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摘 要：游戏是儿童与生俱来就喜欢的活动方式，是儿童获取知识的最基本途径。在小学语文教育过程中应用游戏教学有非常显著的现实意义。作为一线教师，小学语文教师应该有意识地在课堂教学中引入丰富多彩的游戏，调动学生学习积极性，帮助他们事半功倍地掌握语文知识，提高语文技能。
关键词：小学语文教育;游戏教学;应用策略
近些年来，新课程改革的春风已经吹遍华夏大地，各门课程都在不断探寻新的教学方式。小学语文课程也不例外。这门课程集工具性、人文性、综合性于一身，可以有效培养学生的人文精神。美国教育家杜威曾经在《民主主义与教育》这本著作中提出：“儿童对游戏有一种天生的喜爱，游戏是一种最基本的态度。”我国教育家陈鹤琴指出：“游戏是儿童与生俱来就喜欢的活动方式，是儿童获取知识的最基本途径。”由此不难看出，在小学语文教育过程中应用游戏教学有非常显著的现实意义。小学语文教师应该有意识地在课堂教学中引入丰富多彩的游戏，调动学生学习积极性，帮助他们事半功倍地掌握语文知识，提高语文技能。
一、正确认识游戏教学的作用，稳定其地位
游戏教学是2001年新课程改革实施以来提出的新型教学方式，其重要性不言自明，然而从目前看，在小学语文教育中应用游戏教学的现状并不尽如人意，主要原因在于广大一线语文教师还没有深刻意识到游戏教学的重要性，他们受到应试教育的影响过于深刻，反而忽视了寓教于乐的宝贵教育思想，所以对游戏教学没有进行精心设计与研究，导致教学效果大打折扣。其实，游戏教学隐含丰富的现代教育理念，有利于促进小学生身心健康发展;有利于帮助小学生顺利实现知识同化;有利于促进小学生想象力的发挥和创造力的培养。小学语文教师要积极转变教学理念，跳出“教学就是教书”思想的桎梏，明确游戏教学的重要作用，采取有效措施落实游戏教学。
二、创造良好的游戏情境，激发学生学习兴趣
要想在小学语文教育中顺利实施游戏教学，小文语文教师需要为学生创设和谐、良好的游戏情境，让学生置身于逼真的游戏场景，跟着教师的引导，接受教师的教诲，在潜移默化中掌握相关知识，培养相关技能。目前，小学语文教材中有不少课文有强烈的情境性，故事情节比较明晰，在教授这些课文时引入游戏，可以将学生更快地引入文本中，感受语文课程的独特风采。
比如在教学《清澈的湖水》时，我没有让小学生坐在课堂中按部就班地学习生词、中心思想，而是将他们带到校园的小湖边，让他们用手轻轻地抚摸湖水，感受湖水温柔地划过他们的指尖。然后我将一朵花交到学生手中，开始“击鼓传花”的游戏，指令一停，拿到花的学生要说出对湖水的感受。在这样生动活泼的游戏方式中，小学生的竞争意识被激发，纷纷开启智慧，寻找形容湖水的形容词或句子，在积极思考中，学生的口头表达能力得到训练，创新思维得到锻炼，教学效果大幅强化。
三、开展益智性游戏，凸显游戏的知识性与趣味性
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出，在学生内心深处，有一种根深蒂固的强烈需求，就是希望自己是一个探索者和研究者，他们渴望发挥自己的才智，得到别人的认可与肯定。有鉴于此，教师可以在小学语文教育中引入一些益智性游戏，激发学生开启智慧，对游戏投入百分百的热情。事实证明，学生对游戏投入的热情越多，在游戏中学到的语文知识就越深刻。
比如我在教学《黄山奇石》的生字时，设计了“花儿朵朵开”的小游戏，这篇课文共有八个生字，我就为学生准备了八张圆形的生字卡片，這些圆形卡片是“花瓣”，分别有红色、粉色、黄色这三种色彩，并将一些充当“花芯”的圆片贴在黑板上，游戏一开始，我让学生在八张生字圆片中认读一个生字，读得准确，并能将这个字组成一些词语，就让他将“花瓣”贴到对应色彩的“花芯”边上，接着继续游戏，直到学生在黑板上贴出一朵朵红色、粉色、黄色的“花儿”。这个小游戏具有明显的益智性，学生看到生字后，不必苛求于书本上见到的词语，在生活中见到类似的词语也可以说出来，这样还能让学生感受到语文知识与现实生活的联系性，感受到语文的实用价值，更加愿意学好语文。
