出了文章最引人注目的部分；或点明了文章的中心。阅读文章之前，也可以围绕题目提出几个问题如：该标题的内容在文章中出现几次，围绕标题选了哪些材料，标题在文中有什么特殊含义，文中描写对象或主人公与标题之间的联系是什么等。阅读中这几个问题解决了，文章的主要内容，基本结构和中心也就呼之欲出了。
二：重视课程资源的开发、整合和利用，拓展延伸学习的视野和空间
1，学生的个人知识、直接经验、是一种重要的已有资源，已有知识和生活经验可以作为教学的切入点，激发学生主动学习与探究的兴趣，有效地促进学生对新知识的探究、理解和掌握。最自然、务实的训练方法是坚持写日记和周记，这样就作文时会有事可写，有情可抒。既训练了学生准确、流畅地转换书面语和口头语的能力，还培养了学生持之以恒的毅力。单元主题阅读教学法，有利于节约时间，达到高效学习目的。有利于课内、课外阅读的联系与互补。把单元作为一个系统，以单元主题为魂，遵循整体性原则对学生的写作训练也很有帮助，同一题材不同的观察角度、不同的侧重点、不同的情境中会有不同的表达，丰富学生写作知识，开阔学生的视野。
2，教师在阅读教学中要善于引入与课文内容相关的生活中的素材性，以赋予课文新的时代色彩和生命力。社会是一本翔实生动的活教材，可以为我们开展综合实践活动提供了比课本更感性、更生动、更详尽的学习资源。因此，自主开发社会实践课程，让学生真正地学习和融入“社会”，理解事物的表面与内在，直接与间接间的联系等，来提高学生对社会的认识能力，使课本中的知识在社会中得到拓宽、发展和延
伸。语文课上常常进行的情节改编、角色转换也是让学生学得知识变得“生”“活”起来有效方法。
三，积累、借鉴作家的语言和写作技巧。
引导积累，意为指导学生对课文中的好词好句进行重点理解、欣赏、记忆，做好积累，并在此基础上进行一些必要的仿写、改写等写作训练。古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓音。”以为范文为例，实行读写结合，提高学生作文能力，模仿写作是一条重要途径。先仿写再逐步转化成自己的语言，学会在平时的作文中灵活运用。真正意义上把阅读能力转化为写作能力，才是语文教学的最终目的。
近几年的教学实践已经有效的证明，重视教学的过程、内容和方法，充分调动学生的情感，创设阅读情境，激发学生兴趣对阅读能力和写作能力的提高都是非常重要的。语文教学中，教无定法，学无止境，在探究教学的路上，一定还有更多的好方法等待被开发和实践，我会更努力！
【关键词】 理解与鉴赏 生活经验 积累 借鉴
作为一名从较多年的语文老师，教学中难度较大的就是学生的作文。但作文水平的高低又非一朝一夕，十天半月就见成效的。作文时遣词造句，布局谋篇有难度，对事物的观察、分析能力不足，总结下来我觉得是因为平时的阅读量不够，深度不够。阅读是写作的基础，在平时的教学中，要注意引导学生加强阅读，通过阅读不仅可以积累词汇，还可以掌握不同的表达方法，古今中外的名家名著，优秀短篇都是学习的典范。
閱读教学是语文教学的主要内容，在平时的教学与练习中应反复进行语文技能的训练；阅读的必要能力包括正确、流利令物、有感情地朗读课文，理解词句，对文章基本表达方法的领悟和文章表达顺序的揣摩及文章主旨的把握等。对于农村中学的学生来说，平时阅读分析他们并不觉得难，一旦让他们自己独立进行，就抓不住题目关键，不是答非所问，就是漏洞百出。我个人认为掌握足够的知识是基础，而良好的语文学习习惯是关键。如何让学生爱读书，善思考，乐于写作呢？在教学实践的层面，我觉得要把握以下几个方面：
一，提倡理解和鉴赏。
准确地把握文章中心，准确全面地分析关键语句在文中的作用是学生应该掌握的基本技能。引导学生在分析文章、审题和答题时采用一些行之有效的方法就非常必要了。不同文体分析方法不同：段落清晰，中心句明确的议论文和说明文，可以要求学生迅速找到全文的中心句，再找到每一段的中心句，就可以在短时间内把握文章的内容。记叙文、散文、小说等结构较为复杂，可能要花上较长的时间来分析。这类文体的内容非常丰富，学生要想迅速地掌握文章的主要内容，就要忽略一些次要因素。从文章的标题入手进行分析是一个很好的选择。因为题目往往是文章的线索，贯穿全文；或表现了情节发展的高潮，突出了文章最引人注目的部分；或点明了文章的中心。阅读文章之前，也可以围绕题目提出几个问题如：该标题的内容在文章中出现几次，围绕标题选了哪些材料，标题在文中有什么特殊含义，文中描写对象或主人公与标题之间的联系是什么等。阅读中这几个问题解决了，文章的主要内容，基本结构和中心也就呼之欲出了。
二：重视课程资源的开发、整合和利用，拓展延伸学习的视野和空间
1，学生的个人知识、直接经验、是一种重要的已有资源，已有知识和生活经验可以作为教学的切入点，激发学生主动学习与探究的兴趣，有效地促进学生对新知识的探究、理解和掌握。最自然、务实的训练方法是坚持写日记和周记，这样就作文时会有事可写，有情可抒。既训练了学生准确、流畅地转换书面语和口头语的能力，还培养了学生持之以恒的毅力。单元主题阅读教学法，有利于节约时间，达到高效学习目的。有利于课内、课外阅读的联系与互补。把单元作为一个系统，以单元主题为魂，遵循整体性原则对学生的写作训练也很有帮助，同一题材不同的观察角度、不同的侧重点、不同的情境中会有不同的表达，丰富学生写作知识，开阔学生的视野。
2，教师在阅读教学中要善于引入与课文内容相关的生活中的素材性，以赋予课文新的时代色彩和生命力。社会是一本翔实生动的活教材，可以为我们开展综合实践活动提供了比课本更感性、更生动、更详尽的学习资源。因此，自主开发社会实践课程，让学生真正地学习和融入“社会”，理解事物的表面与内在，直接与间接间的联系等，来提高学生对社会的认识能力，使课本中的知识在社会中得到拓宽、发展和延
伸。语文课上常常进行的情节改编、角色转换也是让学生学得知识变得“生”“活”起来有效方法。
三，积累、借鉴作家的语言和写作技巧。
引导积累，意为指导学生对课文中的好词好句进行重点理解、欣赏、记忆，做好积累，并在此基础上进行一些必要的仿写、改写等写作训练。古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓音。”以为范文为例，实行读写结合，提高学生作文能力，模仿写作是一条重要途径。先仿写再逐步转化成自己的语言，学会在平时的作文中灵活运用。真正意义上把阅读能力转化为写作能力，才是语文教学的最终目的。
近几年的教学实践已经有效的证明，重视教学的过程、内容和方法，充分调动学生的情感，创设阅读情境，激发学生兴趣对阅读能力和写作能力的提高都是非常重要的。语文教学中，教无定法，学无止境，在探究教学的路上，一定还有更多的好方法等待被开发和实践，我会更努力！