四、尝试角色扮演，发挥学生的表现能力
小学生具有一种与生俱来的表现欲望，他们活泼好动，可以将小故事演绎成一个个丰富多彩的表演剧。教师可以借助他们的这个特点，引导他们将小学语文课程中的一些内容表演出来。从目前看，小学语文教材中有不少趣味性强、故事性强的课文，比如《浅水洼里的小鱼》、《小柳树与小枣树》等。比起说明文，学生更热衷于此类课文。教师可以将这类课文与角色扮演游戏融合在一起，让学生在角色扮演中体会故事情节的发展，更细致地感受课文传达的思想内涵，对课文有更加深刻的认识。比如在教授《小柳树与小枣树》时，我让学生毛遂自荐，分别扮演小柳树与小枣树，教导两人根据课文内容开展对话，要真实表现出小柳树的骄傲与小枣树的谦虚。在角色扮演和对话过程中，小学生能够对课文主旨有更深体会，即做人要谦虚，要低调，同时明白每个人都有自己的长处和短处，不要一味地羡慕别人或者贬低别人。总而言之，在小学语文教育中应用游戏教学具有至关重要的作用。正所谓“教学无法，贵在得法”，游戏教学是一种行之有效的教学方式，值得广大教师积极采纳。教师要围绕教学目标精心设计教学，为提高教学质量而不断努力。
参考文献：
[1]张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考：综合版，2010（10）.
[2]郑艳.关于小学语文拼音游戏化教学的思考[J].文学教育：中，2013（02）.
[3]韦宁彬.国内教育游戏理论研究综述[J].新课程学习：学术教育，2011（07）.
[4]孙秀媛.浅谈小学语文教学中游戏方法的运用[J].新课程（小学），2013（01）.
[5]赵辉.浅析教育游戏及其应用[J].高教研究，2010（4）.
[6]程君青，朱晓菊.教育游戏的国内外研究综述[J].现代教育技术，2007（7）.
[7]张涛，高莹.教育游戏发展现状及存在问题分析[J].中国现代教育，2007（11）
关键词：小学语文教育;游戏教学;应用策略
近些年来，新课程改革的春风已经吹遍华夏大地，各门课程都在不断探寻新的教学方式。小学语文课程也不例外。这门课程集工具性、人文性、综合性于一身，可以有效培养学生的人文精神。美国教育家杜威曾经在《民主主义与教育》这本著作中提出：“儿童对游戏有一种天生的喜爱，游戏是一种最基本的态度。”我国教育家陈鹤琴指出：“游戏是儿童与生俱来就喜欢的活动方式，是儿童获取知识的最基本途径。”由此不难看出，在小学语文教育过程中应用游戏教学有非常显著的现实意义。小学语文教师应该有意识地在课堂教学中引入丰富多彩的游戏，调动学生学习积极性，帮助他们事半功倍地掌握语文知识，提高语文技能。
一、正确认识游戏教学的作用，稳定其地位
游戏教学是2001年新课程改革实施以来提出的新型教学方式，其重要性不言自明，然而从目前看，在小学语文教育中应用游戏教学的现状并不尽如人意，主要原因在于广大一线语文教师还没有深刻意识到游戏教学的重要性，他们受到应试教育的影响过于深刻，反而忽视了寓教于乐的宝贵教育思想，所以对游戏教学没有进行精心设计与研究，导致教学效果大打折扣。其实，游戏教学隐含丰富的现代教育理念，有利于促进小学生身心健康发展;有利于帮助小学生顺利实现知识同化;有利于促进小学生想象力的发挥和创造力的培养。小学语文教师要积极转变教学理念，跳出“教学就是教书”思想的桎梏，明确游戏教学的重要作用，采取有效措施落实游戏教学。
二、创造良好的游戏情境，激发学生学习兴趣
要想在小学语文教育中顺利实施游戏教学，小文语文教师需要为学生创设和谐、良好的游戏情境，让学生置身于逼真的游戏场景，跟着教师的引导，接受教师的教诲，在潜移默化中掌握相关知识，培养相关技能。目前，小学语文教材中有不少课文有强烈的情境性，故事情节比较明晰，在教授这些课文时引入游戏，可以将学生更快地引入文本中，感受语文课程的独特风采。
比如在教学《清澈的湖水》时，我没有让小学生坐在课堂中按部就班地学习生词、中心思想，而是将他们带到校园的小湖边，让他们用手轻轻地抚摸湖水，感受湖水温柔地划过他们的指尖。然后我将一朵花交到学生手中，开始“击鼓传花”的游戏，指令一停，拿到花的学生要说出对湖水的感受。在这样生动活泼的游戏方式中，小学生的竞争意识被激发，纷纷开启智慧，寻找形容湖水的形容词或句子，在积极思考中，学生的口头表达能力得到训练，创新思维得到锻炼，教学效果大幅强化。
三、开展益智性游戏，凸显游戏的知识性与趣味性
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出，在学生内心深处，有一种根深蒂固的强烈需求，就是希望自己是一个探索者和研究者，他们渴望发挥自己的才智，得到别人的认可与肯定。有鉴于此，教师可以在小学语文教育中引入一些益智性游戏，激发学生开启智慧，对游戏投入百分百的热情。事实证明，学生对游戏投入的热情越多，在游戏中学到的语文知识就越深刻。
比如我在教学《黄山奇石》的生字时，设计了“花儿朵朵开”的小游戏，这篇课文共有八个生字，我就为学生准备了八张圆形的生字卡片，這些圆形卡片是“花瓣”，分别有红色、粉色、黄色这三种色彩，并将一些充当“花芯”的圆片贴在黑板上，游戏一开始，我让学生在八张生字圆片中认读一个生字，读得准确，并能将这个字组成一些词语，就让他将“花瓣”贴到对应色彩的“花芯”边上，接着继续游戏，直到学生在黑板上贴出一朵朵红色、粉色、黄色的“花儿”。这个小游戏具有明显的益智性，学生看到生字后，不必苛求于书本上见到的词语，在生活中见到类似的词语也可以说出来，这样还能让学生感受到语文知识与现实生活的联系性，感受到语文的实用价值，更加愿意学好语文。
四、尝试角色扮演，发挥学生的表现能力
小学生具有一种与生俱来的表现欲望，他们活泼好动，可以将小故事演绎成一个个丰富多彩的表演剧。教师可以借助他们的这个特点，引导他们将小学语文课程中的一些内容表演出来。从目前看，小学语文教材中有不少趣味性强、故事性强的课文，比如《浅水洼里的小鱼》、《小柳树与小枣树》等。比起说明文，学生更热衷于此类课文。教师可以将这类课文与角色扮演游戏融合在一起，让学生在角色扮演中体会故事情节的发展，更细致地感受课文传达的思想内涵，对课文有更加深刻的认识。比如在教授《小柳树与小枣树》时，我让学生毛遂自荐，分别扮演小柳树与小枣树，教导两人根据课文内容开展对话，要真实表现出小柳树的骄傲与小枣树的谦虚。在角色扮演和对话过程中，小学生能够对课文主旨有更深体会，即做人要谦虚，要低调，同时明白每个人都有自己的长处和短处，不要一味地羡慕别人或者贬低别人。总而言之，在小学语文教育中应用游戏教学具有至关重要的作用。正所谓“教学无法，贵在得法”，游戏教学是一种行之有效的教学方式，值得广大教师积极采纳。教师要围绕教学目标精心设计教学，为提高教学质量而不断努力。
参考文献：
[1]张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考：综合版，2010（10）.
[2]郑艳.关于小学语文拼音游戏化教学的思考[J].文学教育：中，2013（02）.
[3]韦宁彬.国内教育游戏理论研究综述[J].新课程学习：学术教育，2011（07）.
[4]孙秀媛.浅谈小学语文教学中游戏方法的运用[J].新课程（小学），2013（01）.
[5]赵辉.浅析教育游戏及其应用[J].高教研究，2010（4）.
[6]程君青，朱晓菊.教育游戏的国内外研究综述[J].现代教育技术，2007（7）.
[7]张涛，高莹.教育游戏发展现状及存在问题分析[J].中国现代教育，2007（11）